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Associate Professor of Educational Technology in the Institute of Education at University of Minho, Portugal. ¿ His academic qualifications include a graduation in Visual Literacy (1991), a Master in Educational Technology (2002), a PhD in Educational Technology (2009), and a Postdoc in Educational Technology (2019). José is an experienced lecturer and researcher, particularly in online methodologies, as his Curriculum Vitæ can confirm. He received his PhD with a thesis about Online Education. He designed, developed and implemented a virtual learning environment (VLE) with educational resources to support a Flipped Approach to Online Teaching and Learning, a form of blended learning. Teaching expertise relates to exploring innovative pedagogical practices focusing on active methodologies, hybrid learning models and digital technologies. Research interests involve the design of innovative pedagogy with new technologies to enhance teaching and learning processes. José wants to understand the opportunities to promote in-service teachers’ professional development through the combination of three important dimensions: pedagogy-technology-flexible learning spaces. José has been involved as a leader (WP, Country, and/or Project Coordinator, etc.) in several European research projects financed by Erasmus Plus, FP7, Grundvig, Leonardo Da Vinci, Innovation Programme. José is the author or co-author of more than 150 peer-reviewed papers on technology integration in education (face-to-face or online). José is a researcher at Research Centre on Education (CIEd). CIEd is hosted at the Institute of Education, University of Minho, Campus of Gualtar, Portugal. José is also researcher at Centro ALGORITMI, a research unit of the School of Engineering, University of Minho, Campus of Azurém, Portugal. Centro ALGORITMI develops R&D activity in Information and Communications Technology and Electronics (ICT&E) (cf. algoritmi.uminho.pt). At ALGORITMI José is a member of the Computer Communications and Pervasive Media (CCPM) R&D Line, developing his research in the engageLab R&D Group. José is member of Centre IDEA-UMinho – Centre for the Innovation and Development of Teaching and Learning at the University of Minho. The Centre IDEA-UMinho aims at supporting teachers in promoting student learning. With the collaboration of the academy, it seeks to stimulate innovation in teaching and learning in multiple contexts, in and outside the classroom. The Centre is coordinated by a multidisciplinary team and its creation is aligned with similar structures from reference HE institutions worldwide. It endorses a collaborative approach to innovation and professional development.¿ https://idea.uminho.pt/
Identificação

Identificação pessoal

Nome completo
José Alberto Lencastre

Nomes de citação

  • Lencastre, J. A.

Identificadores de autor

Ciência ID
A215-F9CE-0822
ORCID iD
0000-0002-7884-5957
Google Scholar ID
https://scholar.google.com/citations?user=SG_avhgAAAAJ&hl=en
Researcher Id
CIÊNCIA ID A215-F9CE-0822
Scopus Author Id
56022611500

Endereços de correio eletrónico

  • jlencastre@ie.uminho.pt (Profissional)

Telefones

Telefone
  • (351) 253604222 Ext.: 601360 (Profissional)

Moradas

  • Universidade do Minho. Campus de Gualtar, 4710-057 B, Braga, Braga, Portugal (Profissional)

Websites

Domínios de atuação

  • Ciências Sociais - Ciências da Educação

Idiomas

Idioma Conversação Leitura Escrita Compreensão Peer-review
Inglês Utilizador proficiente (C1) Utilizador proficiente (C1) Utilizador proficiente (C1) Utilizador proficiente (C1)
Francês Utilizador proficiente (C1) Utilizador proficiente (C1)
Espanhol; Castelhano Utilizador proficiente (C1) Utilizador proficiente (C1) Utilizador proficiente (C1)
Formação
Grau Classificação
2019/07/19
Concluído
Ciências da Educação (Pós-doutoramento)
Universidade do Minho, Portugal
2009/10/22
Concluído
Educação (Doutoramento)
Especialização em Tecnologia Educativa
Universidade do Minho, Portugal
"Educação On-line: um Estudo Sobre o Blended Learning na Formação Pós Graduada a Partir da Experiência de Desenho, Desenvolvimento e Implementação de um Protótipo Web Sobre a Imagem" (TESE/DISSERTAÇÃO)
Muito Bom por unanimidade
2004 - 2009
Concluído
Educação, especialização em Tecnologia Educativa (Doutoramento)
Universidade do Minho, Portugal
"“Educacção On-line: Um estudo sobre o blended learning na formação pós-graduada a partir da experiência de desenho, desenvolvimento e implementação de um protótipo Web sobre a imagem”" (TESE/DISSERTAÇÃO)
Aprovado unanimidade
2008 - 2008
Concluído
Administradores Moodle (Curso médio)
ed-rom, Portugal
2008 - 2008
Concluído
TICES – Tecnologias da Informação e da Comunicação no Ensino Superior (Curso médio)
Universidade de Aveiro, Portugal
2008 - 2008
Concluído
PeDCES - Pedagogia e Desenvolvimento Curricular no Ensino Superior (Curso médio)
Universidade de Aveiro, Portugal
2006 - 2006
Concluído
Introdução à plataforma de aprendizagem Moodle (Curso médio)
Instituto Piaget, Portugal
2006 - 2006
Concluído
A Contextualização da Formação no Apoio aos Projectos TIC das Escolas (Curso médio)
Direcção Regional de Inovação e Desenvolvimento Curricular, Portugal
2006 - 2006
Concluído
Redes Sala TIC (Curso médio)
Instituto Piaget, Portugal
2003 - 2003
Concluído
Iniciação à informática e Internet (Curso médio)
Centro de Formação Terras da Feira , Portugal
2003
Concluído
Adobe Premiere (Curso médio)
FLAG, Portugal
2002
Concluído
Educação - Tecnologia Educativa (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
"“O Ensino/Aprendizagem da Representac¸a~o do Espac¸o pela Imagem e pela Arte”" (TESE/DISSERTAÇÃO)
MUITO BOM unanimidade
2002
Concluído
Especialização em Internet (Curso médio)
RUMOS, Portugal
1998 - 1998
Concluído
Workshop Fotografia (Curso médio)
Universidade do Minho, Portugal
1998 - 1998
Concluído
Utilização dos Serviços da Internet no Ensino (Curso médio)
Centro de Formação Terras da Feira , Portugal
1997 - 1997
Concluído
Técnicas de Revelação de Diapositivos (Curso médio)
Instituto Português da Juventude, Portugal
1997 - 1997
Concluído
Informática Activa (Curso médio)
Centro de Formação Terras da Feira , Portugal
1996 - 1996
Concluído
Técnicas Avançadas de Laboratório (Curso médio)
Instituto Português da Juventude, Portugal
1996 - 1996
Concluído
Programação em Visual Basic (Curso médio)
Centro de Formação Vasco da Gama - Santo Tirso, Portugal
1995 - 1995
Concluído
Introdução aos computadores e Ms-Dos, Windows e WinWord (Curso médio)
Fundação para a Divulgação das Tecnologias de Informação, Portugal
1994 - 1994
Concluído
Técnicas de Laboratório a Preto/Branco (Curso médio)
Instituto Português da Juventude, Portugal
1991
Concluído
Ensino de Educação Visual (Licenciatura)
Instituto Politécnico de Viana do Castelo, Portugal
17 valores
Percurso profissional

Docência no Ensino Superior

Categoria Profissional
Instituição de acolhimento
Empregador
2024/01/18 - Atual Professor Associado (Docente Universitário) Universidade do Minho, Portugal
Universidade do Minho Instituto de Educação, Portugal
2021/04/01 - 2024/01/17 Professor Auxiliar (Docente Universitário) Universidade do Minho, Portugal
Universidade do Minho Instituto de Educação, Portugal
2017/02/13 - 2021/03/31 Professor Adjunto Convidado (Docente Ensino Superior Politécnico) Instituto Politécnico do Porto, Portugal
Instituto Politécnico do Porto Escola Superior de Educação, Portugal
2010/03/01 - 2021/03/31 Professor Auxiliar Convidado (Docente Universitário) Universidade do Minho, Portugal
Universidade do Minho Instituto de Educação, Portugal
2010/01 - 2013/01/31 Professor Coordenador (Docente Ensino Superior Politécnico) Instituto Piaget, Portugal
2008/02 - 2010/01 Professor Adjunto (Docente Ensino Superior Politécnico) Instituto Piaget, Portugal
2002/09 - 2008/02 Assistente (Docente Ensino Superior Politécnico) Instituto Piaget, Portugal
2005/10 - 2006/06 Professor Auxiliar Convidado (Docente Universitário) Universidade do Minho, Portugal
Universidade do Minho, Portugal
2003/10/01 - 2004/06/30 Professor Auxiliar Convidado (Docente Universitário) Universidade do Minho, Portugal
Universidade do Minho, Portugal
2000/09 - 2002/02 Assistente (Docente Ensino Superior Politécnico) Instituto Piaget, Portugal
2000/10 - 2001/07 Assistente convidado (Docente Ensino Superior Politécnico) Instituto Politécnico do Porto, Portugal
2000/01 - 2000/07 Assistente (Docente Ensino Superior Politécnico) Instituto Piaget, Portugal
1999/10/01 - 2000/06/30 Professor Auxiliar Convidado (Docente Universitário) Universidade do Minho, Portugal
Universidade do Minho, Portugal
Projetos

Bolsa

Designação Financiadores
2020/09 - 2023/08 Enhancing Equity, Agency, and Transparency in Assessment Practices in Higher Education British Council
2020/10 - 2022/09 Robots for STEM: building, teaching and learning
2020-1-PT01-KA201-078680
European Commission
2020/09 - 2022/08 Connecting Pedagogy with Technology
2020-1-DE02-KA202-007382
Bundesministerium fur Bildung und Forschung Dienststelle Bonn
2019/09 - 2022/08 Self-Regulated Learning in SmartArt
2019-1-ES01-KA204-065615
Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE)
2019/10 - 2021/09 E-Learning course on Mobile Robotics for Adult Education: the fourth industrial revolution
2019-1-TR01-KA204-059315
Investigador responsável
Universidade do Minho, Portugal
THE CENTRE FOR EUROPEAN UNION EDUCATION AND YOUTH PROGRAMMES (TURKISH NATIONAL AGENCY)
Em curso
2018/07 - 2020/12 ReKindle+50 - Digital migrations and curricular innovation: giving new meaning to experience and rekindle teaching profession after 50
PTDC/CED-EDG/28017/2017
FCT, COMPETE 2020, EU
2018/11 - 2020/10 Gaming in Action - engaging adult learners with games and gamification Erasmus+
2017/10 - 2019/09 Games2Learn & Gamification2Engage Erasmus+
2016/01 - 2018/12 Assessing student learning in HE: the potential of alternative methods
PTDC/MHC-CED/2703/2014
Fundação para a Ciência e a Tecnologia
2016/10 - 2018/09 BRINGING LIFE INTO THE CLASSROOM: innovative use of mobile devices in the educational process
Investigador responsável
Universidade do Minho, Portugal
Romanian National Agency for Erasmus+

Romanian National Agency for Erasmus+ (Focsani, Romania)
Em curso
2015/12 - 2017/11 Better e-Learning for All Turkish National Agency for Erasmus+
2012/10 - 2015/12 Juxtapositioned reflective performance enabling science and technology learning Directorate-General for Research and Innovation
2012/09 - 2014/09 Building (e-)Learning Bridges Agência Nacional Erasmus+ Educação e Formação (PROALV)

Projeto

Designação Financiadores
2020/09/01 - 2023/08/31 Enhancing Equity, Agency, and Transparency in Assessment Practices in Higher Education
2020-1-UK01-KA203-12DAFAA7
Investigador
Universidade do Minho, Portugal
UK01 British Council, in partnership with Ecorys UK – British Council

British Council
2021/03/01 - 2023/02/28 Supporting the continuation of teaching STEM subjects during the COVID-19 Pandemic through project-based online practices
2020-1-PL01-KA226- SCH-095959
Investigador responsável
Universidade do Minho Centro de Investigação em Educação, Portugal
2021/03/01 - 2023/02/28 Together Everyone Can Prevent Cyberbullying
2020-1-RO01-KA226-SCH-095269
Investigador responsável
Universidade do Minho, Portugal
Agentia Nationala pentru Programe Comunitare in Domeniul Educatiei si Formarii Profesionale (ANPCDEFP)
Em curso
2020/10/01 - 2022/09/30 Robots for STEM: building, teaching and learning
2020-1-PT01-KA201-078680
Investigador
Universidade do Minho, Portugal
Agência Nacional Erasmus+ Educação e Formação (PROALV)
Em curso
2020/09/01 - 2022/08/31 Include Her
2020-1-DE01-KA203-771F34D5
Investigador
Universidade do Minho, Portugal
DE01 Nationale Agentur für EU-Hochschulzusammenarbeit im Deutschen Akademischen Austauschdienst (NA-DAAD)
Em curso
2020/09/01 - 2022/08/31 Connecting Pedagogy with Technology
2020-1-DE02-KA202-007382
Investigador responsável
Universidade do Minho, Portugal
Em curso
2019/10/01 - 2021/09/30 12 Habits for Success
2019-1-PT01-KA201-061277
Investigador
Universidade do Minho, Portugal
Agência Nacional Erasmus+ Educação e Formação
Em curso
2018/07/02 - 2021/06/28 Migrações digitais e inovação curricular: ressignificar a experiência e reencantar a profissão docente depois dos 50
PTDC/CED-EDG/28017/2017
Universidade do Porto, Portugal

Universidade do Minho, Portugal
Fundação para a Ciência e a Tecnologia
Concluído
2016/04/01 - 2019/07/31 Avaliação no Ensino Superior: o potencial de métodos alternativos
PTDC/MHC-CED/2703/2014
Universidade do Minho, Portugal
Fundação para a Ciência e a Tecnologia
Concluído
2016/04/01 - 2019/07/31 Avaliação no Ensino Superior: o potencial de métodos alternativos
PTDC/MHC-CED/2703/2014
Universidade do Minho, Portugal
Fundação para a Ciência e a Tecnologia
Concluído
2006/10/01 - 2010/09/30 EDUCAÇÃO ON-LINE : UM ESTUDO SOBRE O BLENDED LEARNING NA FORMAÇÃO PÓS-GRADUADA A PARTIR DA EXPERIÊNCIA DE DESENHO, DESENVOLVIMENTO E IMPLEMENTAÇÃO DE UM PROTÓTIPO WEB SOBRE A IMAGEM
SFRH/BD/32854/2006
Fundação para a Ciência e a Tecnologia
Concluído

Outro

Designação Financiadores
2017/03 - 2020/02 TEACH-UP: TEACHer Upskilling Policy experimentation
582948-EPP-1-2016-2-BE-EPPKA3-
Investigador
Universidade do Minho, Portugal
European Commission
Em curso
2017/11 - 2019/10 RESHAPING LIFE IN A GENEROUS COUNTRY
2017-1-TR01-KA204-046155
Investigador
Universidade do Minho, Portugal
Universidade Çukurova de Adana (TR)
Em curso
2017/10 - 2019/09 Games2Learn & Gamification2Engage
2017-1-PT01-KA201-035921
Investigador responsável
Universidade do Minho, Portugal
Agencia Nacional para o programa Aprendizagem ao Longo da Vida.
Em curso
2015/12 - 2017/11 Better e-Learning for All
2015-1-TR01-KA204-021954
Investigador responsável
Universidade do Minho, Portugal

Universidade Çukurova de Adana (TR), Turquia

Firat Üniversitesi, Turquia

Università degli Studi di Ferrara, Itália

Searchlighter Services Ltd , Reino Unido

K MILIOS AND SIA OE, Grécia

APLOAD Lda , Portugal
European Commission
Em curso
2013/11 - 2015/11 E-Portfolio System as a Source for Employment of Prospective VET Graduates
2013-1-TR1-LEO05-47530
Investigador
Universidade do Minho, Portugal

Universidade Çukurova de Adana (TR), Turquia
European Commission
Em curso
2012/10 - 2015/09 JUXTALEARN
317964
Investigador
Universidade do Minho, Portugal

Open University, Reino Unido

Universidad Rey Juan Carlos, Espanha

Linnæus University, Suécia

Rhine-Ruhr Institute for applied system innovation, Alemanha

University of Birmingham, Reino Unido
Em curso
2012/09 - 2014/09 Building (e-)Learning Bridges
2012-1-PT1-GRU06-12160 1
Investigador responsável
Instituto Piaget, Portugal
Agencia Nacional para o programa Aprendizagem ao Longo da Vida.
Concluído
2006/10 - 2009/04 “Educação On-line: Um estudo sobre o blended learning na formação pós-graduada a partir da experiência de desenho, desenvolvimento e implementação de um protótipo Web sobre a imagem”
SFRH/BD/32854/2006
Investigador responsável
Instituto Piaget, Portugal
Fundação para a Ciência e a Tecnologia
Concluído
Produções

Publicações

Artigo em conferência
  1. Eliana Alves Moreira Leite; José Alberto Lencastre; Bento Duarte da Silva; Hermínio Borges Neto. "Conhecimento Prévio do Perfil Docente em Curso Lato Sensu para uma Formação Personalizada em Modelo Híbrido". 2020.
    10.5753/cbie.wie.2020.359
  2. Lencastre, J. A.; Ilin, Gülden; BRONZE, JOSÉ CARLOS; Francica, Maryrose; Milios, Panos. "Introducing Blended Learning and Course Design to Adult Learners Hard-to-Reach". Trabalho apresentado em 34th International Business Information Management Association Conference, Madrid, 2019.
    Publicado
  3. Lencastre, José Alberto. "Usability Evaluation of an Educational Robot for STEM Areas". 2019.
    10.5220/0007675102180225
  4. Barradas, R.; Lencastre, J.A.; Soares, S.; Valente, A.. "Usability evaluation of an educational robot for steM areas". 2019.
  5. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. "Desenho colaborativo de um plano de formação sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação". 2019.
  6. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto. "Usability evaluation of an educational robot for STEM areas". 2019.
  7. Lencastre, José Alberto. "Exploring new forms of teaching, learning and assessing in an interactive world". 2019.
  8. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. "Desenho colaborativo de um plano de formação sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação". 2019.
  9. Lencastre, José Alberto. "Exploring new forms of teaching, learning and assessing in an interactive world". 2019.
  10. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto. "Usability evaluation of an educational robot for STEM areas". 2019.
  11. Lencastre, José Alberto. "Exploring new forms of teaching, learning and assessing in an interactive world". 2019.
  12. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. "Desenho colaborativo de um plano de formação sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação". 2019.
  13. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto. "Usability evaluation of an educational robot for STEM areas". 2019.
  14. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. "Desenho colaborativo de um plano de formação sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação". 2019.
  15. Lencastre, José Alberto. "Exploring new forms of teaching, learning and assessing in an interactive world". 2019.
  16. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto. "Usability evaluation of an educational robot for STEM areas". 2019.
  17. Lencastre, José Alberto. "Exploring new forms of teaching, learning and assessing in an interactive world". 2019.
  18. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. "Desenho colaborativo de um plano de formação sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação". 2019.
  19. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto. "Usability evaluation of an educational robot for STEM areas". 2019.
  20. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. "Desenho colaborativo de um plano de formação sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação". 2019.
  21. Lencastre, José Alberto. "Exploring new forms of teaching, learning and assessing in an interactive world". 2019.
  22. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto. "Usability evaluation of an educational robot for STEM areas". 2019.
  23. Lencastre, José Alberto. "Exploring new forms of teaching, learning and assessing in an interactive world". 2019.
  24. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. "Desenho colaborativo de um plano de formação sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação". 2019.
  25. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto. "Usability evaluation of an educational robot for STEM areas". 2019.
  26. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. "Desenho colaborativo de um plano de formação sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação". 2019.
  27. Lencastre, José Alberto. "Exploring new forms of teaching, learning and assessing in an interactive world". 2019.
  28. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto. "Usability evaluation of an educational robot for STEM areas". 2019.
  29. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. "Desenho colaborativo de um plano de formação sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação". 2019.
  30. Lencastre, José Alberto. "Exploring new forms of teaching, learning and assessing in an interactive world". 2019.
  31. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto. "Usability evaluation of an educational robot for STEM areas". 2019.
  32. Lencastre, José Alberto. "Exploring new forms of teaching, learning and assessing in an interactive world". 2019.
  33. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto. "Usability evaluation of an educational robot for STEM areas". 2019.
  34. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. "Desenho colaborativo de um plano de formação sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação". 2019.
  35. Lencastre, José Alberto. "Exploring new forms of teaching, learning and assessing in an interactive world". 2019.
  36. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto. "Usability evaluation of an educational robot for STEM areas". 2019.
  37. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. "Desenho colaborativo de um plano de formação sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação". 2019.
  38. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto. "Usability evaluation of an educational robot for STEM areas". 2019.
  39. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. "Desenho colaborativo de um plano de formação sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação". 2019.
  40. Lencastre, José Alberto. "Exploring new forms of teaching, learning and assessing in an interactive world". 2019.
  41. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. "Desenho colaborativo de um plano de formação sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação". 2019.
  42. Lencastre, José Alberto. "Exploring new forms of teaching, learning and assessing in an interactive world". 2019.
  43. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto. "Usability evaluation of an educational robot for STEM areas". 2019.
  44. Cruz, Sara; José Alberto Lencastre; Coutinho, Clara. "The VideoM@T Project - Engaging Students on Learning Tricky Topics in Mathematics Through Creative Skills". Trabalho apresentado em 10th International Conference on Computer Supported Education, Funchal, Madeira, Portugal, 2018.
    Publicado • 10.5220%2f0006771703420349
  45. Cruz, S.; Lencastre, J.A.; Coutinho, C.. "The VideoM@T project engaging students on learning tricky topics in mathematics through creative skills". 2018.
  46. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Iris Susana Pires. "Fatores críticos na aprendizagem dos professores na era do Mobile Learning". 2018.
  47. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. "The VideoM@T Project: Engaging Students on Learning Tricky Topics in Mathematics Through Creative Skills". 2018.
  48. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. "The VideoM@t project: Engaging students on learning tricky topics in mathematics through creative skills". 2018.
  49. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. "The VideoM@t project: Engaging students on learning tricky topics in mathematics through creative skills". 2018.
  50. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. "The VideoM@t project: Engaging students on learning tricky topics in mathematics through creative skills". 2018.
  51. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. "The VideoM@t project: Engaging students on learning tricky topics in mathematics through creative skills". 2018.
  52. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. "The VideoM@t project: Engaging students on learning tricky topics in mathematics through creative skills". 2018.
  53. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. "The VideoM@t project: Engaging students on learning tricky topics in mathematics through creative skills". 2018.
  54. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. "The VideoM@t project: Engaging students on learning tricky topics in mathematics through creative skills". 2018.
  55. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. "The VideoM@t project: Engaging students on learning tricky topics in mathematics through creative skills". 2018.
  56. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. "The VideoM@t project: Engaging students on learning tricky topics in mathematics through creative skills". 2018.
  57. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. "The VideoM@t project: Engaging students on learning tricky topics in mathematics through creative skills". 2018.
  58. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. "The VideoM@t project: Engaging students on learning tricky topics in mathematics through creative skills". 2018.
  59. Sara Cruz; José Alberto Lencastre; Clara Coutinho; Rui José; Gill Clough; Anne Adams. "The JuxtaLearn process in the learning of maths’ tricky topics: Practices, results and teacher’s perceptions". Trabalho apresentado em CSEDU2017, Porto, Portugal, 2017.
    Publicado • 10.5220/0006327503870394
  60. Cruz, S.; Lencastre, J.A.; Coutinho, C.; José, R.; Clough, G.; Adams, A.. "The JuxtaLearn process in the learning of Maths' tricky topics: Practices, results and teacher's perceptions". 2017.
  61. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Iris Susana Pires. "Projeto SUPERTABi: inovação da pedagogia da leitura utilizando dispositivos móveis". 2017.
  62. Rodrigues, Nuno Queirós; Lencastre, José Alberto. "A articulação interdisciplinar e a regulação do esforço de aprendizagem em ambientes online". 2017.
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  89. Lencastre, J. A.; Coutinho, C. P.; Cruz, S.; Magalhães, C.; Casal, J.; José, R.; Clough, G.; Adams, A.. "A video competition to promote informal engagement with pedagogical topics in a school community.". Trabalho apresentado em 7th International Conference on Computer Supported Education, Lisboa, 2015.
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  90. Lencastre, J.A.; Coutinho, C.; Cruz, S.; Magalhães, C.; Casal, J.; José, R.; Clough, G.; Adams, A.. "A video competition to promote informal engagement with pedagogical topics in a school community". 2015.
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  92. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. "Edição criativa de vídeos e sua partilha em ecrãs públicos na escola: um estudo exploratório". 2015.
  93. Osório, Carlos Manuel dos Santos; Lencastre, José Alberto. "Avaliação da usabilidade de um jogo desenvolvido em Scratch". 2015.
  94. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto. "“Quem quer saber?” Avaliação de usabilidade de uma plataforma de jogos de escolha múltipla". 2015.
  95. Cátia Magalhães; Fátima Oliveira; José Alberto Lencastre. "O jogo multimédia como ferramenta de trabalho cooperativo e colaborativo.". Trabalho apresentado em 2.º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning, Coimbra, 2014.
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  96. Rui Sousa; José Alberto Lencastre. "Scratch: uma opção válida para desenvolver o pensamento computacional e a competência de resolução de problemas.". Trabalho apresentado em 2.º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning., Coimbra, 2014.
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  97. José Alberto Lencastre; Marco Bento. "Computador vs. Tablet: estudo comparativo de um jogo multimédia.". Trabalho apresentado em 2.º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning., Coimbra, 2014.
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  98. Celestino Gomercindo Ribeiro de Magalhães; Sara Maria Alves da Cruz; José Alberto Lencastre; Clara Coutinho; João Casal; Rui José. "Práticas educativas com a edição de vídeo: motivar com criatividade.". Trabalho apresentado em XI Colóquio sobre Questões Curriculares / VII Colóquio Luso-Brasileiro e I Colóquio Luso-Afro-Brasileiro de Questões Curriculares, Braga, 2014.
    Publicado
  99. José Alberto Lencastre; Marco Bento. "Utilização de recursos multimédia na educação: inovação ou tradição?". Trabalho apresentado em Congresso ISATT2014, Formação e trabalho docente na sociedade da aprendizagem, Braga, 2014.
    Publicado
  100. Sara Maria Alves da Cruz; José Alberto Lencastre; Clara Coutinho. "Revisão sistemática de Literatura na Open Research Online sobre vídeo e aprendizagem de threshold concepts em matemática". Trabalho apresentado em Congresso ISATT2014, Formação e trabalho docente na sociedade da aprendizagem, Braga, 2014.
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  101. José Alberto Lencastre; Clara Coutinho; João Casal; Rui José. "Public Interactive Displays In Schools: Involving Teachers In The Design And Assessment Of Innovative Technologies". Trabalho apresentado em World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2014, New Orleans, 2014.
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  102. José Alberto Lencastre; José Carlos Bronze; Sukru C¸etin Ilin; Mesut Özonur. "Building (e-)Learning Bridges between Portugal and Turkey". Trabalho apresentado em 7th International Conference of Education, Research and Innovation iCERi2014, Seville, 2014.
    Publicado
  103. José Alberto Lencastre; Clara Coutinho; Rui José. "Public Interactive Displays In Schools: Involving Teachers In The Design And Assessment Of Innovative Technologies.". Trabalho apresentado em World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2014,, Chesapeake, VA, 2014.
    Publicado
  104. Lencastre, José. "Public Interactive Displays In Schools". 2014.
  105. Lencastre, José. "Public Interactive Displays In Schools". 2014.
  106. Magalhães, Celestino; Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Casal, João; José, Rui. "Práticas educativas com a edição de vídeo: Motivar com criatividade". 2014.
  107. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. "Utilização de recursos multimédia na educação : inovação ou tradição?". 2014.
  108. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. "Revisão sistemática de literatura na Open Research Online sobre vídeo e aprendizagem de threshold concepts em matemática". 2014.
  109. Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Casal, João Afonso Vieira; José, Rui; Rocha, Álvaro; Correia, Ana Maria; Tan, Felix; Stroetmannet, Karl. "Pedagogical and organizational concerns for the deployment of interactive public displays at schools". 2014.
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  110. Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Casal, João; José, Rui. "Public interactive displays in schools : involving teachers in the design and assessment of innovative technologies.". 2014.
  111. Lencastre, José Alberto; Bronze, José Carlos; Ilin, Sukru Çetin; Özonur, Mesut. "Building (e-)learning bridges between Portugal and Turkey". 2014.
  112. Lencastre, José Alberto. "Building (e-)Learning Bridges between Portugal and Turkey". 2014.
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  113. Joana Esteves; José Alberto Lencastre. "Avaliação da Usabilidade do Protótipo Web QIMTERATIVO". Trabalho apresentado em CHALLENGES 2013: APRENDER A QUALQUER HORA E EM QUALQUER LUGAR, LEARNING ANITYME ANYWHERE, Braga, 2013.
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  114. João Casal; Cristina Sousa; Nuno Afonso; José Alberto Lencastre. "LOCUSMOVIE – Concepção de um software de olhos postos na meta: Os Utilizadores". Trabalho apresentado em CHALLENGES 2013: APRENDER A QUALQUER HORA E EM QUALQUER LUGAR, LEARNING ANITYME ANYWHERE, Braga, 2013.
    Publicado
  115. Helder Costa; Ana Lopes; Andreia Sousa; Rui Sousa; José Alberto Lencastre. "Análise da Usabilidade do protótipo Web: Atreve-te com o Scratch". Trabalho apresentado em CHALLENGES 2013: APRENDER A QUALQUER HORA E EM QUALQUER LUGAR, LEARNING ANITYME ANYWHERE, Braga, 2013.
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  116. Daniela Ferraz; Fátima Oliveira; Cátia Magalhães; Sérgio Ferreira; Miguel Marques; José Alberto Lencastre. "Avaliação da Usabilidade de um Role-Playing Game desenvolvido em Scratch". Trabalho apresentado em CHALLENGES 2013: APRENDER A QUALQUER HORA E EM QUALQUER LUGAR, LEARNING ANITYME ANYWHERE, Braga, 2013.
    Publicado
  117. Sara Cruz; José Alberto Lencastre. "Avaliação da Usabilidade de um Recurso Pedagógico de Matemática para o Quadro Interativo Multimédia". Trabalho apresentado em CHALLENGES 2013: APRENDER A QUALQUER HORA E EM QUALQUER LUGAR, LEARNING ANITYME ANYWHERE, Braga, 2013.
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  118. Rui Sousa; José Alberto Lencastre. "Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso ao Scratch: uma experiência com alunos do 8º ano". Trabalho apresentado em XII Congresso Internacional Galego-Portugês de Psicopedagogia, Braga, 2013.
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  119. Sara Maria Alves da Cruz; José Alberto Lencastre. "O QIM como recurso pedagógico para o professor". Trabalho apresentado em XII Congresso Internacional Galego-Portugês de Psicopedagogia, Braga, 2013.
    Publicado
  120. Joana Cristina Machado Esteves; José Alberto Lencastre. "Criação de recursos didáticos para quadros interativos multimédia". Trabalho apresentado em XII Congresso Internacional Galego-Portugês de Psicopedagogia, Braga, 2013.
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  121. Celestino Gomercindo Ribeiro de Magalhães; José Alberto Lencastre. "Usabilidade e acessibilidade de protótipos multimédia educativos: estudo comparativo". Trabalho apresentado em XII Congresso Internacional Galego-Portugês de Psicopedagogia, Braga, 2013.
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  122. Nuno Otero; Aris Alissandrakis; M. Müller; M. Milrad; José Alberto Lencastre; João Casal; Rui José. "Promoting secondary school learners' curiosity towards science through digital public displays". Trabalho apresentado em International Academic MindTrek Conference 2013, Tampere, Finland, 2013.
    Publicado • 10.1145/2523429.2523475
  123. Otero, N.; Alissandrakis, A.; Müller, M.; Milrad, M.; Lencastre, J.A.; Casal, J.; José, R.. "Promoting secondary school learners' curiosity towards science through digital public displays". 2013.
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  127. Esteves, Joana; Lencastre, José Alberto. "Criação de recursos didáticos para quadros interativos multimédia". 2013.
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  129. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto. "Avaliação da usabilidade de um recurso pedagógico de Matemática para o quadro interativo multimédia". 2013.
  130. Otero, Nuno; Alissandrakis, Aris; Müller, Maxmillian; Milrad, Marcelo; Lencastre, José Alberto; Casal, João; José, Rui. "Promoting secondary school learners' curiosity towards science through digital public displays". 2013.
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  131. Sousa, Rui Miguel; Lencastre, José Alberto. "Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso ao Scratch: uma experiência com alunos do 8º ano". 2013.
  132. Tavares, Sandra Paula de Jesus; Lencastre, José Alberto. "A WebQuest na aula de TIC: um estudo de caso com alunos do 9º ano de escolaridade". 2013.
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  134. Casal, João; Sousa, Paula Cristina Pereira Cardoso de; Afonso, Nuno; Lencastre, José Alberto. "LocusMovie : concepção de um software de olhos postos na meta : os utilizadores". 2013.
  135. Costa, Hélder Feliciano Almeida da; Lopes, Ana João Ribeiro; Sousa, Adriana; Sousa, Rui Miguel; Lencastre, José Alberto. "Análise da usabilidade do protótipo Web : atreve-te com o Scratch". 2013.
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  140. Angélica Monteiro; José Alberto Lencastre; Ana Paula Rodrigues. "«A mediação pedagógica em ambientes online: reflexão a partir da análise de interações em fóruns»". Trabalho apresentado em VII Congresso IberoAmericano de Docência Universitária.Ensino Superior: Inovação e Qualidade na Docência., Porto, 2012.
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  142. Cristina Gomes; José Duarte Gomes; José Alberto Lencastre. "Desenvolvimento de um jogo de educação musical para plataformas móveis e ambiente Android". Trabalho apresentado em Encontro sobre Jogos e Mobile Learning, Coimbra, 2012.
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  143. Isabel Maia; Liliana Magalhães; José Alberto Lencastre; Angélica Monteiro; Helena Bilimória. "e-moções: avaliação heurística a um jogo multimédia em m-Learning para crianças com perturbações do espetro do autismo". Trabalho apresentado em Encontro sobre Jogos e Mobile Learning, Coimbra, 2012.
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  161. José Alberto Lencastre; Maria José Araújo. "Impacto das tecnologias em contexto educativo formal". Trabalho apresentado em IX Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagoxí, A Coruña, 2007.
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    Publicado
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    Publicado
Artigo em revista
  1. Sara Cruz; Polytechnic Institute of Cávado and Ave & Polytechnic Institute of Porto, Portugal, scruz@ipca.pt & saracruz@ese.ipp.pt; José Alberto Lencastre; Floriano Viseu; University of Minho, Portugal, jlencastre@ie.uminho.pt; University of Minho, Portugal, fviseu@ie.uminho.pt. "Heuristics and Usability Testing of a Project-Based Learning Online Course: A Case Study with Structural Mathematical Concepts". International Journal of Instruction (2023): http://dx.doi.org/10.29333/iji.2023.16325a.
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  2. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Viseu, Floriano. "Heuristics and usability testing of a project-based learning online course: A case study with structural mathematical concepts". (2023): https://hdl.handle.net/1822/85211.
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  90. Morgado, José Carlos; Lencastre, José Alberto; Freires, Thiago; Bento, Marco. "Smart education as empowerment: outlining veteran teachers’ training to promote digital migration". (2021): http://hdl.handle.net/1822/70211.
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  260. Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara; Casal, Joao; José, Rui. "Adoption concerns for the deployment of interactive public displays at schools.". EAI Endorsed Transactions on e-Learning 14 4 (2014): 1-7.
  261. Lencastre, J. A.; Monteiro, A.; Moreira, A.; Carquejo, D.; Chova, LG; Belenguer, DM; Torres, IC. "ORGANIZATION AND MANAGEMENT OF ONLINE LEARNING ENVIRONMENTS". 3rd International Conference of Education, Research and Innovation (Iceri2010) (2010): 4288-4294. http://gateway.webofknowledge.com/gateway/Gateway.cgi?GWVersion=2&SrcAuth=ORCID&SrcApp=OrcidOrg&DestLinkType=FullRecord&DestApp=WOS_CPL&KeyUT=WOS:000318797404024&KeyUID=WOS:000318797404024.
  262. Lencastre, Jose Alberto; Monteiro, Angelica; Chova, LG; Belenguer, DM; Torres, IC. "TEACHERS TRAINING IN HIGHER EDUCATION: A NEW APPROACH". Edulearn10: International Conference on Education and New Learning Technologies (2010): 6684-6693. http://gateway.webofknowledge.com/gateway/Gateway.cgi?GWVersion=2&SrcAuth=ORCID&SrcApp=OrcidOrg&DestLinkType=FullRecord&DestApp=WOS_CPL&KeyUT=WOS:000318781706056&KeyUID=WOS:000318781706056.
  263. José Alberto Lencastre. "Ensinar pela Imagem". Revista Galego-Portuguesa de Psicopedagoxía e Educación 10 8 (2003): 2100-2105.
    Publicado
  264. Lencastre, José Alberto; Chaves, José Henrique. "Ensinar pela imagem". (2003): http://hdl.handle.net/1822/26021.
Artigo em revista (magazine)
  1. José Alberto Lencastre. "E-Learning e formação profissional: Flexibilidade, mobilidade e eficácia são três atributos considerar", Árias – Revista de Educação e Formação de Adultos, 2012
  2. José Alberto Lencastre; Maria José Araújo. "As TIC transversais ao curriculo", a Página da Educação, 2008, http://www.apagina.pt/?aba=7&cat=175&doc=13187&mid=2.
Capítulo de livro
  1. Lencastre, José Alberto. "Prefácio [a] "Criação de protótipos educativos multimédia para eLearning"". Portugal: Novas Edições Acadêmicas,
  2. Lencastre, José Alberto. "Prefácio [a TACCLE 2: atividades com tecnologia para a área das artes]". Portugal: GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap,
  3. Monteiro, Angélica; Lencastre, José Alberto; Moreira, J. António. "Interação em salas de aula virtuais". Portugal: DeFacto Editores,
  4. Lencastre, José Alberto; Ilin, Gülden. "Tendencias actuales sobre gamificación". Dykinson, 2023.
  5. Magalhães, Celestino; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. "Using educational robotics as a springboard to developing young children's computational thinking". Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd), 2023.
  6. Mattos, Mára Beatriz Pucci de; Lencastre, José Alberto. "O potencial do celular na democratização do ensinoaprendizagem no CAL/IFRN durante a pandemia do Covid-19". Editora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), 2023.
  7. Fidalgo, Patricia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Santos, Maria João. "The future of distance education: an international comparative study". IGI Global, 2023.
    10.4018/978-1-6684-8861-4.ch011
  8. Lencastre, José Alberto. "Uma proposta de avaliação por portefólio digital individual". Centro IDEA-UMinho, 2023.
  9. Lencastre, José Alberto; Ilin, Gülden. "Tendencias actuales sobre gamificación". Dykinson, 2023.
  10. Mattos, Mára Beatriz Pucci de; Lencastre, José Alberto. "O potencial do celular na democratização do ensinoaprendizagem no CAL/IFRN durante a pandemia do Covid-19". Editora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), 2023.
  11. Lencastre, José Alberto. "Uma proposta de avaliação por portefólio digital individual". Centro IDEA-UMinho, 2023.
  12. Fidalgo, Patricia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Santos, Maria João. "The future of distance education: an international comparative study". IGI Global, 2023.
    10.4018/978-1-6684-8861-4.ch011
  13. Magalhães, Celestino; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. "Using educational robotics as a springboard to developing young children's computational thinking". Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd), 2023.
  14. Mattos, Mára Beatriz Pucci de; Lencastre, José Alberto. "O potencial do celular na democratização do ensinoaprendizagem no CAL/IFRN durante a pandemia do Covid-19". Editora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), 2023.
  15. Lencastre, José Alberto; Ilin, Gülden. "Tendencias actuales sobre gamificación". Dykinson, 2023.
  16. Lencastre, José Alberto. "Uma proposta de avaliação por portefólio digital individual". Centro IDEA-UMinho, 2023.
  17. Magalhães, Celestino; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. "Using educational robotics as a springboard to developing young children's computational thinking". Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd), 2023.
  18. Fidalgo, Patricia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Santos, Maria João. "The future of distance education: an international comparative study". IGI Global, 2023.
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  19. Mattos, Mára Beatriz Pucci de; Lencastre, José Alberto. "O potencial do celular na democratização do ensinoaprendizagem no CAL/IFRN durante a pandemia do Covid-19". Editora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), 2023.
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  21. Magalhães, Celestino; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. "Using educational robotics as a springboard to developing young children's computational thinking". Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd), 2023.
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  30. Lencastre, José Alberto. "Uma proposta de avaliação por portefólio digital individual". Centro IDEA-UMinho, 2023.
  31. Lencastre, José Alberto; Ilin, Gülden. "Tendencias actuales sobre gamificación". Dykinson, 2023.
  32. Mattos, Mára Beatriz Pucci de; Lencastre, José Alberto. "O potencial do celular na democratização do ensinoaprendizagem no CAL/IFRN durante a pandemia do Covid-19". Editora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), 2023.
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  258. Lencastre, José Alberto. "Prefácio [a TACCLE 2: atividades com tecnologia para a área das artes]". GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap, 2014.
  259. Magalhães, Cátia Gabriela Cruz dos Santos; Oliveira, Maria de Fátima Bastos; Lencastre, José Alberto. "O jogo multimédia como ferramenta de trabalho cooperativo e colaborativo". Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd), 2014.
  260. José Alberto Lencastre. "Educação on-line: análise e estratégia para criação de um protótipo". In Educação on-line: Conceitos, metodologias, ferramentas e aplicações, 127-136. Maranhão, Brasil: Editora CRV, 2012.
    Publicado
  261. José Alberto Lencastre. "Metodologia para o desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem: development research". In Educação Online: Pedagogia e aprendizagem em plataformas digitais, 45-54. Santo Tirso, Portugal: DeFacto Editores, 2012.
    Publicado
  262. José Alberto Lencastre. "Blended learning: a evolução de um conceito". In Blended learning em contexto educativo: Perspetivas teóricas e práticas de investigação, 17-30. Santo Tirso, Portugal: DeFacto Editores, 2012.
    Publicado
  263. Angélica Monteiro; José Alberto Lencastre; J. António Moreira. "Interação em salas de aula virtuais". In Blended learning em contexto educativo: Perspetivas teóricas e práticas de investigação, 79-94. Santo Tirso, Portugal: DeFacto Editores, 2012.
    Publicado
  264. Olga Castro; José Alberto Lencastre; Angélica Monteiro. "Um estudo sobre a implementação da educação online numa instituição de ensino superior". In Blended learning em contexto educativo: Perspetivas teóricas e práticas de investigação, 149-171. Santo Tirso, Portugal: DeFacto Editores, 2012.
    Publicado
  265. Angélica Monteiro; José Alberto Lencastre; Ana Paula Rodrigues. "A mediação pedagógica em ambientes online: reflexão a partir da análise de interações em fóruns". In Ensino Superior: Inovação e qualidade na docência, 2443-2463. Porto, Portugal: CIIE - Centro de Investigação e Intervenção Educativas, 2012.
    Publicado
  266. Olga Castro; José Alberto Lencastre; Monteiro, Angélica Maria Reis. "Um estudo sobre a implementação da educação online no ensino superior". In Blended Learning em Contexto Educativo: perspetivas teóricas e práticas de investigação, 151-172. Sto Tirso, Portugal: Defacto Editores, 2012.
    Publicado
  267. Monteiro, Angélica; Lencastre, José Alberto; Moreira, J. António. "Interação em salas de aula virtuais". DeFacto Editores, 2012.
  268. José Alberto Lencastre; José Henrique Chaves. "Avaliação Heurística de um Sítio Web Educativo: o Caso do Protótipo "Atelier da Imagem"". In Ambientes Educativos Emergentes, 159-176. Braga, Portugal: Universidade do Minho: Centro de Competência, 2008.
    Publicado
Documento de trabalho
  1. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto; Reis, Manuel José Cabral dos Santos. 2018. "Kid Grígora - A robotic platform for young ages". http://hdl.handle.net/1822/53633.
  2. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. 2015. "Da reflexão à aprendizagem de conceitos complexos através da edição de vídeos e sua partilha em ecrãs públicos". http://hdl.handle.net/1822/40004.
  3. Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Casal, João Afonso Vieira; José, Rui. 2014. "Adoption concerns for the deployment of interactive public displays at schools". http://hdl.handle.net/1822/32659.
Livro
  1. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  2. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  3. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  4. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  5. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  6. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  7. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  8. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  9. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  10. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  11. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  12. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  13. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  14. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  15. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  16. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  17. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  18. Carvalho, José António Brandão; Morante, M. Carmen Fernández; Viseu, Floriano; Dourado, Luís; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Carlos Manuel Ribeiro da; et al. Education knowledge transfer: Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2023.
  19. Spânu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. Book with apps and pedagogical practices using Game-based learning and gamification in innovative pedagogical scenarios. Editura Printech. 2021.
  20. Spânu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. Book with apps and pedagogical practices using Game-based learning and gamification in innovative pedagogical scenarios. Editura Printech. 2021.
  21. Spânu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. Book with apps and pedagogical practices using Game-based learning and gamification in innovative pedagogical scenarios. Editura Printech. 2021.
  22. Spânu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. Book with apps and pedagogical practices using Game-based learning and gamification in innovative pedagogical scenarios. Editura Printech. 2021.
  23. Spânu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. Book with apps and pedagogical practices using Game-based learning and gamification in innovative pedagogical scenarios. Editura Printech. 2021.
  24. Spânu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. Book with apps and pedagogical practices using Game-based learning and gamification in innovative pedagogical scenarios. Editura Printech. 2021.
  25. Spânu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. Book with apps and pedagogical practices using Game-based learning and gamification in innovative pedagogical scenarios. Editura Printech. 2021.
  26. Spânu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. Book with apps and pedagogical practices using Game-based learning and gamification in innovative pedagogical scenarios. Editura Printech. 2021.
  27. Spânu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. Book with apps and pedagogical practices using Game-based learning and gamification in innovative pedagogical scenarios. Editura Printech. 2021.
  28. Spânu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. Book with apps and pedagogical practices using Game-based learning and gamification in innovative pedagogical scenarios. Editura Printech. 2021.
  29. Spânu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. Book with apps and pedagogical practices using Game-based learning and gamification in innovative pedagogical scenarios. Editura Printech. 2021.
  30. Spânu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. Book with apps and pedagogical practices using Game-based learning and gamification in innovative pedagogical scenarios. Editura Printech. 2021.
  31. Spânu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. Book with apps and pedagogical practices using Game-based learning and gamification in innovative pedagogical scenarios. Editura Printech. 2021.
  32. Spânu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. Book with apps and pedagogical practices using Game-based learning and gamification in innovative pedagogical scenarios. Editura Printech. 2021.
  33. Spânu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. Book with apps and pedagogical practices using Game-based learning and gamification in innovative pedagogical scenarios. Editura Printech. 2021.
  34. Gülden Ilin; Sukru C¸etin Ilin; Bento Duarte da Silva; António J. Osório; José Alberto Lencastre. Better e-Learning for Innovation in Education. Istanbul, Turkey, Turquia: Öz Karacan, Istanbul, Turkey. 2017.
    Publicado
  35. Lencastre, José Alberto. Educação on-line: desenhar um curso híbrido centrado no estudante. Portugal. 2017.
  36. Monteiro, Sandro; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte da; Osório, António José; de Waal, Paula; Ilin, Sükrü Çetin; Ilin, Gülden. A systematic review of design factors to prevent attrition and dropout in e-Learning courses. Portugal: ÖzKaracan. 2017.
  37. Rodrigues, Nuno Queirós; Lencastre, José Alberto. The regulation of learning effort in online environments: the role of interdisciplinary articulation. Portugal: ÖzKaracan. 2017.
  38. Ilin, Gülden; Ilin, Sükrü Çetin; Silva, Bento Duarte da; Osório, António José; Lencastre, José Alberto. Better e-Learning for innovation in education. Portugal: Çukurova University. 2017.
  39. Ilin, Gülden; Ilin, Sükrü Çetin; Silva, Bento Duarte da; Osório, António José; Lencastre, José Alberto. Editors’ introduction [to Better e-learning for innovation in education]. Portugal. 2017.
  40. Rodrigues, Nuno Queirós; Lencastre, José Alberto. O papel da articulação interdisciplinar na regulação do esforço de aprendizagem em ambientes online. Portugal: Universidade de Lisboa. Instituto de Educação. 2016.
  41. Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Magalhães, Celestino; Hetkowski, Tânia Maria; Ramos, Maria Altina. Mobile Learning: potencial de inovação pedagógica. Portugal: Editora CRV. 2016.
  42. Angélica Monteiro; J. António Moreira; José Alberto Lencastre. Blended (e)Learning na Sociedade Digital. Santo Tirso, Portugal: Wh!teBooks. 2015.
    Publicado
  43. Monteiro, A. M.; J. António Moreira; José Alberto Lencastre. Blended (e)learning na sociedade digital. Santo Tirso, Portugal: Wh!teBooks. 2015.
    Publicado
  44. Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Khosrow-Pour, Mehdi. Blended learning. Portugal: IGI Global. 2015.
    10.4018/978-1-4666-5888-2.ch129
  45. Monteiro, Angélica; Moreira, J. António; Lencastre, José Alberto. Blended (e)learning na sociedade digital. Portugal: Whitebooks. 2015.
  46. Lencastre, José Alberto; Bronze, José Carlos; Peres, Paula; Pimenta, Pedro; Mesquita, Anabela. Building (e-)learning bridges: uma visão europeia das barreiras ao e-Learning. Portugal: Vida Económica. 2015.
  47. Monteiro, Angélica; Moreira, J. António; Lencastre, José Alberto. Blended (e)learning na sociedade digital. Whitebooks. 2015.
  48. Monteiro, Angélica; Moreira, J. António; Lencastre, José Alberto. Blended (e)learning na sociedade digital. Whitebooks. 2015.
  49. Sousa, Rui Miguel; Lencastre, José Alberto. Scratch : uma opção válida para desenvolver o pensamento computacional e a competência de resolução de problemas. Portugal: Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2014.
  50. Magalhães, Cátia Gabriela Cruz dos Santos; Oliveira, Maria de Fátima Bastos; Lencastre, José Alberto. O jogo multimédia como ferramenta de trabalho cooperativo e colaborativo. Portugal: Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2014.
  51. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. Computador vs. Tablet: estudo comparativo de um jogo multimédia. Portugal: Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd). 2014.
  52. Angélica Monteiro; J. António Moreira; Ana Cristina Almeida; José Alberto Lencastre. Blended learning em contexto educativo: Perspetivas teóricas e práticas de investigação. Santo Tirso, Portugal: DeFacto Editores. 2012.
    Publicado
  53. Monteiro, Angélica Maria Reis; J. António Moreira; Cristina Almeida; José Alberto Lencastre. O blended Learning em Contexto Educativo: perspetivas teóricas e práticas de investigação. Sto Tirso, Portugal: DeFacto Editores. 2012.
    Publicado
  54. Monteiro, Angélica; Moreira, J. António; Almeida, Ana Cristina; Lencastre, José Alberto. Blended learning em contexto educativo: perspetivas teóricas e práticas de investigação. Portugal: DeFacto Editores. 2012.
  55. Monteiro, Angélica; Moreira, J. António; Almeida, Ana Cristina; Lencastre, José Alberto. Blended learning em contexto educativo: perspetivas teóricas e práticas de investigação. DeFacto Editores. 2012.
  56. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação. Educação on-line: uma introdução. Portugal. 2008.
  57. José Alberto Lencastre; Maria José Araújo. Educação on-line: uma introdução. 2008.
  58. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação. Impacto das tecnologias em contexto educativo formal. Portugal. 2007.
  59. José Alberto Lencastre; Maria José Araújo. Impacto das tecnologias em contexto educativo formal. 2007.
Manual
  1. José Alberto Lencastre. Atelierdaimagem. Portugal. 2009.
Poster em conferência
  1. Lencastre, José. "Developing Computational Thinking with Scratch". 2013.
  2. Lencastre, José Alberto. "Developing Computational Thinking with Scratch". 2013.
Prefácio / Posfácio
  1. José Alberto Lencastre. "Criação de protótipos educativos multimédia para eLearning". Saarbrücken, Portugal: Novas Edições Acadêmicas. 2017.
    Publicado
  2. José Alberto Lencastre. "TACCLE 2 - Atividades com Tecnologias para a Área das Artes: Propostas para tornar o ensino e a aprendizagem mais estimulantes". Brussels, Portugal: Go! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap.. 2014.
    Publicado
Pré-impressão
  1. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. "Desenvolvimento do pensamento computacional em idades precoces usando a plataforma code.org". 2019. http://hdl.handle.net/1822/61173.
  2. Coutinho, Luís; Lencastre, José Alberto. "A systematic review on gamification and game-based learning in ERIC database". 2019. http://hdl.handle.net/1822/60844.
  3. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. "Desenvolvimento do pensamento computacional em idades precoces usando a plataforma code.org". 2019. http://hdl.handle.net/1822/61173.
  4. Coutinho, Luís; Lencastre, José Alberto. "A systematic review on gamification and game-based learning in ERIC database". 2019. http://hdl.handle.net/1822/60844.
  5. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. "Desenvolvimento do pensamento computacional em idades precoces usando a plataforma code.org". 2019. http://hdl.handle.net/1822/61173.
  6. Coutinho, Luís; Lencastre, José Alberto. "A systematic review on gamification and game-based learning in ERIC database". 2019. http://hdl.handle.net/1822/60844.
  7. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. "Desenvolvimento do pensamento computacional em idades precoces usando a plataforma code.org". 2019. http://hdl.handle.net/1822/61173.
  8. Coutinho, Luís; Lencastre, José Alberto. "A systematic review on gamification and game-based learning in ERIC database". 2019. http://hdl.handle.net/1822/60844.
  9. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. "Desenvolvimento do pensamento computacional em idades precoces usando a plataforma code.org". 2019. http://hdl.handle.net/1822/61173.
  10. Coutinho, Luís; Lencastre, José Alberto. "A systematic review on gamification and game-based learning in ERIC database". 2019. http://hdl.handle.net/1822/60844.
  11. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. "Desenvolvimento do pensamento computacional em idades precoces usando a plataforma code.org". 2019. http://hdl.handle.net/1822/61173.
  12. Coutinho, Luís; Lencastre, José Alberto. "A systematic review on gamification and game-based learning in ERIC database". 2019. http://hdl.handle.net/1822/60844.
  13. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. "Desenvolvimento do pensamento computacional em idades precoces usando a plataforma code.org". 2019. http://hdl.handle.net/1822/61173.
  14. Coutinho, Luís; Lencastre, José Alberto. "A systematic review on gamification and game-based learning in ERIC database". 2019. http://hdl.handle.net/1822/60844.
  15. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. "Desenvolvimento do pensamento computacional em idades precoces usando a plataforma code.org". 2019. http://hdl.handle.net/1822/61173.
  16. Coutinho, Luís; Lencastre, José Alberto. "A systematic review on gamification and game-based learning in ERIC database". 2019. http://hdl.handle.net/1822/60844.
  17. Coutinho, Luís; Lencastre, José Alberto. "A systematic review on gamification and game-based learning in ERIC database". 2019. http://hdl.handle.net/1822/60844.
  18. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. "Desenvolvimento do pensamento computacional em idades precoces usando a plataforma code.org". 2019. http://hdl.handle.net/1822/61173.
  19. Coutinho, Luís; Lencastre, José Alberto. "A systematic review on gamification and game-based learning in ERIC database". 2019. http://hdl.handle.net/1822/60844.
  20. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. "Desenvolvimento do pensamento computacional em idades precoces usando a plataforma code.org". 2019. http://hdl.handle.net/1822/61173.
  21. Coutinho, Luís; Lencastre, José Alberto. "A systematic review on gamification and game-based learning in ERIC database". 2019. http://hdl.handle.net/1822/60844.
  22. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. "Desenvolvimento do pensamento computacional em idades precoces usando a plataforma code.org". 2019. http://hdl.handle.net/1822/61173.
  23. Coutinho, Luís; Lencastre, José Alberto. "A systematic review on gamification and game-based learning in ERIC database". 2019. http://hdl.handle.net/1822/60844.
  24. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. "Desenvolvimento do pensamento computacional em idades precoces usando a plataforma code.org". 2019. http://hdl.handle.net/1822/61173.
  25. Coutinho, Luís; Lencastre, José Alberto. "A systematic review on gamification and game-based learning in ERIC database". 2019. http://hdl.handle.net/1822/60844.
  26. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. "Desenvolvimento do pensamento computacional em idades precoces usando a plataforma code.org". 2019. http://hdl.handle.net/1822/61173.
  27. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Bento, Marco. "State of the art of each partner country on experiences in game-based learning and gamification". 2018. https://hdl.handle.net/1822/57688.
  28. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto; Reis, Manuel José Cabral dos Santos. "Kid Grígora - A robotic platform for young ages". 2018. http://hdl.handle.net/1822/53633.
  29. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Bento, Marco. "State of the art of each partner country on experiences in game-based learning and gamification". 2018. https://hdl.handle.net/1822/57688.
  30. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto; Reis, Manuel José Cabral dos Santos. "Kid Grígora - A robotic platform for young ages". 2018. http://hdl.handle.net/1822/53633.
  31. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto; Reis, Manuel José Cabral dos Santos. "Kid Grígora - A robotic platform for young ages". 2018. http://hdl.handle.net/1822/53633.
  32. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Bento, Marco. "State of the art of each partner country on experiences in game-based learning and gamification". 2018. https://hdl.handle.net/1822/57688.
  33. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Bento, Marco. "State of the art of each partner country on experiences in game-based learning and gamification". 2018. https://hdl.handle.net/1822/57688.
  34. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto; Reis, Manuel José Cabral dos Santos. "Kid Grígora - A robotic platform for young ages". 2018. http://hdl.handle.net/1822/53633.
  35. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Bento, Marco. "State of the art of each partner country on experiences in game-based learning and gamification". 2018. https://hdl.handle.net/1822/57688.
  36. Barradas, Rolando; Soares, Salviano; Valente, António; Lencastre, José Alberto; Reis, Manuel José Cabral dos Santos. "Kid Grígora - A robotic platform for young ages". 2018. http://hdl.handle.net/1822/53633.
  37. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. "Da reflexão à aprendizagem de conceitos complexos através da edição de vídeos e sua partilha em ecrãs públicos". 2015. http://hdl.handle.net/1822/40004.
  38. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. "Da reflexão à aprendizagem de conceitos complexos através da edição de vídeos e sua partilha em ecrãs públicos". 2015. http://hdl.handle.net/1822/40004.
  39. Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Casal, João Afonso Vieira; José, Rui. "Adoption concerns for the deployment of interactive public displays at schools". 2014. http://hdl.handle.net/1822/32659.
  40. Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Casal, João Afonso Vieira; José, Rui. "Adoption concerns for the deployment of interactive public displays at schools". 2014. http://hdl.handle.net/1822/32659.
Relatório
  1. Silva, Bento Duarte da; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Bento, Marco. 2018. Collaborative design of a training plan on Game-Based Learning and Gamification. http://hdl.handle.net/1822/57729.
  2. José Alberto Lencastre; José Carlos Bronze. 2014. Building (e-)Learning Bridges Project Final Report.
Resumo em conferência
  1. Rui Sousa; José Alberto Lencastre. "Developing Computational Thinking with Scratch: an experience with 8th grade students.". Trabalho apresentado em The first European conference on Scratch, Barcelona, 2013.
    Publicado
Tese / Dissertação
  1. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  2. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  3. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  4. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  5. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  6. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  7. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  8. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  9. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  10. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  11. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  12. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  13. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  14. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  15. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  16. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  17. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  18. Ribeirinha, Teresa Armanda Alves. "Tecnologias digitais e práticas flexíveis do currículo: um estudo de investigação-ação sobre a aplicação do modelo Flipped Classroom na aprendizagem dos alunos do ensino secundário". Doutoramento, 2023. https://hdl.handle.net/1822/83252.
  19. Soares, Joana Filipa Barbosa. "Sala de aprendizagem ativa André Cruz de Carvalho: que práticas pedagógicas docentes?". Mestrado, 2022. https://hdl.handle.net/1822/82528.
  20. Franco, Ana Luísa Fernandes. "A sala André Cruz de Carvalho: construindo novos espaços de aprendizagem". Mestrado, 2022. https://hdl.handle.net/1822/82533.
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  65. Duarte, Fabiana Soares. "Liderança na escola: uma história na primeira pessoa". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/10400.22/19579.
  66. Tavares, Fernanda Joaquina de Jesus. "Perceção dos professores sobre a educação. Um estudo num agrupamento de escolas do distrito do Porto". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/10400.22/19576.
  67. Tavares, Marilvana Giacomelli. "A autoavaliação institucional e sua relevância nos processos decisórios: um estudo em uma instituição federal de ensino". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/10400.22/19575.
  68. Matias, Carlos Manuel Magalhães. "A Programação e a Robótica Móvel no desenvolvimento de competências para o século XXI: um estudo numa escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico do concelho de Lousada". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/1822/77161.
  69. Lacerda, Marilda Pontes. "Mídias digitais e educação: perspectivas dos docentes do curso técnico subsequente em processos fotográficos de um instituto federal brasileiro". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/1822/76815.
  70. Fernandes, Elizabeth Arez da Silva. "Sociedade Digital: uma Revisão Sistemática de Literatura na Língua Portuguesa". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/10400.22/20354.
  71. Duarte, Fabiana Soares. "Liderança na escola: uma história na primeira pessoa". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/10400.22/19579.
  72. Fernandes, Elizabeth Arez da Silva. "Sociedade Digital: uma Revisão Sistemática de Literatura na Língua Portuguesa". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/10400.22/20354.
  73. Tavares, Fernanda Joaquina de Jesus. "Perceção dos professores sobre a educação. Um estudo num agrupamento de escolas do distrito do Porto". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/10400.22/19576.
  74. Tavares, Marilvana Giacomelli. "A autoavaliação institucional e sua relevância nos processos decisórios: um estudo em uma instituição federal de ensino". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/10400.22/19575.
  75. Matias, Carlos Manuel Magalhães. "A Programação e a Robótica Móvel no desenvolvimento de competências para o século XXI: um estudo numa escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico do concelho de Lousada". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/1822/77161.
  76. Lacerda, Marilda Pontes. "Mídias digitais e educação: perspectivas dos docentes do curso técnico subsequente em processos fotográficos de um instituto federal brasileiro". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/1822/76815.
  77. Lacerda, Marilda Pontes. "Mídias digitais e educação: perspectivas dos docentes do curso técnico subsequente em processos fotográficos de um instituto federal brasileiro". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/1822/76815.
  78. Tavares, Fernanda Joaquina de Jesus. "Perceção dos professores sobre a educação. Um estudo num agrupamento de escolas do distrito do Porto". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/10400.22/19576.
  79. Matias, Carlos Manuel Magalhães. "A Programação e a Robótica Móvel no desenvolvimento de competências para o século XXI: um estudo numa escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico do concelho de Lousada". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/1822/77161.
  80. Fernandes, Elizabeth Arez da Silva. "Sociedade Digital: uma Revisão Sistemática de Literatura na Língua Portuguesa". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/10400.22/20354.
  81. Duarte, Fabiana Soares. "Liderança na escola: uma história na primeira pessoa". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/10400.22/19579.
  82. Tavares, Marilvana Giacomelli. "A autoavaliação institucional e sua relevância nos processos decisórios: um estudo em uma instituição federal de ensino". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/10400.22/19575.
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  90. Lacerda, Marilda Pontes. "Mídias digitais e educação: perspectivas dos docentes do curso técnico subsequente em processos fotográficos de um instituto federal brasileiro". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/1822/76815.
  91. Tavares, Marilvana Giacomelli. "A autoavaliação institucional e sua relevância nos processos decisórios: um estudo em uma instituição federal de ensino". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/10400.22/19575.
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  93. Matias, Carlos Manuel Magalhães. "A Programação e a Robótica Móvel no desenvolvimento de competências para o século XXI: um estudo numa escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico do concelho de Lousada". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/1822/77161.
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  98. Fernandes, Elizabeth Arez da Silva. "Sociedade Digital: uma Revisão Sistemática de Literatura na Língua Portuguesa". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/10400.22/20354.
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  100. Duarte, Fabiana Soares. "Liderança na escola: uma história na primeira pessoa". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/10400.22/19579.
  101. Lacerda, Marilda Pontes. "Mídias digitais e educação: perspectivas dos docentes do curso técnico subsequente em processos fotográficos de um instituto federal brasileiro". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/1822/76815.
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  110. Matias, Carlos Manuel Magalhães. "A Programação e a Robótica Móvel no desenvolvimento de competências para o século XXI: um estudo numa escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico do concelho de Lousada". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/1822/77161.
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  117. Tavares, Fernanda Joaquina de Jesus. "Perceção dos professores sobre a educação. Um estudo num agrupamento de escolas do distrito do Porto". Mestrado, 2021. http://hdl.handle.net/10400.22/19576.
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  129. Rocha, Ana Cristina Azevedo. "A plataforma Arduíno no apoio ao desenvolvimento dos projetos interdisciplinares dos cursos profissionais". Mestrado, 2020. http://hdl.handle.net/1822/68582.
  130. Narciso, Luís Filipe. "A utilização de recursos tecnológicos no ensino de conceitos matemáticos: um estudo com professores de escolas angolanas do Cuanza-Norte". Doutoramento, 2020. http://hdl.handle.net/1822/76797.
  131. Fernandes, Isabel Campos. "Portefólio digital como instrumento privilegiado de avaliação de aprendizagens no 1.º Ciclo do Ensino Básico". Mestrado, 2020. http://hdl.handle.net/10400.22/16289.
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  229. Keller, Rosenara Flores. "As percepções do ensino ofertado pelo Instituto Federal Farroupilha - Campus Alegrete - na inserção profissional do aluno egresso". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/10400.22/15266.
  230. Almeida, Daniel Ramaldes de. "Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/1822/63277.
  231. Cabral, Michel Madson Alves. "Uma metodologia para a produção de videoaulas de apoio ao Exame Nacional do Ensino Médio". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/1822/63686.
  232. Coutinho, Luís Filipe Silva. "O projeto Games2Learn&Gamification2Engage: um estudo sobre as perceções dos professores, pais e alunos envolvidos". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/10400.22/15050.
  233. Lima, Roberto Ramos de. "Projetos de práticas profissionais: analisando a usabilidade dos módulos integrados ao SUAP no Instituto Federal do Rio Grande do Norte". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/1822/63507.
  234. Cabral, Michel Madson Alves. "Uma metodologia para a produção de videoaulas de apoio ao Exame Nacional do Ensino Médio". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/1822/63686.
  235. Keller, Rosenara Flores. "As percepções do ensino ofertado pelo Instituto Federal Farroupilha - Campus Alegrete - na inserção profissional do aluno egresso". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/10400.22/15266.
  236. Cruz, Sara Maria Alves. "A edição criativa de vídeo como estratégia pedagógica na compreensão de threshold concepts". Doutoramento, 2019. http://hdl.handle.net/1822/61759.
  237. Tchivangulula, Almerindo Valdemar. "As Tecnologias Digitais na Escola Superior Pedagógica da Lunda Norte - Angola". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/1822/61954.
  238. Feitoza, João Victor Alves. "As Tecnologias de Informação e Comunicação na atuação de professores recém-formados: um estudo com licenciados em Física pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) Campus Caicó". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/1822/65514.
  239. Almeida, Daniel Ramaldes de. "Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/1822/63277.
  240. Coutinho, Luís Filipe Silva. "O projeto Games2Learn&Gamification2Engage: um estudo sobre as perceções dos professores, pais e alunos envolvidos". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/10400.22/15050.
  241. Tchivangulula, Almerindo Valdemar. "As Tecnologias Digitais na Escola Superior Pedagógica da Lunda Norte - Angola". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/1822/61954.
  242. Cruz, Sara Maria Alves. "A edição criativa de vídeo como estratégia pedagógica na compreensão de threshold concepts". Doutoramento, 2019. http://hdl.handle.net/1822/61759.
  243. Coutinho, Luís Filipe Silva. "O projeto Games2Learn&Gamification2Engage: um estudo sobre as perceções dos professores, pais e alunos envolvidos". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/10400.22/15050.
  244. Cabral, Michel Madson Alves. "Uma metodologia para a produção de videoaulas de apoio ao Exame Nacional do Ensino Médio". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/1822/63686.
  245. Almeida, Daniel Ramaldes de. "Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/1822/63277.
  246. Feitoza, João Victor Alves. "As Tecnologias de Informação e Comunicação na atuação de professores recém-formados: um estudo com licenciados em Física pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) Campus Caicó". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/1822/65514.
  247. Lima, Roberto Ramos de. "Projetos de práticas profissionais: analisando a usabilidade dos módulos integrados ao SUAP no Instituto Federal do Rio Grande do Norte". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/1822/63507.
  248. Keller, Rosenara Flores. "As percepções do ensino ofertado pelo Instituto Federal Farroupilha - Campus Alegrete - na inserção profissional do aluno egresso". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/10400.22/15266.
  249. Almeida, Daniel Ramaldes de. "Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/1822/63277.
  250. Coutinho, Luís Filipe Silva. "O projeto Games2Learn&Gamification2Engage: um estudo sobre as perceções dos professores, pais e alunos envolvidos". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/10400.22/15050.
  251. Lima, Roberto Ramos de. "Projetos de práticas profissionais: analisando a usabilidade dos módulos integrados ao SUAP no Instituto Federal do Rio Grande do Norte". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/1822/63507.
  252. Cabral, Michel Madson Alves. "Uma metodologia para a produção de videoaulas de apoio ao Exame Nacional do Ensino Médio". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/1822/63686.
  253. Feitoza, João Victor Alves. "As Tecnologias de Informação e Comunicação na atuação de professores recém-formados: um estudo com licenciados em Física pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) Campus Caicó". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/1822/65514.
  254. Tchivangulula, Almerindo Valdemar. "As Tecnologias Digitais na Escola Superior Pedagógica da Lunda Norte - Angola". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/1822/61954.
  255. Keller, Rosenara Flores. "As percepções do ensino ofertado pelo Instituto Federal Farroupilha - Campus Alegrete - na inserção profissional do aluno egresso". Mestrado, 2019. http://hdl.handle.net/10400.22/15266.
  256. Cruz, Sara Maria Alves. "A edição criativa de vídeo como estratégia pedagógica na compreensão de threshold concepts". Doutoramento, 2019. http://hdl.handle.net/1822/61759.
  257. Facco, Jacqueline Silva. "A motivação como estratégia para reduzir o índice de retenção no Ensino Profissional: um estudo de caso". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/11956.
  258. Silva, Wendell Albino. "Matriz curricular do curso de Bacharelato em Zootecnia do IFTM Campus Uberaba: Ponto de vista dos professores e recém-formados". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/11523.
  259. Fernandes, Diana Andreia Esteves. "“Sem Etiquetas”: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/57800.
  260. Amorim, Filomena de Fátima Caldas Meleiro. "As Tecnologias de Informação e Comunicação face ao desencanto docente: um estudo de caso". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/57787.
  261. Freitas, Daniel Martinho. "Clima organizacional e qualidade de vida no trabalho: estudo de caso de uma reitoria de um Instituto Federal de Ensino". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/12621.
  262. Antunes, Fabiano Coelho. "Uma reflexão do Sistema Educacional Brasileiro pautado no Direitos Humanos. Um estudo de caso". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/12399.
  263. Rodrigues, Nuno Queirós. "O papel da articulação interdisciplinar na regulação do esforço de aprendizagem em ambientes online". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/56032.
  264. Rodrigues, Nuno Queirós. "O papel da articulação interdisciplinar na regulação do esforço de aprendizagem em ambientes online". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/56032.
  265. Fernandes, Diana Andreia Esteves. "“Sem Etiquetas”: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/57800.
  266. Amorim, Filomena de Fátima Caldas Meleiro. "As Tecnologias de Informação e Comunicação face ao desencanto docente: um estudo de caso". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/57787.
  267. Antunes, Fabiano Coelho. "Uma reflexão do Sistema Educacional Brasileiro pautado no Direitos Humanos. Um estudo de caso". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/12399.
  268. Rodrigues, Nuno Queirós. "O papel da articulação interdisciplinar na regulação do esforço de aprendizagem em ambientes online". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/56032.
  269. Fernandes, Diana Andreia Esteves. "“Sem Etiquetas”: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/57800.
  270. Amorim, Filomena de Fátima Caldas Meleiro. "As Tecnologias de Informação e Comunicação face ao desencanto docente: um estudo de caso". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/57787.
  271. Antunes, Fabiano Coelho. "Uma reflexão do Sistema Educacional Brasileiro pautado no Direitos Humanos. Um estudo de caso". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/12399.
  272. Moreira, Guilherme Fernando Soares. "Bullying na formação profissional: Um Estudo de Caso no sistema de aprendizagem". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/18570.
  273. Fernandes, Diana Andreia Esteves. "“Sem Etiquetas”: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/57800.
  274. Antunes, Fabiano Coelho. "Uma reflexão do Sistema Educacional Brasileiro pautado no Direitos Humanos. Um estudo de caso". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/12399.
  275. Silva, Wendell Albino. "Matriz curricular do curso de Bacharelato em Zootecnia do IFTM Campus Uberaba: Ponto de vista dos professores e recém-formados". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/11523.
  276. Amorim, Filomena de Fátima Caldas Meleiro. "As Tecnologias de Informação e Comunicação face ao desencanto docente: um estudo de caso". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/57787.
  277. Rodrigues, Nuno Queirós. "O papel da articulação interdisciplinar na regulação do esforço de aprendizagem em ambientes online". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/56032.
  278. Freitas, Daniel Martinho. "Clima organizacional e qualidade de vida no trabalho: estudo de caso de uma reitoria de um Instituto Federal de Ensino". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/12621.
  279. Facco, Jacqueline Silva. "A motivação como estratégia para reduzir o índice de retenção no Ensino Profissional: um estudo de caso". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/11956.
  280. Facco, Jacqueline Silva. "A motivação como estratégia para reduzir o índice de retenção no Ensino Profissional: um estudo de caso". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/11956.
  281. Moreira, Guilherme Fernando Soares. "Bullying na formação profissional: Um Estudo de Caso no sistema de aprendizagem". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/18570.
  282. Fernandes, Diana Andreia Esteves. "“Sem Etiquetas”: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/57800.
  283. Amorim, Filomena de Fátima Caldas Meleiro. "As Tecnologias de Informação e Comunicação face ao desencanto docente: um estudo de caso". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/57787.
  284. Freitas, Daniel Martinho. "Clima organizacional e qualidade de vida no trabalho: estudo de caso de uma reitoria de um Instituto Federal de Ensino". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/12621.
  285. Antunes, Fabiano Coelho. "Uma reflexão do Sistema Educacional Brasileiro pautado no Direitos Humanos. Um estudo de caso". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/12399.
  286. Silva, Wendell Albino. "Matriz curricular do curso de Bacharelato em Zootecnia do IFTM Campus Uberaba: Ponto de vista dos professores e recém-formados". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/11523.
  287. Rodrigues, Nuno Queirós. "O papel da articulação interdisciplinar na regulação do esforço de aprendizagem em ambientes online". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/56032.
  288. Moreira, Guilherme Fernando Soares. "Bullying na formação profissional: Um Estudo de Caso no sistema de aprendizagem". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/18570.
  289. Freitas, Daniel Martinho. "Clima organizacional e qualidade de vida no trabalho: estudo de caso de uma reitoria de um Instituto Federal de Ensino". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/12621.
  290. Silva, Wendell Albino. "Matriz curricular do curso de Bacharelato em Zootecnia do IFTM Campus Uberaba: Ponto de vista dos professores e recém-formados". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/11523.
  291. Facco, Jacqueline Silva. "A motivação como estratégia para reduzir o índice de retenção no Ensino Profissional: um estudo de caso". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/11956.
  292. Rodrigues, Nuno Queirós. "O papel da articulação interdisciplinar na regulação do esforço de aprendizagem em ambientes online". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/56032.
  293. Fernandes, Diana Andreia Esteves. "“Sem Etiquetas”: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/57800.
  294. Amorim, Filomena de Fátima Caldas Meleiro. "As Tecnologias de Informação e Comunicação face ao desencanto docente: um estudo de caso". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/1822/57787.
  295. Antunes, Fabiano Coelho. "Uma reflexão do Sistema Educacional Brasileiro pautado no Direitos Humanos. Um estudo de caso". Mestrado, 2018. http://hdl.handle.net/10400.22/12399.
  296. Silva, Tatiana Eliza Gomes de Carvalho da. "Formação continuada para mediadores tecnológicos do município de Nova Iguaçu (Rio de Janeiro, Brasil): um estudo de caso". Mestrado, 2017. http://hdl.handle.net/1822/50718.
  297. Souza, Wilian Santos de. "A Terceirização na Gestão Pública Federal das Instituições Escolares: um estudo de caso no setor de transportes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro – Campus Uberlândia". Mestrado, 2017. http://hdl.handle.net/10400.22/10472.
  298. Monteiro, Sandro Jonas de Almeida. "Course design in e-Learning and the relationship with attrition and dropout: a systematic review". Mestrado, 2017. http://hdl.handle.net/1822/50764.
  299. Souza, Liherbeth Silva. "A educação ambiental na gestão escolar participativa: um estudo de caso na Escola Municipal de Cedral - Maranhão". Mestrado, 2017. http://hdl.handle.net/10400.22/10742.
  300. Monteiro, Sandro Jonas de Almeida. "Course design in e-Learning and the relationship with attrition and dropout: a systematic review". Mestrado, 2017. http://hdl.handle.net/1822/50764.
  301. Souza, Wilian Santos de. "A Terceirização na Gestão Pública Federal das Instituições Escolares: um estudo de caso no setor de transportes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro – Campus Uberlândia". Mestrado, 2017. http://hdl.handle.net/10400.22/10472.
  302. Souza, Liherbeth Silva. "A educação ambiental na gestão escolar participativa: um estudo de caso na Escola Municipal de Cedral - Maranhão". Mestrado, 2017. http://hdl.handle.net/10400.22/10742.
  303. Silva, Tatiana Eliza Gomes de Carvalho da. "Formação continuada para mediadores tecnológicos do município de Nova Iguaçu (Rio de Janeiro, Brasil): um estudo de caso". Mestrado, 2017. http://hdl.handle.net/1822/50718.
  304. Monteiro, Sandro Jonas de Almeida. "Course design in e-Learning and the relationship with attrition and dropout: a systematic review". Mestrado, 2017. http://hdl.handle.net/1822/50764.
  305. Souza, Liherbeth Silva. "A educação ambiental na gestão escolar participativa: um estudo de caso na Escola Municipal de Cedral - Maranhão". Mestrado, 2017. http://hdl.handle.net/10400.22/10742.
  306. Silva, Tatiana Eliza Gomes de Carvalho da. "Formação continuada para mediadores tecnológicos do município de Nova Iguaçu (Rio de Janeiro, Brasil): um estudo de caso". Mestrado, 2017. http://hdl.handle.net/1822/50718.
  307. Souza, Wilian Santos de. "A Terceirização na Gestão Pública Federal das Instituições Escolares: um estudo de caso no setor de transportes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro – Campus Uberlândia". Mestrado, 2017. http://hdl.handle.net/10400.22/10472.
  308. Coelho, Rolando Osvaldo Esteves Barradas. "Gamification e game-based learning: uma abordagem lúdica à aprendizagem". Mestrado, 2015. http://hdl.handle.net/1822/38406.
  309. Osório, Carlos Manuel dos Santos. "O desenvolvimento do pensamento abstrato através de game-based learning e do Scratch". Mestrado, 2015. http://hdl.handle.net/1822/41269.
  310. Osório, Carlos Manuel dos Santos. "O desenvolvimento do pensamento abstrato através de game-based learning e do Scratch". Mestrado, 2015. http://hdl.handle.net/1822/41269.
  311. Coelho, Rolando Osvaldo Esteves Barradas. "Gamification e game-based learning: uma abordagem lúdica à aprendizagem". Mestrado, 2015. http://hdl.handle.net/1822/38406.
  312. Coelho, Rolando Osvaldo Esteves Barradas. "Gamification e game-based learning: uma abordagem lúdica à aprendizagem". Mestrado, 2015. http://hdl.handle.net/1822/38406.
  313. Osório, Carlos Manuel dos Santos. "O desenvolvimento do pensamento abstrato através de game-based learning e do Scratch". Mestrado, 2015. http://hdl.handle.net/1822/41269.
  314. Santos, Bruno Filipe Ramos dos. "GAMIFICATION: uso do Scratch no processo de ensino e aprendizagem das Tecnologias da Informação e Comunicação no 8.º ano de escolaridade". Mestrado, 2014. http://hdl.handle.net/1822/38060.
  315. Santos, Bruno Filipe Ramos dos. "GAMIFICATION: uso do Scratch no processo de ensino e aprendizagem das Tecnologias da Informação e Comunicação no 8.º ano de escolaridade". Mestrado, 2014. http://hdl.handle.net/1822/38060.
  316. Santos, Bruno Filipe Ramos dos. "GAMIFICATION: uso do Scratch no processo de ensino e aprendizagem das Tecnologias da Informação e Comunicação no 8.º ano de escolaridade". Mestrado, 2014. http://hdl.handle.net/1822/38060.
  317. Tavares, Sandra Paula de Jesus. "A utilização da Internet e da Moodle no contexto de ensino e de aprendizagem : um estudo com alunos do 9º ano de escolaridade". Mestrado, 2013. http://hdl.handle.net/1822/29140.
  318. Sousa, Rui Miguel. "Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso ao Scratch: uma experiência com alunos do 8ºano". Mestrado, 2013. http://hdl.handle.net/1822/41281.
  319. Magalhães, Cátia Gabriela Cruz dos Santos Silva. "Aprendizagem baseada em problemas : uma intervenção pedagógica supervisionada na área da multimédia com alunos do 12º ano de artes visuais". Mestrado, 2013. http://hdl.handle.net/1822/29166.
  320. Oliveira, Maria de Fátima Bastos. "Aprendizagem cooperativa no ensino da multimédia : uma estratégia pedagógica para a promoção da motivação e da competitividade positiva". Mestrado, 2013. http://hdl.handle.net/1822/29171.
  321. Marques, Miguel Carlos Pinto de Oliveira. "O ensino da programação no desenvolvimento de jogos através do ambiente Scratch". Mestrado, 2013. http://hdl.handle.net/1822/29142.
  322. Henriques, Gonçalo Lencastre Torres de Castro. "TetraScript". Doutoramento, 2013. http://hdl.handle.net/10400.5/11762.
  323. Sousa, Rui Miguel. "Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso ao Scratch: uma experiência com alunos do 8ºano". Mestrado, 2013. http://hdl.handle.net/1822/41281.
  324. Tavares, Sandra Paula de Jesus. "A utilização da Internet e da Moodle no contexto de ensino e de aprendizagem : um estudo com alunos do 9º ano de escolaridade". Mestrado, 2013. http://hdl.handle.net/1822/29140.
  325. Oliveira, Maria de Fátima Bastos. "Aprendizagem cooperativa no ensino da multimédia : uma estratégia pedagógica para a promoção da motivação e da competitividade positiva". Mestrado, 2013. http://hdl.handle.net/1822/29171.
  326. Marques, Miguel Carlos Pinto de Oliveira. "O ensino da programação no desenvolvimento de jogos através do ambiente Scratch". Mestrado, 2013. http://hdl.handle.net/1822/29142.
  327. Magalhães, Cátia Gabriela Cruz dos Santos Silva. "Aprendizagem baseada em problemas : uma intervenção pedagógica supervisionada na área da multimédia com alunos do 12º ano de artes visuais". Mestrado, 2013. http://hdl.handle.net/1822/29166.
  328. Lencastre, Filipe Ribeiro Rosa de Vasconcelos. "Balanced scorecard no controlo e monitorização da actividade na Rangel Expresso, S.A.". Mestrado, 2010. http://hdl.handle.net/10216/59003.
  329. Lencastre, José Alberto. "Educação on-line: um estudo sobre o blended learning na formação pós-graduada a partir da experiência de desenho, desenvolvimento e implementação de um protótipo Web sobre a imagem". Doutoramento, 2009. http://hdl.handle.net/1822/9894.
  330. Lencastre, José Alberto. "Educação on-line: um estudo sobre o blended learning na formação pós-graduada a partir da experiência de desenho, desenvolvimento e implementação de um protótipo Web sobre a imagem". Doutoramento, 2009. http://hdl.handle.net/1822/9894.
  331. Lencastre, José Alberto. "O Ensino/Aprendizagem da representação do espaço pela imagem e pela arte". Mestrado, 2002. http://hdl.handle.net/1822/48234.

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  5. Student voices about distance education during the Pandemic. Research about student opinions regarding Distance Education (DE) during the pandemic was conducted in Portugal, Ukraine and the United Arab Emirates (UAE). A 12-item survey was e-mailed to participants in institutions of higher education (IHE). Almost 1000 students responded. There were 400 responses to an open-ended item where students could share additional thoughts about DE. A qualitative anal. 2022. Fidalgo, Patrícia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. https://hdl.handle.net/1822/83631.
  6. Student voices about distance education during the Pandemic. Research about student opinions regarding Distance Education (DE) during the pandemic was conducted in Portugal, Ukraine and the United Arab Emirates (UAE). A 12-item survey was e-mailed to participants in institutions of higher education (IHE). Almost 1000 students responded. There were 400 responses to an open-ended item where students could share additional thoughts about DE. A qualitative anal. 2022. Fidalgo, Patrícia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. https://hdl.handle.net/1822/83631.
  7. Student voices about distance education during the Pandemic. Research about student opinions regarding Distance Education (DE) during the pandemic was conducted in Portugal, Ukraine and the United Arab Emirates (UAE). A 12-item survey was e-mailed to participants in institutions of higher education (IHE). Almost 1000 students responded. There were 400 responses to an open-ended item where students could share additional thoughts about DE. A qualitative anal. 2022. Fidalgo, Patrícia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. https://hdl.handle.net/1822/83631.
  8. Student voices about distance education during the Pandemic. Research about student opinions regarding Distance Education (DE) during the pandemic was conducted in Portugal, Ukraine and the United Arab Emirates (UAE). A 12-item survey was e-mailed to participants in institutions of higher education (IHE). Almost 1000 students responded. There were 400 responses to an open-ended item where students could share additional thoughts about DE. A qualitative anal. 2022. Fidalgo, Patrícia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. https://hdl.handle.net/1822/83631.
  9. Student voices about distance education during the Pandemic. Research about student opinions regarding Distance Education (DE) during the pandemic was conducted in Portugal, Ukraine and the United Arab Emirates (UAE). A 12-item survey was e-mailed to participants in institutions of higher education (IHE). Almost 1000 students responded. There were 400 responses to an open-ended item where students could share additional thoughts about DE. A qualitative anal. 2022. Fidalgo, Patrícia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. https://hdl.handle.net/1822/83631.
  10. Student voices about distance education during the Pandemic. Research about student opinions regarding Distance Education (DE) during the pandemic was conducted in Portugal, Ukraine and the United Arab Emirates (UAE). A 12-item survey was e-mailed to participants in institutions of higher education (IHE). Almost 1000 students responded. There were 400 responses to an open-ended item where students could share additional thoughts about DE. A qualitative anal. 2022. Fidalgo, Patrícia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. https://hdl.handle.net/1822/83631.
  11. Student voices about distance education during the Pandemic. Research about student opinions regarding Distance Education (DE) during the pandemic was conducted in Portugal, Ukraine and the United Arab Emirates (UAE). A 12-item survey was e-mailed to participants in institutions of higher education (IHE). Almost 1000 students responded. There were 400 responses to an open-ended item where students could share additional thoughts about DE. A qualitative anal. 2022. Fidalgo, Patrícia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. https://hdl.handle.net/1822/83631.
  12. Student voices about distance education during the Pandemic. Research about student opinions regarding Distance Education (DE) during the pandemic was conducted in Portugal, Ukraine and the United Arab Emirates (UAE). A 12-item survey was e-mailed to participants in institutions of higher education (IHE). Almost 1000 students responded. There were 400 responses to an open-ended item where students could share additional thoughts about DE. A qualitative anal. 2022. Fidalgo, Patrícia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. https://hdl.handle.net/1822/83631.
  13. Student voices about distance education during the Pandemic. Research about student opinions regarding Distance Education (DE) during the pandemic was conducted in Portugal, Ukraine and the United Arab Emirates (UAE). A 12-item survey was e-mailed to participants in institutions of higher education (IHE). Almost 1000 students responded. There were 400 responses to an open-ended item where students could share additional thoughts about DE. A qualitative anal. 2022. Fidalgo, Patrícia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. https://hdl.handle.net/1822/83631.
  14. Student voices about distance education during the Pandemic. Research about student opinions regarding Distance Education (DE) during the pandemic was conducted in Portugal, Ukraine and the United Arab Emirates (UAE). A 12-item survey was e-mailed to participants in institutions of higher education (IHE). Almost 1000 students responded. There were 400 responses to an open-ended item where students could share additional thoughts about DE. A qualitative anal. 2022. Fidalgo, Patrícia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. https://hdl.handle.net/1822/83631.
  15. Student voices about distance education during the Pandemic. Research about student opinions regarding Distance Education (DE) during the pandemic was conducted in Portugal, Ukraine and the United Arab Emirates (UAE). A 12-item survey was e-mailed to participants in institutions of higher education (IHE). Almost 1000 students responded. There were 400 responses to an open-ended item where students could share additional thoughts about DE. A qualitative anal. 2022. Fidalgo, Patrícia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. https://hdl.handle.net/1822/83631.
  16. Student voices about distance education during the Pandemic. Research about student opinions regarding Distance Education (DE) during the pandemic was conducted in Portugal, Ukraine and the United Arab Emirates (UAE). A 12-item survey was e-mailed to participants in institutions of higher education (IHE). Almost 1000 students responded. There were 400 responses to an open-ended item where students could share additional thoughts about DE. A qualitative anal. 2022. Fidalgo, Patrícia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. https://hdl.handle.net/1822/83631.
  17. Student voices about distance education during the Pandemic. Research about student opinions regarding Distance Education (DE) during the pandemic was conducted in Portugal, Ukraine and the United Arab Emirates (UAE). A 12-item survey was e-mailed to participants in institutions of higher education (IHE). Almost 1000 students responded. There were 400 responses to an open-ended item where students could share additional thoughts about DE. A qualitative anal. 2022. Fidalgo, Patrícia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. https://hdl.handle.net/1822/83631.
  18. Projeto interdisciplinar entre a matemática e as tecnologias como suporte à educação para a cidadania global pós-covid-19. O presente texto apresenta o desenho e desenvolvimento de um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Matemática numa escola do centro do país. As vidas de todos alteraram-se de forma repentina com a chegada da pandemia Covid-19, faz ainda mais sentido pensar em estratégias de ensino significativas para os alunos e em formas de utilizar um. 2021. Torres, Alexandre; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/73999.
  19. Computational thinking training using PICTOBLOX. PictoBlox is a graphical programming software based on Scratch, where interactive games, animations, or program robots and projects can be made. This paper presents an exploratory study on artificial intelligence context using PictoBlox to support the development of computational thinking and the ability to solve problems in primary degree students. The study involved twenty primary school student. 2021. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/77591.
  20. Experiência de utilização de tecnologias digitais online nas atividades de aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior em Angola. O presente estudo enquadra-se no domínio das tecnologias digitais online na educação, com o foco principal na sua utilização nas atividades de aprendizagem dos alunos do ensino superior em Angola. Apresentamos a descrição da utilizaçãoo dos recursos digitais, designadamente Padlet, Mentimenter e Messenger para apoiar as atividades de aprendizagem dos alunos. Considerando a problemática de investig. 2021. Barbante, Cesário José Sanjambo; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74003.
  21. The Code.org platform in the developing of computational thinking with elementary school students. Computational thinking is the thinking process involved in formulating problems to admit a computational solution. This article describes a study in which the code.org platform was used to develop computational thinking with Elementary school students. After proper introduction and contextualization, we describe the 198 students from 4th grade involved in the study, following the process of collec. 2021. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/77593.
    10.1007/978-3-030-86439-2_7
  22. A Gamificação em cursos de formação continuada de professores: Uma revisão sistemática da literatura (RSL) em grey literature. Este estudo tem por objetivo identificar quais e como os elementos de gamificação têm sido trabalhados no Moodle em cursos de formação continuada no âmbito Brasil e Portugal. Configura-se como uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) fundamentada em Grey Literature reunindo publicações de Brasil e Portugal, sendo realizada em dois repositórios de teses e dissertações, e mais quatro Atas de even. 2021. Mendes, Ana Gardenia; Lencastre, José Alberto. https://hdl.handle.net/1822/80823.
  23. The Code.org platform in the developing of computational thinking with elementary school students. Computational thinking is the thinking process involved in formulating problems to admit a computational solution. This article describes a study in which the code.org platform was used to develop computational thinking with Elementary school students. After proper introduction and contextualization, we describe the 198 students from 4th grade involved in the study, following the process of collec. 2021. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/77593.
    10.1007/978-3-030-86439-2_7
  24. Distance Education during the COVID-19 pandemic. The COVID-19 pandemic led many Institutions of Higher Education (IHE) to transition to an online learning model. This change has increased the need to assess students' opinions about Distance Education (DE). This study surveyed students from Portugal, Ukraine and UAE about their views concerning DE during the pandemic. Almost one thousand students from the three countries responded and shared thei. 2021. Fidalgo, Patricia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. http://hdl.handle.net/1822/74004.
  25. A Gamificação em cursos de formação continuada de professores: Uma revisão sistemática da literatura (RSL) em grey literature. Este estudo tem por objetivo identificar quais e como os elementos de gamificação têm sido trabalhados no Moodle em cursos de formação continuada no âmbito Brasil e Portugal. Configura-se como uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) fundamentada em Grey Literature reunindo publicações de Brasil e Portugal, sendo realizada em dois repositórios de teses e dissertações, e mais quatro Atas de even. 2021. Mendes, Ana Gardenia; Lencastre, José Alberto. https://hdl.handle.net/1822/80823.
  26. Experiência de utilização de tecnologias digitais online nas atividades de aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior em Angola. O presente estudo enquadra-se no domínio das tecnologias digitais online na educação, com o foco principal na sua utilização nas atividades de aprendizagem dos alunos do ensino superior em Angola. Apresentamos a descrição da utilizaçãoo dos recursos digitais, designadamente Padlet, Mentimenter e Messenger para apoiar as atividades de aprendizagem dos alunos. Considerando a problemática de investig. 2021. Barbante, Cesário José Sanjambo; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74003.
  27. Atividades matemáticas com robôs para o desenvolvimento do pensamento computacional em alunos do 1.º Ano do 1.º CEB. Com a introdução da Robótica no ambiente educativo pretendemos que os alunos sejam capazes de: (1) pensar de forma crítica; (2) imaginar várias soluções para resolução do mesmo problema; (3) selecionar e planear a implementação da solução escolhida; (4) construir e testar os resultados, apresentando-os caso a solução funcione ou reformulá-los, pois se um robô não teve o desempenho esperado, o alun. 2021. Magalhães, Celestino; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74001.
  28. Projeto interdisciplinar entre a matemática e as tecnologias como suporte à educação para a cidadania global pós-covid-19. O presente texto apresenta o desenho e desenvolvimento de um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Matemática numa escola do centro do país. As vidas de todos alteraram-se de forma repentina com a chegada da pandemia Covid-19, faz ainda mais sentido pensar em estratégias de ensino significativas para os alunos e em formas de utilizar um. 2021. Torres, Alexandre; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/73999.
  29. Game-Based learning and gamification – case study "covering all the information the partnership gained from the project". Game-based learning and Gamification are innovative pedagogical approaches used for educational purposes, but which require a strategic procedure both in terms of curriculum planning and in terms of the resources used. The aim of the article is to highlight the perceptions of adult education trainers about game-based learning and gamification at European level. The study was carried out by experts. 2021. Spanu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/73535.
  30. Computational thinking training using PICTOBLOX. PictoBlox is a graphical programming software based on Scratch, where interactive games, animations, or program robots and projects can be made. This paper presents an exploratory study on artificial intelligence context using PictoBlox to support the development of computational thinking and the ability to solve problems in primary degree students. The study involved twenty primary school student. 2021. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/77591.
  31. Experiência de utilização de tecnologias digitais online nas atividades de aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior em Angola. O presente estudo enquadra-se no domínio das tecnologias digitais online na educação, com o foco principal na sua utilização nas atividades de aprendizagem dos alunos do ensino superior em Angola. Apresentamos a descrição da utilizaçãoo dos recursos digitais, designadamente Padlet, Mentimenter e Messenger para apoiar as atividades de aprendizagem dos alunos. Considerando a problemática de investig. 2021. Barbante, Cesário José Sanjambo; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74003.
  32. Projeto interdisciplinar entre a matemática e as tecnologias como suporte à educação para a cidadania global pós-covid-19. O presente texto apresenta o desenho e desenvolvimento de um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Matemática numa escola do centro do país. As vidas de todos alteraram-se de forma repentina com a chegada da pandemia Covid-19, faz ainda mais sentido pensar em estratégias de ensino significativas para os alunos e em formas de utilizar um. 2021. Torres, Alexandre; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/73999.
  33. The Code.org platform in the developing of computational thinking with elementary school students. Computational thinking is the thinking process involved in formulating problems to admit a computational solution. This article describes a study in which the code.org platform was used to develop computational thinking with Elementary school students. After proper introduction and contextualization, we describe the 198 students from 4th grade involved in the study, following the process of collec. 2021. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/77593.
    10.1007/978-3-030-86439-2_7
  34. Computational thinking training using PICTOBLOX. PictoBlox is a graphical programming software based on Scratch, where interactive games, animations, or program robots and projects can be made. This paper presents an exploratory study on artificial intelligence context using PictoBlox to support the development of computational thinking and the ability to solve problems in primary degree students. The study involved twenty primary school student. 2021. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/77591.
  35. A Gamificação em cursos de formação continuada de professores: Uma revisão sistemática da literatura (RSL) em grey literature. Este estudo tem por objetivo identificar quais e como os elementos de gamificação têm sido trabalhados no Moodle em cursos de formação continuada no âmbito Brasil e Portugal. Configura-se como uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) fundamentada em Grey Literature reunindo publicações de Brasil e Portugal, sendo realizada em dois repositórios de teses e dissertações, e mais quatro Atas de even. 2021. Mendes, Ana Gardenia; Lencastre, José Alberto. https://hdl.handle.net/1822/80823.
  36. Atividades matemáticas com robôs para o desenvolvimento do pensamento computacional em alunos do 1.º Ano do 1.º CEB. Com a introdução da Robótica no ambiente educativo pretendemos que os alunos sejam capazes de: (1) pensar de forma crítica; (2) imaginar várias soluções para resolução do mesmo problema; (3) selecionar e planear a implementação da solução escolhida; (4) construir e testar os resultados, apresentando-os caso a solução funcione ou reformulá-los, pois se um robô não teve o desempenho esperado, o alun. 2021. Magalhães, Celestino; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74001.
  37. Game-Based learning and gamification – case study "covering all the information the partnership gained from the project". Game-based learning and Gamification are innovative pedagogical approaches used for educational purposes, but which require a strategic procedure both in terms of curriculum planning and in terms of the resources used. The aim of the article is to highlight the perceptions of adult education trainers about game-based learning and gamification at European level. The study was carried out by experts. 2021. Spanu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/73535.
  38. Experiência de utilização de tecnologias digitais online nas atividades de aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior em Angola. O presente estudo enquadra-se no domínio das tecnologias digitais online na educação, com o foco principal na sua utilização nas atividades de aprendizagem dos alunos do ensino superior em Angola. Apresentamos a descrição da utilizaçãoo dos recursos digitais, designadamente Padlet, Mentimenter e Messenger para apoiar as atividades de aprendizagem dos alunos. Considerando a problemática de investig. 2021. Barbante, Cesário José Sanjambo; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74003.
  39. A Gamificação em cursos de formação continuada de professores: Uma revisão sistemática da literatura (RSL) em grey literature. Este estudo tem por objetivo identificar quais e como os elementos de gamificação têm sido trabalhados no Moodle em cursos de formação continuada no âmbito Brasil e Portugal. Configura-se como uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) fundamentada em Grey Literature reunindo publicações de Brasil e Portugal, sendo realizada em dois repositórios de teses e dissertações, e mais quatro Atas de even. 2021. Mendes, Ana Gardenia; Lencastre, José Alberto. https://hdl.handle.net/1822/80823.
  40. Computational thinking training using PICTOBLOX. PictoBlox is a graphical programming software based on Scratch, where interactive games, animations, or program robots and projects can be made. This paper presents an exploratory study on artificial intelligence context using PictoBlox to support the development of computational thinking and the ability to solve problems in primary degree students. The study involved twenty primary school student. 2021. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/77591.
  41. Projeto interdisciplinar entre a matemática e as tecnologias como suporte à educação para a cidadania global pós-covid-19. O presente texto apresenta o desenho e desenvolvimento de um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Matemática numa escola do centro do país. As vidas de todos alteraram-se de forma repentina com a chegada da pandemia Covid-19, faz ainda mais sentido pensar em estratégias de ensino significativas para os alunos e em formas de utilizar um. 2021. Torres, Alexandre; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/73999.
  42. The Code.org platform in the developing of computational thinking with elementary school students. Computational thinking is the thinking process involved in formulating problems to admit a computational solution. This article describes a study in which the code.org platform was used to develop computational thinking with Elementary school students. After proper introduction and contextualization, we describe the 198 students from 4th grade involved in the study, following the process of collec. 2021. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/77593.
    10.1007/978-3-030-86439-2_7
  43. Experiência de utilização de tecnologias digitais online nas atividades de aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior em Angola. O presente estudo enquadra-se no domínio das tecnologias digitais online na educação, com o foco principal na sua utilização nas atividades de aprendizagem dos alunos do ensino superior em Angola. Apresentamos a descrição da utilizaçãoo dos recursos digitais, designadamente Padlet, Mentimenter e Messenger para apoiar as atividades de aprendizagem dos alunos. Considerando a problemática de investig. 2021. Barbante, Cesário José Sanjambo; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74003.
  44. A Gamificação em cursos de formação continuada de professores: Uma revisão sistemática da literatura (RSL) em grey literature. Este estudo tem por objetivo identificar quais e como os elementos de gamificação têm sido trabalhados no Moodle em cursos de formação continuada no âmbito Brasil e Portugal. Configura-se como uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) fundamentada em Grey Literature reunindo publicações de Brasil e Portugal, sendo realizada em dois repositórios de teses e dissertações, e mais quatro Atas de even. 2021. Mendes, Ana Gardenia; Lencastre, José Alberto. https://hdl.handle.net/1822/80823.
  45. Computational thinking training using PICTOBLOX. PictoBlox is a graphical programming software based on Scratch, where interactive games, animations, or program robots and projects can be made. This paper presents an exploratory study on artificial intelligence context using PictoBlox to support the development of computational thinking and the ability to solve problems in primary degree students. The study involved twenty primary school student. 2021. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/77591.
  46. The Code.org platform in the developing of computational thinking with elementary school students. Computational thinking is the thinking process involved in formulating problems to admit a computational solution. This article describes a study in which the code.org platform was used to develop computational thinking with Elementary school students. After proper introduction and contextualization, we describe the 198 students from 4th grade involved in the study, following the process of collec. 2021. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/77593.
    10.1007/978-3-030-86439-2_7
  47. Projeto interdisciplinar entre a matemática e as tecnologias como suporte à educação para a cidadania global pós-covid-19. O presente texto apresenta o desenho e desenvolvimento de um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Matemática numa escola do centro do país. As vidas de todos alteraram-se de forma repentina com a chegada da pandemia Covid-19, faz ainda mais sentido pensar em estratégias de ensino significativas para os alunos e em formas de utilizar um. 2021. Torres, Alexandre; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/73999.
  48. Experiência de utilização de tecnologias digitais online nas atividades de aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior em Angola. O presente estudo enquadra-se no domínio das tecnologias digitais online na educação, com o foco principal na sua utilização nas atividades de aprendizagem dos alunos do ensino superior em Angola. Apresentamos a descrição da utilizaçãoo dos recursos digitais, designadamente Padlet, Mentimenter e Messenger para apoiar as atividades de aprendizagem dos alunos. Considerando a problemática de investig. 2021. Barbante, Cesário José Sanjambo; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74003.
  49. A Gamificação em cursos de formação continuada de professores: Uma revisão sistemática da literatura (RSL) em grey literature. Este estudo tem por objetivo identificar quais e como os elementos de gamificação têm sido trabalhados no Moodle em cursos de formação continuada no âmbito Brasil e Portugal. Configura-se como uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) fundamentada em Grey Literature reunindo publicações de Brasil e Portugal, sendo realizada em dois repositórios de teses e dissertações, e mais quatro Atas de even. 2021. Mendes, Ana Gardenia; Lencastre, José Alberto. https://hdl.handle.net/1822/80823.
  50. Computational thinking training using PICTOBLOX. PictoBlox is a graphical programming software based on Scratch, where interactive games, animations, or program robots and projects can be made. This paper presents an exploratory study on artificial intelligence context using PictoBlox to support the development of computational thinking and the ability to solve problems in primary degree students. The study involved twenty primary school student. 2021. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/77591.
  51. Projeto interdisciplinar entre a matemática e as tecnologias como suporte à educação para a cidadania global pós-covid-19. O presente texto apresenta o desenho e desenvolvimento de um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Matemática numa escola do centro do país. As vidas de todos alteraram-se de forma repentina com a chegada da pandemia Covid-19, faz ainda mais sentido pensar em estratégias de ensino significativas para os alunos e em formas de utilizar um. 2021. Torres, Alexandre; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/73999.
  52. The Code.org platform in the developing of computational thinking with elementary school students. Computational thinking is the thinking process involved in formulating problems to admit a computational solution. This article describes a study in which the code.org platform was used to develop computational thinking with Elementary school students. After proper introduction and contextualization, we describe the 198 students from 4th grade involved in the study, following the process of collec. 2021. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/77593.
    10.1007/978-3-030-86439-2_7
  53. Experiência de utilização de tecnologias digitais online nas atividades de aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior em Angola. O presente estudo enquadra-se no domínio das tecnologias digitais online na educação, com o foco principal na sua utilização nas atividades de aprendizagem dos alunos do ensino superior em Angola. Apresentamos a descrição da utilizaçãoo dos recursos digitais, designadamente Padlet, Mentimenter e Messenger para apoiar as atividades de aprendizagem dos alunos. Considerando a problemática de investig. 2021. Barbante, Cesário José Sanjambo; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74003.
  54. A Gamificação em cursos de formação continuada de professores: Uma revisão sistemática da literatura (RSL) em grey literature. Este estudo tem por objetivo identificar quais e como os elementos de gamificação têm sido trabalhados no Moodle em cursos de formação continuada no âmbito Brasil e Portugal. Configura-se como uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) fundamentada em Grey Literature reunindo publicações de Brasil e Portugal, sendo realizada em dois repositórios de teses e dissertações, e mais quatro Atas de even. 2021. Mendes, Ana Gardenia; Lencastre, José Alberto. https://hdl.handle.net/1822/80823.
  55. Computational thinking training using PICTOBLOX. PictoBlox is a graphical programming software based on Scratch, where interactive games, animations, or program robots and projects can be made. This paper presents an exploratory study on artificial intelligence context using PictoBlox to support the development of computational thinking and the ability to solve problems in primary degree students. The study involved twenty primary school student. 2021. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/77591.
  56. Atividades matemáticas com robôs para o desenvolvimento do pensamento computacional em alunos do 1.º Ano do 1.º CEB. Com a introdução da Robótica no ambiente educativo pretendemos que os alunos sejam capazes de: (1) pensar de forma crítica; (2) imaginar várias soluções para resolução do mesmo problema; (3) selecionar e planear a implementação da solução escolhida; (4) construir e testar os resultados, apresentando-os caso a solução funcione ou reformulá-los, pois se um robô não teve o desempenho esperado, o alun. 2021. Magalhães, Celestino; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74001.
  57. Projeto interdisciplinar entre a matemática e as tecnologias como suporte à educação para a cidadania global pós-covid-19. O presente texto apresenta o desenho e desenvolvimento de um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Matemática numa escola do centro do país. As vidas de todos alteraram-se de forma repentina com a chegada da pandemia Covid-19, faz ainda mais sentido pensar em estratégias de ensino significativas para os alunos e em formas de utilizar um. 2021. Torres, Alexandre; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/73999.
  58. Distance Education during the COVID-19 pandemic. The COVID-19 pandemic led many Institutions of Higher Education (IHE) to transition to an online learning model. This change has increased the need to assess students' opinions about Distance Education (DE). This study surveyed students from Portugal, Ukraine and UAE about their views concerning DE during the pandemic. Almost one thousand students from the three countries responded and shared thei. 2021. Fidalgo, Patricia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. http://hdl.handle.net/1822/74004.
  59. Game-Based learning and gamification – case study "covering all the information the partnership gained from the project". Game-based learning and Gamification are innovative pedagogical approaches used for educational purposes, but which require a strategic procedure both in terms of curriculum planning and in terms of the resources used. The aim of the article is to highlight the perceptions of adult education trainers about game-based learning and gamification at European level. The study was carried out by experts. 2021. Spanu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/73535.
  60. The Code.org platform in the developing of computational thinking with elementary school students. Computational thinking is the thinking process involved in formulating problems to admit a computational solution. This article describes a study in which the code.org platform was used to develop computational thinking with Elementary school students. After proper introduction and contextualization, we describe the 198 students from 4th grade involved in the study, following the process of collec. 2021. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/77593.
    10.1007/978-3-030-86439-2_7
  61. Experiência de utilização de tecnologias digitais online nas atividades de aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior em Angola. O presente estudo enquadra-se no domínio das tecnologias digitais online na educação, com o foco principal na sua utilização nas atividades de aprendizagem dos alunos do ensino superior em Angola. Apresentamos a descrição da utilizaçãoo dos recursos digitais, designadamente Padlet, Mentimenter e Messenger para apoiar as atividades de aprendizagem dos alunos. Considerando a problemática de investig. 2021. Barbante, Cesário José Sanjambo; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74003.
  62. A Gamificação em cursos de formação continuada de professores: Uma revisão sistemática da literatura (RSL) em grey literature. Este estudo tem por objetivo identificar quais e como os elementos de gamificação têm sido trabalhados no Moodle em cursos de formação continuada no âmbito Brasil e Portugal. Configura-se como uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) fundamentada em Grey Literature reunindo publicações de Brasil e Portugal, sendo realizada em dois repositórios de teses e dissertações, e mais quatro Atas de even. 2021. Mendes, Ana Gardenia; Lencastre, José Alberto. https://hdl.handle.net/1822/80823.
  63. Computational thinking training using PICTOBLOX. PictoBlox is a graphical programming software based on Scratch, where interactive games, animations, or program robots and projects can be made. This paper presents an exploratory study on artificial intelligence context using PictoBlox to support the development of computational thinking and the ability to solve problems in primary degree students. The study involved twenty primary school student. 2021. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/77591.
  64. Projeto interdisciplinar entre a matemática e as tecnologias como suporte à educação para a cidadania global pós-covid-19. O presente texto apresenta o desenho e desenvolvimento de um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Matemática numa escola do centro do país. As vidas de todos alteraram-se de forma repentina com a chegada da pandemia Covid-19, faz ainda mais sentido pensar em estratégias de ensino significativas para os alunos e em formas de utilizar um. 2021. Torres, Alexandre; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/73999.
  65. The Code.org platform in the developing of computational thinking with elementary school students. Computational thinking is the thinking process involved in formulating problems to admit a computational solution. This article describes a study in which the code.org platform was used to develop computational thinking with Elementary school students. After proper introduction and contextualization, we describe the 198 students from 4th grade involved in the study, following the process of collec. 2021. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/77593.
    10.1007/978-3-030-86439-2_7
  66. Atividades matemáticas com robôs para o desenvolvimento do pensamento computacional em alunos do 1.º Ano do 1.º CEB. Com a introdução da Robótica no ambiente educativo pretendemos que os alunos sejam capazes de: (1) pensar de forma crítica; (2) imaginar várias soluções para resolução do mesmo problema; (3) selecionar e planear a implementação da solução escolhida; (4) construir e testar os resultados, apresentando-os caso a solução funcione ou reformulá-los, pois se um robô não teve o desempenho esperado, o alun. 2021. Magalhães, Celestino; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74001.
  67. Game-Based learning and gamification – case study "covering all the information the partnership gained from the project". Game-based learning and Gamification are innovative pedagogical approaches used for educational purposes, but which require a strategic procedure both in terms of curriculum planning and in terms of the resources used. The aim of the article is to highlight the perceptions of adult education trainers about game-based learning and gamification at European level. The study was carried out by experts. 2021. Spanu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/73535.
  68. Distance Education during the COVID-19 pandemic. The COVID-19 pandemic led many Institutions of Higher Education (IHE) to transition to an online learning model. This change has increased the need to assess students' opinions about Distance Education (DE). This study surveyed students from Portugal, Ukraine and UAE about their views concerning DE during the pandemic. Almost one thousand students from the three countries responded and shared thei. 2021. Fidalgo, Patricia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. http://hdl.handle.net/1822/74004.
  69. Experiência de utilização de tecnologias digitais online nas atividades de aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior em Angola. O presente estudo enquadra-se no domínio das tecnologias digitais online na educação, com o foco principal na sua utilização nas atividades de aprendizagem dos alunos do ensino superior em Angola. Apresentamos a descrição da utilizaçãoo dos recursos digitais, designadamente Padlet, Mentimenter e Messenger para apoiar as atividades de aprendizagem dos alunos. Considerando a problemática de investig. 2021. Barbante, Cesário José Sanjambo; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74003.
  70. A Gamificação em cursos de formação continuada de professores: Uma revisão sistemática da literatura (RSL) em grey literature. Este estudo tem por objetivo identificar quais e como os elementos de gamificação têm sido trabalhados no Moodle em cursos de formação continuada no âmbito Brasil e Portugal. Configura-se como uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) fundamentada em Grey Literature reunindo publicações de Brasil e Portugal, sendo realizada em dois repositórios de teses e dissertações, e mais quatro Atas de even. 2021. Mendes, Ana Gardenia; Lencastre, José Alberto. https://hdl.handle.net/1822/80823.
  71. Computational thinking training using PICTOBLOX. PictoBlox is a graphical programming software based on Scratch, where interactive games, animations, or program robots and projects can be made. This paper presents an exploratory study on artificial intelligence context using PictoBlox to support the development of computational thinking and the ability to solve problems in primary degree students. The study involved twenty primary school student. 2021. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/77591.
  72. Projeto interdisciplinar entre a matemática e as tecnologias como suporte à educação para a cidadania global pós-covid-19. O presente texto apresenta o desenho e desenvolvimento de um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Matemática numa escola do centro do país. As vidas de todos alteraram-se de forma repentina com a chegada da pandemia Covid-19, faz ainda mais sentido pensar em estratégias de ensino significativas para os alunos e em formas de utilizar um. 2021. Torres, Alexandre; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/73999.
  73. Atividades matemáticas com robôs para o desenvolvimento do pensamento computacional em alunos do 1.º Ano do 1.º CEB. Com a introdução da Robótica no ambiente educativo pretendemos que os alunos sejam capazes de: (1) pensar de forma crítica; (2) imaginar várias soluções para resolução do mesmo problema; (3) selecionar e planear a implementação da solução escolhida; (4) construir e testar os resultados, apresentando-os caso a solução funcione ou reformulá-los, pois se um robô não teve o desempenho esperado, o alun. 2021. Magalhães, Celestino; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74001.
  74. The Code.org platform in the developing of computational thinking with elementary school students. Computational thinking is the thinking process involved in formulating problems to admit a computational solution. This article describes a study in which the code.org platform was used to develop computational thinking with Elementary school students. After proper introduction and contextualization, we describe the 198 students from 4th grade involved in the study, following the process of collec. 2021. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/77593.
    10.1007/978-3-030-86439-2_7
  75. Distance Education during the COVID-19 pandemic. The COVID-19 pandemic led many Institutions of Higher Education (IHE) to transition to an online learning model. This change has increased the need to assess students' opinions about Distance Education (DE). This study surveyed students from Portugal, Ukraine and UAE about their views concerning DE during the pandemic. Almost one thousand students from the three countries responded and shared thei. 2021. Fidalgo, Patricia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. http://hdl.handle.net/1822/74004.
  76. Game-Based learning and gamification – case study "covering all the information the partnership gained from the project". Game-based learning and Gamification are innovative pedagogical approaches used for educational purposes, but which require a strategic procedure both in terms of curriculum planning and in terms of the resources used. The aim of the article is to highlight the perceptions of adult education trainers about game-based learning and gamification at European level. The study was carried out by experts. 2021. Spanu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/73535.
  77. Experiência de utilização de tecnologias digitais online nas atividades de aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior em Angola. O presente estudo enquadra-se no domínio das tecnologias digitais online na educação, com o foco principal na sua utilização nas atividades de aprendizagem dos alunos do ensino superior em Angola. Apresentamos a descrição da utilizaçãoo dos recursos digitais, designadamente Padlet, Mentimenter e Messenger para apoiar as atividades de aprendizagem dos alunos. Considerando a problemática de investig. 2021. Barbante, Cesário José Sanjambo; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74003.
  78. A Gamificação em cursos de formação continuada de professores: Uma revisão sistemática da literatura (RSL) em grey literature. Este estudo tem por objetivo identificar quais e como os elementos de gamificação têm sido trabalhados no Moodle em cursos de formação continuada no âmbito Brasil e Portugal. Configura-se como uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) fundamentada em Grey Literature reunindo publicações de Brasil e Portugal, sendo realizada em dois repositórios de teses e dissertações, e mais quatro Atas de even. 2021. Mendes, Ana Gardenia; Lencastre, José Alberto. https://hdl.handle.net/1822/80823.
  79. Computational thinking training using PICTOBLOX. PictoBlox is a graphical programming software based on Scratch, where interactive games, animations, or program robots and projects can be made. This paper presents an exploratory study on artificial intelligence context using PictoBlox to support the development of computational thinking and the ability to solve problems in primary degree students. The study involved twenty primary school student. 2021. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/77591.
  80. The Code.org platform in the developing of computational thinking with elementary school students. Computational thinking is the thinking process involved in formulating problems to admit a computational solution. This article describes a study in which the code.org platform was used to develop computational thinking with Elementary school students. After proper introduction and contextualization, we describe the 198 students from 4th grade involved in the study, following the process of collec. 2021. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/77593.
    10.1007/978-3-030-86439-2_7
  81. Projeto interdisciplinar entre a matemática e as tecnologias como suporte à educação para a cidadania global pós-covid-19. O presente texto apresenta o desenho e desenvolvimento de um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Matemática numa escola do centro do país. As vidas de todos alteraram-se de forma repentina com a chegada da pandemia Covid-19, faz ainda mais sentido pensar em estratégias de ensino significativas para os alunos e em formas de utilizar um. 2021. Torres, Alexandre; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/73999.
  82. Atividades matemáticas com robôs para o desenvolvimento do pensamento computacional em alunos do 1.º Ano do 1.º CEB. Com a introdução da Robótica no ambiente educativo pretendemos que os alunos sejam capazes de: (1) pensar de forma crítica; (2) imaginar várias soluções para resolução do mesmo problema; (3) selecionar e planear a implementação da solução escolhida; (4) construir e testar os resultados, apresentando-os caso a solução funcione ou reformulá-los, pois se um robô não teve o desempenho esperado, o alun. 2021. Magalhães, Celestino; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74001.
  83. Game-Based learning and gamification – case study "covering all the information the partnership gained from the project". Game-based learning and Gamification are innovative pedagogical approaches used for educational purposes, but which require a strategic procedure both in terms of curriculum planning and in terms of the resources used. The aim of the article is to highlight the perceptions of adult education trainers about game-based learning and gamification at European level. The study was carried out by experts. 2021. Spanu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/73535.
  84. Distance Education during the COVID-19 pandemic. The COVID-19 pandemic led many Institutions of Higher Education (IHE) to transition to an online learning model. This change has increased the need to assess students' opinions about Distance Education (DE). This study surveyed students from Portugal, Ukraine and UAE about their views concerning DE during the pandemic. Almost one thousand students from the three countries responded and shared thei. 2021. Fidalgo, Patricia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. http://hdl.handle.net/1822/74004.
  85. Experiência de utilização de tecnologias digitais online nas atividades de aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior em Angola. O presente estudo enquadra-se no domínio das tecnologias digitais online na educação, com o foco principal na sua utilização nas atividades de aprendizagem dos alunos do ensino superior em Angola. Apresentamos a descrição da utilizaçãoo dos recursos digitais, designadamente Padlet, Mentimenter e Messenger para apoiar as atividades de aprendizagem dos alunos. Considerando a problemática de investig. 2021. Barbante, Cesário José Sanjambo; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74003.
  86. A Gamificação em cursos de formação continuada de professores: Uma revisão sistemática da literatura (RSL) em grey literature. Este estudo tem por objetivo identificar quais e como os elementos de gamificação têm sido trabalhados no Moodle em cursos de formação continuada no âmbito Brasil e Portugal. Configura-se como uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) fundamentada em Grey Literature reunindo publicações de Brasil e Portugal, sendo realizada em dois repositórios de teses e dissertações, e mais quatro Atas de even. 2021. Mendes, Ana Gardenia; Lencastre, José Alberto. https://hdl.handle.net/1822/80823.
  87. Computational thinking training using PICTOBLOX. PictoBlox is a graphical programming software based on Scratch, where interactive games, animations, or program robots and projects can be made. This paper presents an exploratory study on artificial intelligence context using PictoBlox to support the development of computational thinking and the ability to solve problems in primary degree students. The study involved twenty primary school student. 2021. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/77591.
  88. The Code.org platform in the developing of computational thinking with elementary school students. Computational thinking is the thinking process involved in formulating problems to admit a computational solution. This article describes a study in which the code.org platform was used to develop computational thinking with Elementary school students. After proper introduction and contextualization, we describe the 198 students from 4th grade involved in the study, following the process of collec. 2021. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/77593.
    10.1007/978-3-030-86439-2_7
  89. Projeto interdisciplinar entre a matemática e as tecnologias como suporte à educação para a cidadania global pós-covid-19. O presente texto apresenta o desenho e desenvolvimento de um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Matemática numa escola do centro do país. As vidas de todos alteraram-se de forma repentina com a chegada da pandemia Covid-19, faz ainda mais sentido pensar em estratégias de ensino significativas para os alunos e em formas de utilizar um. 2021. Torres, Alexandre; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/73999.
  90. Distance Education during the COVID-19 pandemic. The COVID-19 pandemic led many Institutions of Higher Education (IHE) to transition to an online learning model. This change has increased the need to assess students' opinions about Distance Education (DE). This study surveyed students from Portugal, Ukraine and UAE about their views concerning DE during the pandemic. Almost one thousand students from the three countries responded and shared thei. 2021. Fidalgo, Patricia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. http://hdl.handle.net/1822/74004.
  91. A Gamificação em cursos de formação continuada de professores: Uma revisão sistemática da literatura (RSL) em grey literature. Este estudo tem por objetivo identificar quais e como os elementos de gamificação têm sido trabalhados no Moodle em cursos de formação continuada no âmbito Brasil e Portugal. Configura-se como uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) fundamentada em Grey Literature reunindo publicações de Brasil e Portugal, sendo realizada em dois repositórios de teses e dissertações, e mais quatro Atas de even. 2021. Mendes, Ana Gardenia; Lencastre, José Alberto. https://hdl.handle.net/1822/80823.
  92. The Code.org platform in the developing of computational thinking with elementary school students. Computational thinking is the thinking process involved in formulating problems to admit a computational solution. This article describes a study in which the code.org platform was used to develop computational thinking with Elementary school students. After proper introduction and contextualization, we describe the 198 students from 4th grade involved in the study, following the process of collec. 2021. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/77593.
    10.1007/978-3-030-86439-2_7
  93. Game-Based learning and gamification – case study "covering all the information the partnership gained from the project". Game-based learning and Gamification are innovative pedagogical approaches used for educational purposes, but which require a strategic procedure both in terms of curriculum planning and in terms of the resources used. The aim of the article is to highlight the perceptions of adult education trainers about game-based learning and gamification at European level. The study was carried out by experts. 2021. Spanu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/73535.
  94. Computational thinking training using PICTOBLOX. PictoBlox is a graphical programming software based on Scratch, where interactive games, animations, or program robots and projects can be made. This paper presents an exploratory study on artificial intelligence context using PictoBlox to support the development of computational thinking and the ability to solve problems in primary degree students. The study involved twenty primary school student. 2021. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/77591.
  95. Atividades matemáticas com robôs para o desenvolvimento do pensamento computacional em alunos do 1.º Ano do 1.º CEB. Com a introdução da Robótica no ambiente educativo pretendemos que os alunos sejam capazes de: (1) pensar de forma crítica; (2) imaginar várias soluções para resolução do mesmo problema; (3) selecionar e planear a implementação da solução escolhida; (4) construir e testar os resultados, apresentando-os caso a solução funcione ou reformulá-los, pois se um robô não teve o desempenho esperado, o alun. 2021. Magalhães, Celestino; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74001.
  96. Projeto interdisciplinar entre a matemática e as tecnologias como suporte à educação para a cidadania global pós-covid-19. O presente texto apresenta o desenho e desenvolvimento de um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Matemática numa escola do centro do país. As vidas de todos alteraram-se de forma repentina com a chegada da pandemia Covid-19, faz ainda mais sentido pensar em estratégias de ensino significativas para os alunos e em formas de utilizar um. 2021. Torres, Alexandre; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/73999.
  97. Experiência de utilização de tecnologias digitais online nas atividades de aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior em Angola. O presente estudo enquadra-se no domínio das tecnologias digitais online na educação, com o foco principal na sua utilização nas atividades de aprendizagem dos alunos do ensino superior em Angola. Apresentamos a descrição da utilizaçãoo dos recursos digitais, designadamente Padlet, Mentimenter e Messenger para apoiar as atividades de aprendizagem dos alunos. Considerando a problemática de investig. 2021. Barbante, Cesário José Sanjambo; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74003.
  98. Distance Education during the COVID-19 pandemic. The COVID-19 pandemic led many Institutions of Higher Education (IHE) to transition to an online learning model. This change has increased the need to assess students' opinions about Distance Education (DE). This study surveyed students from Portugal, Ukraine and UAE about their views concerning DE during the pandemic. Almost one thousand students from the three countries responded and shared thei. 2021. Fidalgo, Patricia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. http://hdl.handle.net/1822/74004.
  99. Game-Based learning and gamification – case study "covering all the information the partnership gained from the project". Game-based learning and Gamification are innovative pedagogical approaches used for educational purposes, but which require a strategic procedure both in terms of curriculum planning and in terms of the resources used. The aim of the article is to highlight the perceptions of adult education trainers about game-based learning and gamification at European level. The study was carried out by experts. 2021. Spanu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/73535.
  100. Atividades matemáticas com robôs para o desenvolvimento do pensamento computacional em alunos do 1.º Ano do 1.º CEB. Com a introdução da Robótica no ambiente educativo pretendemos que os alunos sejam capazes de: (1) pensar de forma crítica; (2) imaginar várias soluções para resolução do mesmo problema; (3) selecionar e planear a implementação da solução escolhida; (4) construir e testar os resultados, apresentando-os caso a solução funcione ou reformulá-los, pois se um robô não teve o desempenho esperado, o alun. 2021. Magalhães, Celestino; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74001.
  101. A Gamificação em cursos de formação continuada de professores: Uma revisão sistemática da literatura (RSL) em grey literature. Este estudo tem por objetivo identificar quais e como os elementos de gamificação têm sido trabalhados no Moodle em cursos de formação continuada no âmbito Brasil e Portugal. Configura-se como uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) fundamentada em Grey Literature reunindo publicações de Brasil e Portugal, sendo realizada em dois repositórios de teses e dissertações, e mais quatro Atas de even. 2021. Mendes, Ana Gardenia; Lencastre, José Alberto. https://hdl.handle.net/1822/80823.
  102. The Code.org platform in the developing of computational thinking with elementary school students. Computational thinking is the thinking process involved in formulating problems to admit a computational solution. This article describes a study in which the code.org platform was used to develop computational thinking with Elementary school students. After proper introduction and contextualization, we describe the 198 students from 4th grade involved in the study, following the process of collec. 2021. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/77593.
    10.1007/978-3-030-86439-2_7
  103. Computational thinking training using PICTOBLOX. PictoBlox is a graphical programming software based on Scratch, where interactive games, animations, or program robots and projects can be made. This paper presents an exploratory study on artificial intelligence context using PictoBlox to support the development of computational thinking and the ability to solve problems in primary degree students. The study involved twenty primary school student. 2021. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/77591.
  104. Experiência de utilização de tecnologias digitais online nas atividades de aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior em Angola. O presente estudo enquadra-se no domínio das tecnologias digitais online na educação, com o foco principal na sua utilização nas atividades de aprendizagem dos alunos do ensino superior em Angola. Apresentamos a descrição da utilizaçãoo dos recursos digitais, designadamente Padlet, Mentimenter e Messenger para apoiar as atividades de aprendizagem dos alunos. Considerando a problemática de investig. 2021. Barbante, Cesário José Sanjambo; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74003.
  105. Projeto interdisciplinar entre a matemática e as tecnologias como suporte à educação para a cidadania global pós-covid-19. O presente texto apresenta o desenho e desenvolvimento de um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Matemática numa escola do centro do país. As vidas de todos alteraram-se de forma repentina com a chegada da pandemia Covid-19, faz ainda mais sentido pensar em estratégias de ensino significativas para os alunos e em formas de utilizar um. 2021. Torres, Alexandre; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/73999.
  106. Distance Education during the COVID-19 pandemic. The COVID-19 pandemic led many Institutions of Higher Education (IHE) to transition to an online learning model. This change has increased the need to assess students' opinions about Distance Education (DE). This study surveyed students from Portugal, Ukraine and UAE about their views concerning DE during the pandemic. Almost one thousand students from the three countries responded and shared thei. 2021. Fidalgo, Patricia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. http://hdl.handle.net/1822/74004.
  107. Game-Based learning and gamification – case study "covering all the information the partnership gained from the project". Game-based learning and Gamification are innovative pedagogical approaches used for educational purposes, but which require a strategic procedure both in terms of curriculum planning and in terms of the resources used. The aim of the article is to highlight the perceptions of adult education trainers about game-based learning and gamification at European level. The study was carried out by experts. 2021. Spanu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/73535.
  108. Atividades matemáticas com robôs para o desenvolvimento do pensamento computacional em alunos do 1.º Ano do 1.º CEB. Com a introdução da Robótica no ambiente educativo pretendemos que os alunos sejam capazes de: (1) pensar de forma crítica; (2) imaginar várias soluções para resolução do mesmo problema; (3) selecionar e planear a implementação da solução escolhida; (4) construir e testar os resultados, apresentando-os caso a solução funcione ou reformulá-los, pois se um robô não teve o desempenho esperado, o alun. 2021. Magalhães, Celestino; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74001.
  109. Computational thinking training using PICTOBLOX. PictoBlox is a graphical programming software based on Scratch, where interactive games, animations, or program robots and projects can be made. This paper presents an exploratory study on artificial intelligence context using PictoBlox to support the development of computational thinking and the ability to solve problems in primary degree students. The study involved twenty primary school student. 2021. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/77591.
  110. Projeto interdisciplinar entre a matemática e as tecnologias como suporte à educação para a cidadania global pós-covid-19. O presente texto apresenta o desenho e desenvolvimento de um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Matemática numa escola do centro do país. As vidas de todos alteraram-se de forma repentina com a chegada da pandemia Covid-19, faz ainda mais sentido pensar em estratégias de ensino significativas para os alunos e em formas de utilizar um. 2021. Torres, Alexandre; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/73999.
  111. Experiência de utilização de tecnologias digitais online nas atividades de aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior em Angola. O presente estudo enquadra-se no domínio das tecnologias digitais online na educação, com o foco principal na sua utilização nas atividades de aprendizagem dos alunos do ensino superior em Angola. Apresentamos a descrição da utilizaçãoo dos recursos digitais, designadamente Padlet, Mentimenter e Messenger para apoiar as atividades de aprendizagem dos alunos. Considerando a problemática de investig. 2021. Barbante, Cesário José Sanjambo; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74003.
  112. Experiência de utilização de tecnologias digitais online nas atividades de aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior em Angola. O presente estudo enquadra-se no domínio das tecnologias digitais online na educação, com o foco principal na sua utilização nas atividades de aprendizagem dos alunos do ensino superior em Angola. Apresentamos a descrição da utilizaçãoo dos recursos digitais, designadamente Padlet, Mentimenter e Messenger para apoiar as atividades de aprendizagem dos alunos. Considerando a problemática de investig. 2021. Barbante, Cesário José Sanjambo; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74003.
  113. A Gamificação em cursos de formação continuada de professores: Uma revisão sistemática da literatura (RSL) em grey literature. Este estudo tem por objetivo identificar quais e como os elementos de gamificação têm sido trabalhados no Moodle em cursos de formação continuada no âmbito Brasil e Portugal. Configura-se como uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) fundamentada em Grey Literature reunindo publicações de Brasil e Portugal, sendo realizada em dois repositórios de teses e dissertações, e mais quatro Atas de even. 2021. Mendes, Ana Gardenia; Lencastre, José Alberto. https://hdl.handle.net/1822/80823.
  114. The Code.org platform in the developing of computational thinking with elementary school students. Computational thinking is the thinking process involved in formulating problems to admit a computational solution. This article describes a study in which the code.org platform was used to develop computational thinking with Elementary school students. After proper introduction and contextualization, we describe the 198 students from 4th grade involved in the study, following the process of collec. 2021. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/77593.
    10.1007/978-3-030-86439-2_7
  115. Computational thinking training using PICTOBLOX. PictoBlox is a graphical programming software based on Scratch, where interactive games, animations, or program robots and projects can be made. This paper presents an exploratory study on artificial intelligence context using PictoBlox to support the development of computational thinking and the ability to solve problems in primary degree students. The study involved twenty primary school student. 2021. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/77591.
  116. Projeto interdisciplinar entre a matemática e as tecnologias como suporte à educação para a cidadania global pós-covid-19. O presente texto apresenta o desenho e desenvolvimento de um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Matemática numa escola do centro do país. As vidas de todos alteraram-se de forma repentina com a chegada da pandemia Covid-19, faz ainda mais sentido pensar em estratégias de ensino significativas para os alunos e em formas de utilizar um. 2021. Torres, Alexandre; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/73999.
  117. Game-Based learning and gamification – case study "covering all the information the partnership gained from the project". Game-based learning and Gamification are innovative pedagogical approaches used for educational purposes, but which require a strategic procedure both in terms of curriculum planning and in terms of the resources used. The aim of the article is to highlight the perceptions of adult education trainers about game-based learning and gamification at European level. The study was carried out by experts. 2021. Spanu, Paulina; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/73535.
  118. Atividades matemáticas com robôs para o desenvolvimento do pensamento computacional em alunos do 1.º Ano do 1.º CEB. Com a introdução da Robótica no ambiente educativo pretendemos que os alunos sejam capazes de: (1) pensar de forma crítica; (2) imaginar várias soluções para resolução do mesmo problema; (3) selecionar e planear a implementação da solução escolhida; (4) construir e testar os resultados, apresentando-os caso a solução funcione ou reformulá-los, pois se um robô não teve o desempenho esperado, o alun. 2021. Magalhães, Celestino; Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/74001.
  119. Distance Education during the COVID-19 pandemic. The COVID-19 pandemic led many Institutions of Higher Education (IHE) to transition to an online learning model. This change has increased the need to assess students' opinions about Distance Education (DE). This study surveyed students from Portugal, Ukraine and UAE about their views concerning DE during the pandemic. Almost one thousand students from the three countries responded and shared thei. 2021. Fidalgo, Patricia; Thormann, Joan; Kulyk, Oleksandr; Lencastre, José Alberto; Figueiras, Maria João. http://hdl.handle.net/1822/74004.
  120. Heuristics and usability of a video assessment evaluation tool for teachers. The article presents the design and development of an organized multimedia Web tool to help teachers evaluate videos produced by students according to the JuxtaLearn learning process. We use a development research methodology, fulfilling the following phases of the protocol: (1) preliminary investigation, (2) theoretical embedding, (3) empirical testing and (4) documentation, analysis and reflecti. 2020. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/65433.
    10.5220/0009570504450454
  121. A gamificação como estratégia de potencialização da formação partilhada e contínua de professores. Este texto baseia-se em uma proposta de investigação para doutoramento em Ciências da Educação – Tecnologia Educativa. A proposta desta investigação é desenvolver, analisar e compreender as contribuições de uma plataforma gamificada para a formação partilhada e contínua em um grupo de estudos e pesquisas. Fundamentando teoricamente, o referencial abrangerá estudos sobre formação contínua e gamific. 2020. Mendes, Ana Gardenia Lima Martins; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67305.
  122. Construção de jogos em Scratch sobre conceitos da Matemática. Os jogos são uma forma comummente utilizada pelos professores para conseguir motivar alunos, introduzir conceitos ou consolidar conteúdos. Neste artigo apresentamos um trabalho de construção de jogos digitais em Scratch sobre conceitos da matemática. Trabalhamos com os alunos os conceitos básicos da linguagem de programação do Scratch, posteriormente, propusemos aos alunos a construção de jogos qu. 2020. Cruz, Sara; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67304.
  123. Developing computational thinking in early ages: a review of the code.org Platform. This article reports a pedagogical experience developed within the scope of a Ph.D. program in Electrical and Computer Engineering with application to Education. Starting with a contextualization on the evolution of computers and Computational Thinking, the article describes the platform used in this study - code.org -, highlighting the strengths that captivate the students. In the Case Study topi. 2020. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/65432.
    10.5220/0009576801570168
  124. Heuristics and usability of a video assessment evaluation tool for teachers. The article presents the design and development of an organized multimedia Web tool to help teachers evaluate videos produced by students according to the JuxtaLearn learning process. We use a development research methodology, fulfilling the following phases of the protocol: (1) preliminary investigation, (2) theoretical embedding, (3) empirical testing and (4) documentation, analysis and reflecti. 2020. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/65433.
    10.5220/0009570504450454
  125. Formação de professores da Educação Básica: um estudo sobre a contribuição das singularidades dos docentes. A formação do profissional docente que atua na Educação Básica Brasileira, tem sido tema constante de discussão por diversos segmentos da sociedade. As políticas públicas educacionais, apontam estruturação formativa dos professores, moldada por documentos nacionais e internacionais, que buscam sistematizar o saber docente. A nível nacional, destaca-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacion. 2020. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte; Neto, Hermínio Borges. https://hdl.handle.net/1822/67391.
  126. Construção de jogos em Scratch sobre conceitos da Matemática. Os jogos são uma forma comummente utilizada pelos professores para conseguir motivar alunos, introduzir conceitos ou consolidar conteúdos. Neste artigo apresentamos um trabalho de construção de jogos digitais em Scratch sobre conceitos da matemática. Trabalhamos com os alunos os conceitos básicos da linguagem de programação do Scratch, posteriormente, propusemos aos alunos a construção de jogos qu. 2020. Cruz, Sara; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67304.
  127. Jogos digitais como ferramenta de aprendizagem de funções Matemáticas: um estudo de caso na ESPC - Angola. Actualmente as tecnologias digitais estão disponíveis nas salas de aula de Matemática desde os computadores aos equipados com software cada vez mais sofisticado. A palavra jogo do latim joco significa etimologicamente gracejo e zombaria, representa brinquedo de jogo divertimento e passatempo. Independentemente das várias concepções existentes, a palavra jogo muitas vezes denota sentimento de alegr. 2020. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/67303.
  128. Geogebrabook: preliminary research with primary school students. GeoGebraBook is a pedagogical resource in the form of a digital book created and developed for free on the GeoGebra online page. This paper presents preliminary research using GeoGebraBook to support explaining the area of a flat figure and the volume of a solid. The study was based on qualitative and quantitative research and involved forty-four Primary school students. Findings suggest that stud. 2020. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/70212.
  129. A gamificação como estratégia de potencialização da formação partilhada e contínua de professores. Este texto baseia-se em uma proposta de investigação para doutoramento em Ciências da Educação – Tecnologia Educativa. A proposta desta investigação é desenvolver, analisar e compreender as contribuições de uma plataforma gamificada para a formação partilhada e contínua em um grupo de estudos e pesquisas. Fundamentando teoricamente, o referencial abrangerá estudos sobre formação contínua e gamific. 2020. Mendes, Ana Gardenia Lima Martins; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67305.
  130. Construção de jogos em Scratch sobre conceitos da Matemática. Os jogos são uma forma comummente utilizada pelos professores para conseguir motivar alunos, introduzir conceitos ou consolidar conteúdos. Neste artigo apresentamos um trabalho de construção de jogos digitais em Scratch sobre conceitos da matemática. Trabalhamos com os alunos os conceitos básicos da linguagem de programação do Scratch, posteriormente, propusemos aos alunos a construção de jogos qu. 2020. Cruz, Sara; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67304.
  131. Developing computational thinking in early ages: a review of the code.org Platform. This article reports a pedagogical experience developed within the scope of a Ph.D. program in Electrical and Computer Engineering with application to Education. Starting with a contextualization on the evolution of computers and Computational Thinking, the article describes the platform used in this study - code.org -, highlighting the strengths that captivate the students. In the Case Study topi. 2020. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/65432.
    10.5220/0009576801570168
  132. Geogebrabook: preliminary research with primary school students. GeoGebraBook is a pedagogical resource in the form of a digital book created and developed for free on the GeoGebra online page. This paper presents preliminary research using GeoGebraBook to support explaining the area of a flat figure and the volume of a solid. The study was based on qualitative and quantitative research and involved forty-four Primary school students. Findings suggest that stud. 2020. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/70212.
  133. Heuristics and usability of a video assessment evaluation tool for teachers. The article presents the design and development of an organized multimedia Web tool to help teachers evaluate videos produced by students according to the JuxtaLearn learning process. We use a development research methodology, fulfilling the following phases of the protocol: (1) preliminary investigation, (2) theoretical embedding, (3) empirical testing and (4) documentation, analysis and reflecti. 2020. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/65433.
    10.5220/0009570504450454
  134. Jogos digitais como ferramenta de aprendizagem de funções Matemáticas: um estudo de caso na ESPC - Angola. Actualmente as tecnologias digitais estão disponíveis nas salas de aula de Matemática desde os computadores aos equipados com software cada vez mais sofisticado. A palavra jogo do latim joco significa etimologicamente gracejo e zombaria, representa brinquedo de jogo divertimento e passatempo. Independentemente das várias concepções existentes, a palavra jogo muitas vezes denota sentimento de alegr. 2020. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/67303.
  135. A gamificação como estratégia de potencialização da formação partilhada e contínua de professores. Este texto baseia-se em uma proposta de investigação para doutoramento em Ciências da Educação – Tecnologia Educativa. A proposta desta investigação é desenvolver, analisar e compreender as contribuições de uma plataforma gamificada para a formação partilhada e contínua em um grupo de estudos e pesquisas. Fundamentando teoricamente, o referencial abrangerá estudos sobre formação contínua e gamific. 2020. Mendes, Ana Gardenia Lima Martins; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67305.
  136. Formação de professores da Educação Básica: um estudo sobre a contribuição das singularidades dos docentes. A formação do profissional docente que atua na Educação Básica Brasileira, tem sido tema constante de discussão por diversos segmentos da sociedade. As políticas públicas educacionais, apontam estruturação formativa dos professores, moldada por documentos nacionais e internacionais, que buscam sistematizar o saber docente. A nível nacional, destaca-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacion. 2020. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte; Neto, Hermínio Borges. https://hdl.handle.net/1822/67391.
  137. Construção de jogos em Scratch sobre conceitos da Matemática. Os jogos são uma forma comummente utilizada pelos professores para conseguir motivar alunos, introduzir conceitos ou consolidar conteúdos. Neste artigo apresentamos um trabalho de construção de jogos digitais em Scratch sobre conceitos da matemática. Trabalhamos com os alunos os conceitos básicos da linguagem de programação do Scratch, posteriormente, propusemos aos alunos a construção de jogos qu. 2020. Cruz, Sara; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67304.
  138. Developing computational thinking in early ages: a review of the code.org Platform. This article reports a pedagogical experience developed within the scope of a Ph.D. program in Electrical and Computer Engineering with application to Education. Starting with a contextualization on the evolution of computers and Computational Thinking, the article describes the platform used in this study - code.org -, highlighting the strengths that captivate the students. In the Case Study topi. 2020. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/65432.
    10.5220/0009576801570168
  139. Heuristics and usability of a video assessment evaluation tool for teachers. The article presents the design and development of an organized multimedia Web tool to help teachers evaluate videos produced by students according to the JuxtaLearn learning process. We use a development research methodology, fulfilling the following phases of the protocol: (1) preliminary investigation, (2) theoretical embedding, (3) empirical testing and (4) documentation, analysis and reflecti. 2020. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/65433.
    10.5220/0009570504450454
  140. Jogos digitais como ferramenta de aprendizagem de funções Matemáticas: um estudo de caso na ESPC - Angola. Actualmente as tecnologias digitais estão disponíveis nas salas de aula de Matemática desde os computadores aos equipados com software cada vez mais sofisticado. A palavra jogo do latim joco significa etimologicamente gracejo e zombaria, representa brinquedo de jogo divertimento e passatempo. Independentemente das várias concepções existentes, a palavra jogo muitas vezes denota sentimento de alegr. 2020. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/67303.
  141. Formação de professores da Educação Básica: um estudo sobre a contribuição das singularidades dos docentes. A formação do profissional docente que atua na Educação Básica Brasileira, tem sido tema constante de discussão por diversos segmentos da sociedade. As políticas públicas educacionais, apontam estruturação formativa dos professores, moldada por documentos nacionais e internacionais, que buscam sistematizar o saber docente. A nível nacional, destaca-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacion. 2020. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte; Neto, Hermínio Borges. https://hdl.handle.net/1822/67391.
  142. A gamificação como estratégia de potencialização da formação partilhada e contínua de professores. Este texto baseia-se em uma proposta de investigação para doutoramento em Ciências da Educação – Tecnologia Educativa. A proposta desta investigação é desenvolver, analisar e compreender as contribuições de uma plataforma gamificada para a formação partilhada e contínua em um grupo de estudos e pesquisas. Fundamentando teoricamente, o referencial abrangerá estudos sobre formação contínua e gamific. 2020. Mendes, Ana Gardenia Lima Martins; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67305.
  143. Geogebrabook: preliminary research with primary school students. GeoGebraBook is a pedagogical resource in the form of a digital book created and developed for free on the GeoGebra online page. This paper presents preliminary research using GeoGebraBook to support explaining the area of a flat figure and the volume of a solid. The study was based on qualitative and quantitative research and involved forty-four Primary school students. Findings suggest that stud. 2020. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/70212.
  144. Developing computational thinking in early ages: a review of the code.org Platform. This article reports a pedagogical experience developed within the scope of a Ph.D. program in Electrical and Computer Engineering with application to Education. Starting with a contextualization on the evolution of computers and Computational Thinking, the article describes the platform used in this study - code.org -, highlighting the strengths that captivate the students. In the Case Study topi. 2020. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/65432.
    10.5220/0009576801570168
  145. Jogos digitais como ferramenta de aprendizagem de funções Matemáticas: um estudo de caso na ESPC - Angola. Actualmente as tecnologias digitais estão disponíveis nas salas de aula de Matemática desde os computadores aos equipados com software cada vez mais sofisticado. A palavra jogo do latim joco significa etimologicamente gracejo e zombaria, representa brinquedo de jogo divertimento e passatempo. Independentemente das várias concepções existentes, a palavra jogo muitas vezes denota sentimento de alegr. 2020. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/67303.
  146. Geogebrabook: preliminary research with primary school students. GeoGebraBook is a pedagogical resource in the form of a digital book created and developed for free on the GeoGebra online page. This paper presents preliminary research using GeoGebraBook to support explaining the area of a flat figure and the volume of a solid. The study was based on qualitative and quantitative research and involved forty-four Primary school students. Findings suggest that stud. 2020. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/70212.
  147. Construção de jogos em Scratch sobre conceitos da Matemática. Os jogos são uma forma comummente utilizada pelos professores para conseguir motivar alunos, introduzir conceitos ou consolidar conteúdos. Neste artigo apresentamos um trabalho de construção de jogos digitais em Scratch sobre conceitos da matemática. Trabalhamos com os alunos os conceitos básicos da linguagem de programação do Scratch, posteriormente, propusemos aos alunos a construção de jogos qu. 2020. Cruz, Sara; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67304.
  148. Heuristics and usability of a video assessment evaluation tool for teachers. The article presents the design and development of an organized multimedia Web tool to help teachers evaluate videos produced by students according to the JuxtaLearn learning process. We use a development research methodology, fulfilling the following phases of the protocol: (1) preliminary investigation, (2) theoretical embedding, (3) empirical testing and (4) documentation, analysis and reflecti. 2020. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/65433.
    10.5220/0009570504450454
  149. Formação de professores da Educação Básica: um estudo sobre a contribuição das singularidades dos docentes. A formação do profissional docente que atua na Educação Básica Brasileira, tem sido tema constante de discussão por diversos segmentos da sociedade. As políticas públicas educacionais, apontam estruturação formativa dos professores, moldada por documentos nacionais e internacionais, que buscam sistematizar o saber docente. A nível nacional, destaca-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacion. 2020. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte; Neto, Hermínio Borges. https://hdl.handle.net/1822/67391.
  150. A gamificação como estratégia de potencialização da formação partilhada e contínua de professores. Este texto baseia-se em uma proposta de investigação para doutoramento em Ciências da Educação – Tecnologia Educativa. A proposta desta investigação é desenvolver, analisar e compreender as contribuições de uma plataforma gamificada para a formação partilhada e contínua em um grupo de estudos e pesquisas. Fundamentando teoricamente, o referencial abrangerá estudos sobre formação contínua e gamific. 2020. Mendes, Ana Gardenia Lima Martins; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67305.
  151. Construção de jogos em Scratch sobre conceitos da Matemática. Os jogos são uma forma comummente utilizada pelos professores para conseguir motivar alunos, introduzir conceitos ou consolidar conteúdos. Neste artigo apresentamos um trabalho de construção de jogos digitais em Scratch sobre conceitos da matemática. Trabalhamos com os alunos os conceitos básicos da linguagem de programação do Scratch, posteriormente, propusemos aos alunos a construção de jogos qu. 2020. Cruz, Sara; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67304.
  152. Developing computational thinking in early ages: a review of the code.org Platform. This article reports a pedagogical experience developed within the scope of a Ph.D. program in Electrical and Computer Engineering with application to Education. Starting with a contextualization on the evolution of computers and Computational Thinking, the article describes the platform used in this study - code.org -, highlighting the strengths that captivate the students. In the Case Study topi. 2020. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/65432.
    10.5220/0009576801570168
  153. Heuristics and usability of a video assessment evaluation tool for teachers. The article presents the design and development of an organized multimedia Web tool to help teachers evaluate videos produced by students according to the JuxtaLearn learning process. We use a development research methodology, fulfilling the following phases of the protocol: (1) preliminary investigation, (2) theoretical embedding, (3) empirical testing and (4) documentation, analysis and reflecti. 2020. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/65433.
    10.5220/0009570504450454
  154. Jogos digitais como ferramenta de aprendizagem de funções Matemáticas: um estudo de caso na ESPC - Angola. Actualmente as tecnologias digitais estão disponíveis nas salas de aula de Matemática desde os computadores aos equipados com software cada vez mais sofisticado. A palavra jogo do latim joco significa etimologicamente gracejo e zombaria, representa brinquedo de jogo divertimento e passatempo. Independentemente das várias concepções existentes, a palavra jogo muitas vezes denota sentimento de alegr. 2020. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/67303.
  155. A gamificação como estratégia de potencialização da formação partilhada e contínua de professores. Este texto baseia-se em uma proposta de investigação para doutoramento em Ciências da Educação – Tecnologia Educativa. A proposta desta investigação é desenvolver, analisar e compreender as contribuições de uma plataforma gamificada para a formação partilhada e contínua em um grupo de estudos e pesquisas. Fundamentando teoricamente, o referencial abrangerá estudos sobre formação contínua e gamific. 2020. Mendes, Ana Gardenia Lima Martins; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67305.
  156. Geogebrabook: preliminary research with primary school students. GeoGebraBook is a pedagogical resource in the form of a digital book created and developed for free on the GeoGebra online page. This paper presents preliminary research using GeoGebraBook to support explaining the area of a flat figure and the volume of a solid. The study was based on qualitative and quantitative research and involved forty-four Primary school students. Findings suggest that stud. 2020. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/70212.
  157. Formação de professores da Educação Básica: um estudo sobre a contribuição das singularidades dos docentes. A formação do profissional docente que atua na Educação Básica Brasileira, tem sido tema constante de discussão por diversos segmentos da sociedade. As políticas públicas educacionais, apontam estruturação formativa dos professores, moldada por documentos nacionais e internacionais, que buscam sistematizar o saber docente. A nível nacional, destaca-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacion. 2020. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte; Neto, Hermínio Borges. https://hdl.handle.net/1822/67391.
  158. Construção de jogos em Scratch sobre conceitos da Matemática. Os jogos são uma forma comummente utilizada pelos professores para conseguir motivar alunos, introduzir conceitos ou consolidar conteúdos. Neste artigo apresentamos um trabalho de construção de jogos digitais em Scratch sobre conceitos da matemática. Trabalhamos com os alunos os conceitos básicos da linguagem de programação do Scratch, posteriormente, propusemos aos alunos a construção de jogos qu. 2020. Cruz, Sara; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67304.
  159. Developing computational thinking in early ages: a review of the code.org Platform. This article reports a pedagogical experience developed within the scope of a Ph.D. program in Electrical and Computer Engineering with application to Education. Starting with a contextualization on the evolution of computers and Computational Thinking, the article describes the platform used in this study - code.org -, highlighting the strengths that captivate the students. In the Case Study topi. 2020. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/65432.
    10.5220/0009576801570168
  160. Heuristics and usability of a video assessment evaluation tool for teachers. The article presents the design and development of an organized multimedia Web tool to help teachers evaluate videos produced by students according to the JuxtaLearn learning process. We use a development research methodology, fulfilling the following phases of the protocol: (1) preliminary investigation, (2) theoretical embedding, (3) empirical testing and (4) documentation, analysis and reflecti. 2020. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/65433.
    10.5220/0009570504450454
  161. Jogos digitais como ferramenta de aprendizagem de funções Matemáticas: um estudo de caso na ESPC - Angola. Actualmente as tecnologias digitais estão disponíveis nas salas de aula de Matemática desde os computadores aos equipados com software cada vez mais sofisticado. A palavra jogo do latim joco significa etimologicamente gracejo e zombaria, representa brinquedo de jogo divertimento e passatempo. Independentemente das várias concepções existentes, a palavra jogo muitas vezes denota sentimento de alegr. 2020. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/67303.
  162. Formação de professores da Educação Básica: um estudo sobre a contribuição das singularidades dos docentes. A formação do profissional docente que atua na Educação Básica Brasileira, tem sido tema constante de discussão por diversos segmentos da sociedade. As políticas públicas educacionais, apontam estruturação formativa dos professores, moldada por documentos nacionais e internacionais, que buscam sistematizar o saber docente. A nível nacional, destaca-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacion. 2020. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte; Neto, Hermínio Borges. https://hdl.handle.net/1822/67391.
  163. A gamificação como estratégia de potencialização da formação partilhada e contínua de professores. Este texto baseia-se em uma proposta de investigação para doutoramento em Ciências da Educação – Tecnologia Educativa. A proposta desta investigação é desenvolver, analisar e compreender as contribuições de uma plataforma gamificada para a formação partilhada e contínua em um grupo de estudos e pesquisas. Fundamentando teoricamente, o referencial abrangerá estudos sobre formação contínua e gamific. 2020. Mendes, Ana Gardenia Lima Martins; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67305.
  164. Geogebrabook: preliminary research with primary school students. GeoGebraBook is a pedagogical resource in the form of a digital book created and developed for free on the GeoGebra online page. This paper presents preliminary research using GeoGebraBook to support explaining the area of a flat figure and the volume of a solid. The study was based on qualitative and quantitative research and involved forty-four Primary school students. Findings suggest that stud. 2020. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/70212.
  165. Developing computational thinking in early ages: a review of the code.org Platform. This article reports a pedagogical experience developed within the scope of a Ph.D. program in Electrical and Computer Engineering with application to Education. Starting with a contextualization on the evolution of computers and Computational Thinking, the article describes the platform used in this study - code.org -, highlighting the strengths that captivate the students. In the Case Study topi. 2020. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/65432.
    10.5220/0009576801570168
  166. Jogos digitais como ferramenta de aprendizagem de funções Matemáticas: um estudo de caso na ESPC - Angola. Actualmente as tecnologias digitais estão disponíveis nas salas de aula de Matemática desde os computadores aos equipados com software cada vez mais sofisticado. A palavra jogo do latim joco significa etimologicamente gracejo e zombaria, representa brinquedo de jogo divertimento e passatempo. Independentemente das várias concepções existentes, a palavra jogo muitas vezes denota sentimento de alegr. 2020. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/67303.
  167. Construção de jogos em Scratch sobre conceitos da Matemática. Os jogos são uma forma comummente utilizada pelos professores para conseguir motivar alunos, introduzir conceitos ou consolidar conteúdos. Neste artigo apresentamos um trabalho de construção de jogos digitais em Scratch sobre conceitos da matemática. Trabalhamos com os alunos os conceitos básicos da linguagem de programação do Scratch, posteriormente, propusemos aos alunos a construção de jogos qu. 2020. Cruz, Sara; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67304.
  168. Geogebrabook: preliminary research with primary school students. GeoGebraBook is a pedagogical resource in the form of a digital book created and developed for free on the GeoGebra online page. This paper presents preliminary research using GeoGebraBook to support explaining the area of a flat figure and the volume of a solid. The study was based on qualitative and quantitative research and involved forty-four Primary school students. Findings suggest that stud. 2020. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/70212.
  169. Heuristics and usability of a video assessment evaluation tool for teachers. The article presents the design and development of an organized multimedia Web tool to help teachers evaluate videos produced by students according to the JuxtaLearn learning process. We use a development research methodology, fulfilling the following phases of the protocol: (1) preliminary investigation, (2) theoretical embedding, (3) empirical testing and (4) documentation, analysis and reflecti. 2020. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/65433.
    10.5220/0009570504450454
  170. A gamificação como estratégia de potencialização da formação partilhada e contínua de professores. Este texto baseia-se em uma proposta de investigação para doutoramento em Ciências da Educação – Tecnologia Educativa. A proposta desta investigação é desenvolver, analisar e compreender as contribuições de uma plataforma gamificada para a formação partilhada e contínua em um grupo de estudos e pesquisas. Fundamentando teoricamente, o referencial abrangerá estudos sobre formação contínua e gamific. 2020. Mendes, Ana Gardenia Lima Martins; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67305.
  171. Formação de professores da Educação Básica: um estudo sobre a contribuição das singularidades dos docentes. A formação do profissional docente que atua na Educação Básica Brasileira, tem sido tema constante de discussão por diversos segmentos da sociedade. As políticas públicas educacionais, apontam estruturação formativa dos professores, moldada por documentos nacionais e internacionais, que buscam sistematizar o saber docente. A nível nacional, destaca-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacion. 2020. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte; Neto, Hermínio Borges. https://hdl.handle.net/1822/67391.
  172. Construção de jogos em Scratch sobre conceitos da Matemática. Os jogos são uma forma comummente utilizada pelos professores para conseguir motivar alunos, introduzir conceitos ou consolidar conteúdos. Neste artigo apresentamos um trabalho de construção de jogos digitais em Scratch sobre conceitos da matemática. Trabalhamos com os alunos os conceitos básicos da linguagem de programação do Scratch, posteriormente, propusemos aos alunos a construção de jogos qu. 2020. Cruz, Sara; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67304.
  173. Developing computational thinking in early ages: a review of the code.org Platform. This article reports a pedagogical experience developed within the scope of a Ph.D. program in Electrical and Computer Engineering with application to Education. Starting with a contextualization on the evolution of computers and Computational Thinking, the article describes the platform used in this study - code.org -, highlighting the strengths that captivate the students. In the Case Study topi. 2020. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/65432.
    10.5220/0009576801570168
  174. Heuristics and usability of a video assessment evaluation tool for teachers. The article presents the design and development of an organized multimedia Web tool to help teachers evaluate videos produced by students according to the JuxtaLearn learning process. We use a development research methodology, fulfilling the following phases of the protocol: (1) preliminary investigation, (2) theoretical embedding, (3) empirical testing and (4) documentation, analysis and reflecti. 2020. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/65433.
    10.5220/0009570504450454
  175. Jogos digitais como ferramenta de aprendizagem de funções Matemáticas: um estudo de caso na ESPC - Angola. Actualmente as tecnologias digitais estão disponíveis nas salas de aula de Matemática desde os computadores aos equipados com software cada vez mais sofisticado. A palavra jogo do latim joco significa etimologicamente gracejo e zombaria, representa brinquedo de jogo divertimento e passatempo. Independentemente das várias concepções existentes, a palavra jogo muitas vezes denota sentimento de alegr. 2020. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/67303.
  176. A gamificação como estratégia de potencialização da formação partilhada e contínua de professores. Este texto baseia-se em uma proposta de investigação para doutoramento em Ciências da Educação – Tecnologia Educativa. A proposta desta investigação é desenvolver, analisar e compreender as contribuições de uma plataforma gamificada para a formação partilhada e contínua em um grupo de estudos e pesquisas. Fundamentando teoricamente, o referencial abrangerá estudos sobre formação contínua e gamific. 2020. Mendes, Ana Gardenia Lima Martins; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67305.
  177. Geogebrabook: preliminary research with primary school students. GeoGebraBook is a pedagogical resource in the form of a digital book created and developed for free on the GeoGebra online page. This paper presents preliminary research using GeoGebraBook to support explaining the area of a flat figure and the volume of a solid. The study was based on qualitative and quantitative research and involved forty-four Primary school students. Findings suggest that stud. 2020. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/70212.
  178. Formação de professores da Educação Básica: um estudo sobre a contribuição das singularidades dos docentes. A formação do profissional docente que atua na Educação Básica Brasileira, tem sido tema constante de discussão por diversos segmentos da sociedade. As políticas públicas educacionais, apontam estruturação formativa dos professores, moldada por documentos nacionais e internacionais, que buscam sistematizar o saber docente. A nível nacional, destaca-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacion. 2020. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte; Neto, Hermínio Borges. https://hdl.handle.net/1822/67391.
  179. Construção de jogos em Scratch sobre conceitos da Matemática. Os jogos são uma forma comummente utilizada pelos professores para conseguir motivar alunos, introduzir conceitos ou consolidar conteúdos. Neste artigo apresentamos um trabalho de construção de jogos digitais em Scratch sobre conceitos da matemática. Trabalhamos com os alunos os conceitos básicos da linguagem de programação do Scratch, posteriormente, propusemos aos alunos a construção de jogos qu. 2020. Cruz, Sara; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67304.
  180. Heuristics and usability of a video assessment evaluation tool for teachers. The article presents the design and development of an organized multimedia Web tool to help teachers evaluate videos produced by students according to the JuxtaLearn learning process. We use a development research methodology, fulfilling the following phases of the protocol: (1) preliminary investigation, (2) theoretical embedding, (3) empirical testing and (4) documentation, analysis and reflecti. 2020. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/65433.
    10.5220/0009570504450454
  181. Developing computational thinking in early ages: a review of the code.org Platform. This article reports a pedagogical experience developed within the scope of a Ph.D. program in Electrical and Computer Engineering with application to Education. Starting with a contextualization on the evolution of computers and Computational Thinking, the article describes the platform used in this study - code.org -, highlighting the strengths that captivate the students. In the Case Study topi. 2020. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/65432.
    10.5220/0009576801570168
  182. A gamificação como estratégia de potencialização da formação partilhada e contínua de professores. Este texto baseia-se em uma proposta de investigação para doutoramento em Ciências da Educação – Tecnologia Educativa. A proposta desta investigação é desenvolver, analisar e compreender as contribuições de uma plataforma gamificada para a formação partilhada e contínua em um grupo de estudos e pesquisas. Fundamentando teoricamente, o referencial abrangerá estudos sobre formação contínua e gamific. 2020. Mendes, Ana Gardenia Lima Martins; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67305.
  183. Jogos digitais como ferramenta de aprendizagem de funções Matemáticas: um estudo de caso na ESPC - Angola. Actualmente as tecnologias digitais estão disponíveis nas salas de aula de Matemática desde os computadores aos equipados com software cada vez mais sofisticado. A palavra jogo do latim joco significa etimologicamente gracejo e zombaria, representa brinquedo de jogo divertimento e passatempo. Independentemente das várias concepções existentes, a palavra jogo muitas vezes denota sentimento de alegr. 2020. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/67303.
  184. Formação de professores da Educação Básica: um estudo sobre a contribuição das singularidades dos docentes. A formação do profissional docente que atua na Educação Básica Brasileira, tem sido tema constante de discussão por diversos segmentos da sociedade. As políticas públicas educacionais, apontam estruturação formativa dos professores, moldada por documentos nacionais e internacionais, que buscam sistematizar o saber docente. A nível nacional, destaca-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacion. 2020. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte; Neto, Hermínio Borges. https://hdl.handle.net/1822/67391.
  185. Geogebrabook: preliminary research with primary school students. GeoGebraBook is a pedagogical resource in the form of a digital book created and developed for free on the GeoGebra online page. This paper presents preliminary research using GeoGebraBook to support explaining the area of a flat figure and the volume of a solid. The study was based on qualitative and quantitative research and involved forty-four Primary school students. Findings suggest that stud. 2020. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/70212.
  186. Heuristics and usability of a video assessment evaluation tool for teachers. The article presents the design and development of an organized multimedia Web tool to help teachers evaluate videos produced by students according to the JuxtaLearn learning process. We use a development research methodology, fulfilling the following phases of the protocol: (1) preliminary investigation, (2) theoretical embedding, (3) empirical testing and (4) documentation, analysis and reflecti. 2020. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/65433.
    10.5220/0009570504450454
  187. A gamificação como estratégia de potencialização da formação partilhada e contínua de professores. Este texto baseia-se em uma proposta de investigação para doutoramento em Ciências da Educação – Tecnologia Educativa. A proposta desta investigação é desenvolver, analisar e compreender as contribuições de uma plataforma gamificada para a formação partilhada e contínua em um grupo de estudos e pesquisas. Fundamentando teoricamente, o referencial abrangerá estudos sobre formação contínua e gamific. 2020. Mendes, Ana Gardenia Lima Martins; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67305.
  188. Construção de jogos em Scratch sobre conceitos da Matemática. Os jogos são uma forma comummente utilizada pelos professores para conseguir motivar alunos, introduzir conceitos ou consolidar conteúdos. Neste artigo apresentamos um trabalho de construção de jogos digitais em Scratch sobre conceitos da matemática. Trabalhamos com os alunos os conceitos básicos da linguagem de programação do Scratch, posteriormente, propusemos aos alunos a construção de jogos qu. 2020. Cruz, Sara; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67304.
  189. Heuristics and usability of a video assessment evaluation tool for teachers. The article presents the design and development of an organized multimedia Web tool to help teachers evaluate videos produced by students according to the JuxtaLearn learning process. We use a development research methodology, fulfilling the following phases of the protocol: (1) preliminary investigation, (2) theoretical embedding, (3) empirical testing and (4) documentation, analysis and reflecti. 2020. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/65433.
    10.5220/0009570504450454
  190. A gamificação como estratégia de potencialização da formação partilhada e contínua de professores. Este texto baseia-se em uma proposta de investigação para doutoramento em Ciências da Educação – Tecnologia Educativa. A proposta desta investigação é desenvolver, analisar e compreender as contribuições de uma plataforma gamificada para a formação partilhada e contínua em um grupo de estudos e pesquisas. Fundamentando teoricamente, o referencial abrangerá estudos sobre formação contínua e gamific. 2020. Mendes, Ana Gardenia Lima Martins; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67305.
  191. Construção de jogos em Scratch sobre conceitos da Matemática. Os jogos são uma forma comummente utilizada pelos professores para conseguir motivar alunos, introduzir conceitos ou consolidar conteúdos. Neste artigo apresentamos um trabalho de construção de jogos digitais em Scratch sobre conceitos da matemática. Trabalhamos com os alunos os conceitos básicos da linguagem de programação do Scratch, posteriormente, propusemos aos alunos a construção de jogos qu. 2020. Cruz, Sara; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67304.
  192. Jogos digitais como ferramenta de aprendizagem de funções Matemáticas: um estudo de caso na ESPC - Angola. Actualmente as tecnologias digitais estão disponíveis nas salas de aula de Matemática desde os computadores aos equipados com software cada vez mais sofisticado. A palavra jogo do latim joco significa etimologicamente gracejo e zombaria, representa brinquedo de jogo divertimento e passatempo. Independentemente das várias concepções existentes, a palavra jogo muitas vezes denota sentimento de alegr. 2020. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/67303.
  193. Formação de professores da Educação Básica: um estudo sobre a contribuição das singularidades dos docentes. A formação do profissional docente que atua na Educação Básica Brasileira, tem sido tema constante de discussão por diversos segmentos da sociedade. As políticas públicas educacionais, apontam estruturação formativa dos professores, moldada por documentos nacionais e internacionais, que buscam sistematizar o saber docente. A nível nacional, destaca-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacion. 2020. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte; Neto, Hermínio Borges. https://hdl.handle.net/1822/67391.
  194. Geogebrabook: preliminary research with primary school students. GeoGebraBook is a pedagogical resource in the form of a digital book created and developed for free on the GeoGebra online page. This paper presents preliminary research using GeoGebraBook to support explaining the area of a flat figure and the volume of a solid. The study was based on qualitative and quantitative research and involved forty-four Primary school students. Findings suggest that stud. 2020. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/70212.
  195. Developing computational thinking in early ages: a review of the code.org Platform. This article reports a pedagogical experience developed within the scope of a Ph.D. program in Electrical and Computer Engineering with application to Education. Starting with a contextualization on the evolution of computers and Computational Thinking, the article describes the platform used in this study - code.org -, highlighting the strengths that captivate the students. In the Case Study topi. 2020. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/65432.
    10.5220/0009576801570168
  196. Construção de jogos em Scratch sobre conceitos da Matemática. Os jogos são uma forma comummente utilizada pelos professores para conseguir motivar alunos, introduzir conceitos ou consolidar conteúdos. Neste artigo apresentamos um trabalho de construção de jogos digitais em Scratch sobre conceitos da matemática. Trabalhamos com os alunos os conceitos básicos da linguagem de programação do Scratch, posteriormente, propusemos aos alunos a construção de jogos qu. 2020. Cruz, Sara; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67304.
  197. Heuristics and usability of a video assessment evaluation tool for teachers. The article presents the design and development of an organized multimedia Web tool to help teachers evaluate videos produced by students according to the JuxtaLearn learning process. We use a development research methodology, fulfilling the following phases of the protocol: (1) preliminary investigation, (2) theoretical embedding, (3) empirical testing and (4) documentation, analysis and reflecti. 2020. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/65433.
    10.5220/0009570504450454
  198. A gamificação como estratégia de potencialização da formação partilhada e contínua de professores. Este texto baseia-se em uma proposta de investigação para doutoramento em Ciências da Educação – Tecnologia Educativa. A proposta desta investigação é desenvolver, analisar e compreender as contribuições de uma plataforma gamificada para a formação partilhada e contínua em um grupo de estudos e pesquisas. Fundamentando teoricamente, o referencial abrangerá estudos sobre formação contínua e gamific. 2020. Mendes, Ana Gardenia Lima Martins; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67305.
  199. Geogebrabook: preliminary research with primary school students. GeoGebraBook is a pedagogical resource in the form of a digital book created and developed for free on the GeoGebra online page. This paper presents preliminary research using GeoGebraBook to support explaining the area of a flat figure and the volume of a solid. The study was based on qualitative and quantitative research and involved forty-four Primary school students. Findings suggest that stud. 2020. Cruz, Sara Maria Alves; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/70212.
  200. Construção de jogos em Scratch sobre conceitos da Matemática. Os jogos são uma forma comummente utilizada pelos professores para conseguir motivar alunos, introduzir conceitos ou consolidar conteúdos. Neste artigo apresentamos um trabalho de construção de jogos digitais em Scratch sobre conceitos da matemática. Trabalhamos com os alunos os conceitos básicos da linguagem de programação do Scratch, posteriormente, propusemos aos alunos a construção de jogos qu. 2020. Cruz, Sara; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67304.
  201. Developing computational thinking in early ages: a review of the code.org Platform. This article reports a pedagogical experience developed within the scope of a Ph.D. program in Electrical and Computer Engineering with application to Education. Starting with a contextualization on the evolution of computers and Computational Thinking, the article describes the platform used in this study - code.org -, highlighting the strengths that captivate the students. In the Case Study topi. 2020. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. https://hdl.handle.net/1822/65432.
    10.5220/0009576801570168
  202. Heuristics and usability of a video assessment evaluation tool for teachers. The article presents the design and development of an organized multimedia Web tool to help teachers evaluate videos produced by students according to the JuxtaLearn learning process. We use a development research methodology, fulfilling the following phases of the protocol: (1) preliminary investigation, (2) theoretical embedding, (3) empirical testing and (4) documentation, analysis and reflecti. 2020. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/65433.
    10.5220/0009570504450454
  203. Formação de professores da Educação Básica: um estudo sobre a contribuição das singularidades dos docentes. A formação do profissional docente que atua na Educação Básica Brasileira, tem sido tema constante de discussão por diversos segmentos da sociedade. As políticas públicas educacionais, apontam estruturação formativa dos professores, moldada por documentos nacionais e internacionais, que buscam sistematizar o saber docente. A nível nacional, destaca-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacion. 2020. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte; Neto, Hermínio Borges. https://hdl.handle.net/1822/67391.
  204. Jogos digitais como ferramenta de aprendizagem de funções Matemáticas: um estudo de caso na ESPC - Angola. Actualmente as tecnologias digitais estão disponíveis nas salas de aula de Matemática desde os computadores aos equipados com software cada vez mais sofisticado. A palavra jogo do latim joco significa etimologicamente gracejo e zombaria, representa brinquedo de jogo divertimento e passatempo. Independentemente das várias concepções existentes, a palavra jogo muitas vezes denota sentimento de alegr. 2020. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/67303.
  205. A gamificação como estratégia de potencialização da formação partilhada e contínua de professores. Este texto baseia-se em uma proposta de investigação para doutoramento em Ciências da Educação – Tecnologia Educativa. A proposta desta investigação é desenvolver, analisar e compreender as contribuições de uma plataforma gamificada para a formação partilhada e contínua em um grupo de estudos e pesquisas. Fundamentando teoricamente, o referencial abrangerá estudos sobre formação contínua e gamific. 2020. Mendes, Ana Gardenia Lima Martins; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/67305.
  206. Uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais na educação. O artigo apresenta uma revisão de literatura sobre as Tecnologias Digitais na Educação que teve como base todos os artigos em língua portuguesa das atas de conferências entre 2015 a 2017, bem como os repositório abertos das universidades portuguesas. A pesquisa teve como objetivo encontrar bibliografia sobre as (i) tecnologias digitais no ensino, a (ii) inovação pedagógica com tecnologia e os (iii. 2019. Tchivangulula, Almerindo Valdemar; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61174.
  207. Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema. O artigo tem como percurso metodológico a Revisão Sistemática de Literatura so- bre Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil, feita em dois repositórios: RCAAP e Capes, no período de 2013 à 2018. A pesquisa foi organizada a partir de quatro palavras-chaves, identificando-se, inicialmente, 3736 produções científicas, reduzidas a 38 documentos ao final de várias etapas d. 2019. Almeida, Daniel Ramaldes de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61177.
  208. Revisão sistemática no uso das tecnologias educacionais por professores recém-formados. Esse artigo traz uma revisão sistemática de literatura que é um importante passo para o desenvolvimento de pesquisas científicas, por proporcionar um apanhado geral da literatura nos últimos anos sobre um determinado assunto. O presente trabalho apresenta uma revisão de literatura feita no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), sobre a prática. 2019. Feitoza, João Victor Alves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61198.
  209. Revisão sistemática sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação. Uma revisão sistemática recorre a um rigoroso conjunto de critérios pelos quais seleciona estudos publicados e acessíveis. O presente artigo apresenta uma revisão siste- mática de literatura sobre Aprendizagem baseada em jogos e Gamificação na base de dados Education Resources Information Center (ERIC). Tendo sido elaborada uma questão de revi- são, definimos as palavras-chave e respetivas combina. 2019. Coutinho, Luís F.; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61199.
  210. As Tecnologias de Informação e Comunicação Face ao Desencanto Docente. A escola do século XXI tem como função preparar alunos para o futuro. Este está intimamente ligado às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), às novas formas de comunicar, interagir e aceder à informação. Nesta conjuntura, promotora de competências para aprender de forma autónoma e numa perspetiva construtivista, temos docentes que, para além de terem de se adaptar à era digital, têm de lid. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61182.
  211. Avaliação de usabilidade de módulos online referentes à práticas profissionais da plataforma SUAP. O artigo apresenta um estudo de avaliação de usabilidade dos módulos relacionados à prática profissional do Sistema Unificado de Administração Pública (SUAP) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). No SUAP os módulos que são referentes às práticas profissionais são os de (i) Estágio, de (ii) Aprendizagem, de (iii) Gestão de Projetos de Extensão, de (iv. 2019. Lima, Roberto; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64435.
  212. As Tecnologias de Informação e Comunicação em contexto de Educação de Infância: um estudo com educadoras na fase do desencanto. O presente artigo contempla parte de uma investigação realizada no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, Área de especialização em Tecnologia Educativa. Visou aportar alguns contributos para a compreensão do fenómeno da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em contexto de Educação de Infância com um grupo de educadoras que se encontra na 4ª fase da carreira docente: a. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64434.
    https://doi.org/10.17979/spudc.9788497497268
  213. Revisão sistemática sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação. Uma revisão sistemática recorre a um rigoroso conjunto de critérios pelos quais seleciona estudos publicados e acessíveis. O presente artigo apresenta uma revisão siste- mática de literatura sobre Aprendizagem baseada em jogos e Gamificação na base de dados Education Resources Information Center (ERIC). Tendo sido elaborada uma questão de revi- são, definimos as palavras-chave e respetivas combina. 2019. Coutinho, Luís F.; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61199.
  214. Introducing blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. Adult trainers often find themselves redesigning curriculum, exploring new pedagogical approaches, and seeking stimulating changes to their courses, especially when working with hard-to-reach groups. This paper introduces blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. The article also highlights data on best practices when looking for training with heterogeneous audiences with. 2019. Lencastre, José Alberto; Ilin, Gülden; Bronze, José; Francica, Maryrose; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64439.
  215. Uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais na educação. O artigo apresenta uma revisão de literatura sobre as Tecnologias Digitais na Educação que teve como base todos os artigos em língua portuguesa das atas de conferências entre 2015 a 2017, bem como os repositório abertos das universidades portuguesas. A pesquisa teve como objetivo encontrar bibliografia sobre as (i) tecnologias digitais no ensino, a (ii) inovação pedagógica com tecnologia e os (iii. 2019. Tchivangulula, Almerindo Valdemar; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61174.
  216. Conhecimentos e experiências dos professores sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação: estudo em três países europeus. O presente texto procura identificar o conhecimento de professores da escolari- dade inicial de três países (Portugal, Itália e Polónia), envolvidos no projeto “Games2Learn & Gamification2Engage”, sobre os conceitos de Game-Based Learning e Gamification, o que sabem acerca da utilização de cenários de inovação pedagógica com jogos digitais, bem como diagnosticar o posicionamento profissional em re. 2019. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. https://hdl.handle.net/1822/61176.
  217. Revisão sistemática no uso das tecnologias educacionais por professores recém-formados. Esse artigo traz uma revisão sistemática de literatura que é um importante passo para o desenvolvimento de pesquisas científicas, por proporcionar um apanhado geral da literatura nos últimos anos sobre um determinado assunto. O presente trabalho apresenta uma revisão de literatura feita no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), sobre a prática. 2019. Feitoza, João Victor Alves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61198.
  218. Revisão sistemática de literatura: contributos do Blended Learning no Ensino Superior como metodologia. O artigo proposto apresenta uma revisão sistemática com objetivo recolher evidências sobre contributos do Blended Learning no Ensino Superior, tem o propósito de conhecer o que existe literalmente sobre a temática. No processo de pesquisa resultou um total de 973, artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato completo nas bases de dados RCAAP, CAPES e SciELO. Este processo obedece. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64436.
  219. Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema. O artigo tem como percurso metodológico a Revisão Sistemática de Literatura so- bre Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil, feita em dois repositórios: RCAAP e Capes, no período de 2013 à 2018. A pesquisa foi organizada a partir de quatro palavras-chaves, identificando-se, inicialmente, 3736 produções científicas, reduzidas a 38 documentos ao final de várias etapas d. 2019. Almeida, Daniel Ramaldes de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61177.
  220. Estilos de Aprendizagem de professores em formação na modalidade de blended learning. Em cenários de aprendizagem em modelo híbrido, o foco principal deve estar no aprendente para que desenvolva habilidades e competências, autonomia, colaboração e interações coletivas,seja em espaços presenciais e/ou virtuais. Os estilos de aprendizagem presentes nestes espaços possuem as mais variadas formas de lidar com a aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo investigar o perfil individua. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64437.
  221. As Tecnologias de Informação e Comunicação em contexto de Educação de Infância: um estudo com educadoras na fase do desencanto. O presente artigo contempla parte de uma investigação realizada no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, Área de especialização em Tecnologia Educativa. Visou aportar alguns contributos para a compreensão do fenómeno da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em contexto de Educação de Infância com um grupo de educadoras que se encontra na 4ª fase da carreira docente: a. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64434.
    https://doi.org/10.17979/spudc.9788497497268
  222. State of the art of adult education trainers on gaming and gamification. Nowadays, gaming and gamification are significant teaching tools in digital learning environments. The concepts Game-Based Learning and Gamification, their approaches at European level, and the differences between them are described in this paper. The aim of the article is to identify the perceptions of EU adult education trainers about Game-Based Learning and Gamification and to find out what the. 2019. Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Spanu, Paulina; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64438.
  223. Professores veteranos e inovação curricular: desafios do recurso à tecnologia como instrumento pedagógico. A inovação é uma dimensão central na gramática educacional atual (e.g. OECD, 2010; Vincent-Lancrin, Jacotin, Urgel, Kar, & González-Sancho, 2017), num contexto em que as tecnologias se apresentam como instrumentos úteis na promoção de uma nova cultura de aprendizagem (Thomas & Brown, 2011). Uma cultura que coloca os aprendizes no centro do processo de aprendizagem, convidando-os a participar, o qu. 2019. Freires, Thiago; Bento, Marco; Morgado, José Carlos; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64433.
  224. Sem etiquetas: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual. A capacidade de aceder, adaptar e criar conhecimento através das TIC é decisiva para a inclusão digital e social atualmente. As redes sociais, nomeadamente o Facebook, possibilitam interação, participação e colaboração. Embora a plataforma possa ser utilizada de diversas formas, as páginas apresentam-se como boas ferramentas educativas. As pes- soas com incapacidade intelectual são das que mais re. 2019. Fernandes, Diana Andreia Esteves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61196.
  225. Estilos de aprendizagem em ambiente virtual: um estudo com professores em formação. Com as mudanças constantes nas formas de aprender e ensinar, os cursos de formação continuada devem preparar os professores para dialogarem com a realidade que se apresenta para a sala de aula. Assim, é preciso preparar estes profissionais para que sejam capazes de repensar as práticas metodológicas com seu alunado, de modo a incitar à ação-reflexão e à condução dialógica do conhecimento. Este est. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61200.
  226. As Tecnologias de Informação e Comunicação Face ao Desencanto Docente. A escola do século XXI tem como função preparar alunos para o futuro. Este está intimamente ligado às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), às novas formas de comunicar, interagir e aceder à informação. Nesta conjuntura, promotora de competências para aprender de forma autónoma e numa perspetiva construtivista, temos docentes que, para além de terem de se adaptar à era digital, têm de lid. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61182.
  227. Revisão sistemática de literatura sobre a usabilidade dos módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP. A revisão sistemática de literatura (RSL) representa um tipo de estudo, de metodologia bem definida, onde avalia as pesquisas de maneira criteriosa, confiável e objetiva. O presente texto apresenta uma revisão sistemática de literatura nas principais bases de dados digitais sobre o estudo de avaliação de usabilidade em módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP (Sistema Unificado de Admi. 2019. Lima, Roberto Ramos de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61181.
  228. Usability evaluation of an educational robot for STEM areas. This work was partially funded by National Funds through the FCT - Foundation for Science and Technology, in the context of the project UID/CEC/00127/2019.. This article describes the development cycle of an educational robot designed to act as an interdisciplinary teaching tool integrated into the curriculum of STEM areas (Science, Technology, Engineering and Mathematics). We focused on the creat. 2019. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. http://hdl.handle.net/1822/60629.
    10.5220/0007675102180225
  229. Relatório Final Pós-Doutoramento. E-Learning is an innovative way of learning increasingly pursued by training organisations and education organisations. When used as part of the learning process, it provides learners “with greater flexibility in terms of time and space. It is anytime, anywhere.” (Lencastre, Bronze, Ilin, and Özonur, 2015, p.134). For an e-Learning course to be considered effective, it should provide its users wit. 2019. Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60950.
  230. Avaliação de usabilidade de módulos online referentes à práticas profissionais da plataforma SUAP. O artigo apresenta um estudo de avaliação de usabilidade dos módulos relacionados à prática profissional do Sistema Unificado de Administração Pública (SUAP) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). No SUAP os módulos que são referentes às práticas profissionais são os de (i) Estágio, de (ii) Aprendizagem, de (iii) Gestão de Projetos de Extensão, de (iv. 2019. Lima, Roberto; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64435.
  231. Revisão sistemática sobre contributos do blended learning no ensino superior. O presente artigo apresenta uma revisão sistemática que teve como objetivo re- colher evidências em torno dos contributos do Blended Learning no Ensino Superior, conhe- cendo o que a literatura já produziu sobre esta temática. No processo de pesquisa resulta- ram um total de 973 artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato com- pleto nas bases de dados RCAAP, a CAPES e a SciELO.. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61175.
  232. Avaliação de usabilidade de módulos online referentes à práticas profissionais da plataforma SUAP. O artigo apresenta um estudo de avaliação de usabilidade dos módulos relacionados à prática profissional do Sistema Unificado de Administração Pública (SUAP) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). No SUAP os módulos que são referentes às práticas profissionais são os de (i) Estágio, de (ii) Aprendizagem, de (iii) Gestão de Projetos de Extensão, de (iv. 2019. Lima, Roberto; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64435.
  233. As Tecnologias de Informação e Comunicação em contexto de Educação de Infância: um estudo com educadoras na fase do desencanto. O presente artigo contempla parte de uma investigação realizada no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, Área de especialização em Tecnologia Educativa. Visou aportar alguns contributos para a compreensão do fenómeno da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em contexto de Educação de Infância com um grupo de educadoras que se encontra na 4ª fase da carreira docente: a. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64434.
    https://doi.org/10.17979/spudc.9788497497268
  234. Revisão sistemática sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação. Uma revisão sistemática recorre a um rigoroso conjunto de critérios pelos quais seleciona estudos publicados e acessíveis. O presente artigo apresenta uma revisão siste- mática de literatura sobre Aprendizagem baseada em jogos e Gamificação na base de dados Education Resources Information Center (ERIC). Tendo sido elaborada uma questão de revi- são, definimos as palavras-chave e respetivas combina. 2019. Coutinho, Luís F.; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61199.
  235. Revisão sistemática no uso das tecnologias educacionais por professores recém-formados. Esse artigo traz uma revisão sistemática de literatura que é um importante passo para o desenvolvimento de pesquisas científicas, por proporcionar um apanhado geral da literatura nos últimos anos sobre um determinado assunto. O presente trabalho apresenta uma revisão de literatura feita no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), sobre a prática. 2019. Feitoza, João Victor Alves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61198.
  236. As Tecnologias de Informação e Comunicação Face ao Desencanto Docente. A escola do século XXI tem como função preparar alunos para o futuro. Este está intimamente ligado às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), às novas formas de comunicar, interagir e aceder à informação. Nesta conjuntura, promotora de competências para aprender de forma autónoma e numa perspetiva construtivista, temos docentes que, para além de terem de se adaptar à era digital, têm de lid. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61182.
  237. Uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais na educação. O artigo apresenta uma revisão de literatura sobre as Tecnologias Digitais na Educação que teve como base todos os artigos em língua portuguesa das atas de conferências entre 2015 a 2017, bem como os repositório abertos das universidades portuguesas. A pesquisa teve como objetivo encontrar bibliografia sobre as (i) tecnologias digitais no ensino, a (ii) inovação pedagógica com tecnologia e os (iii. 2019. Tchivangulula, Almerindo Valdemar; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61174.
  238. Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema. O artigo tem como percurso metodológico a Revisão Sistemática de Literatura so- bre Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil, feita em dois repositórios: RCAAP e Capes, no período de 2013 à 2018. A pesquisa foi organizada a partir de quatro palavras-chaves, identificando-se, inicialmente, 3736 produções científicas, reduzidas a 38 documentos ao final de várias etapas d. 2019. Almeida, Daniel Ramaldes de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61177.
  239. Introducing blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. Adult trainers often find themselves redesigning curriculum, exploring new pedagogical approaches, and seeking stimulating changes to their courses, especially when working with hard-to-reach groups. This paper introduces blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. The article also highlights data on best practices when looking for training with heterogeneous audiences with. 2019. Lencastre, José Alberto; Ilin, Gülden; Bronze, José; Francica, Maryrose; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64439.
  240. Conhecimentos e experiências dos professores sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação: estudo em três países europeus. O presente texto procura identificar o conhecimento de professores da escolari- dade inicial de três países (Portugal, Itália e Polónia), envolvidos no projeto “Games2Learn & Gamification2Engage”, sobre os conceitos de Game-Based Learning e Gamification, o que sabem acerca da utilização de cenários de inovação pedagógica com jogos digitais, bem como diagnosticar o posicionamento profissional em re. 2019. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. https://hdl.handle.net/1822/61176.
  241. Revisão sistemática de literatura: contributos do Blended Learning no Ensino Superior como metodologia. O artigo proposto apresenta uma revisão sistemática com objetivo recolher evidências sobre contributos do Blended Learning no Ensino Superior, tem o propósito de conhecer o que existe literalmente sobre a temática. No processo de pesquisa resultou um total de 973, artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato completo nas bases de dados RCAAP, CAPES e SciELO. Este processo obedece. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64436.
  242. Professores veteranos e inovação curricular: desafios do recurso à tecnologia como instrumento pedagógico. A inovação é uma dimensão central na gramática educacional atual (e.g. OECD, 2010; Vincent-Lancrin, Jacotin, Urgel, Kar, & González-Sancho, 2017), num contexto em que as tecnologias se apresentam como instrumentos úteis na promoção de uma nova cultura de aprendizagem (Thomas & Brown, 2011). Uma cultura que coloca os aprendizes no centro do processo de aprendizagem, convidando-os a participar, o qu. 2019. Freires, Thiago; Bento, Marco; Morgado, José Carlos; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64433.
  243. Estilos de Aprendizagem de professores em formação na modalidade de blended learning. Em cenários de aprendizagem em modelo híbrido, o foco principal deve estar no aprendente para que desenvolva habilidades e competências, autonomia, colaboração e interações coletivas,seja em espaços presenciais e/ou virtuais. Os estilos de aprendizagem presentes nestes espaços possuem as mais variadas formas de lidar com a aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo investigar o perfil individua. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64437.
  244. Sem etiquetas: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual. A capacidade de aceder, adaptar e criar conhecimento através das TIC é decisiva para a inclusão digital e social atualmente. As redes sociais, nomeadamente o Facebook, possibilitam interação, participação e colaboração. Embora a plataforma possa ser utilizada de diversas formas, as páginas apresentam-se como boas ferramentas educativas. As pes- soas com incapacidade intelectual são das que mais re. 2019. Fernandes, Diana Andreia Esteves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61196.
  245. Usability evaluation of an educational robot for STEM areas. This work was partially funded by National Funds through the FCT - Foundation for Science and Technology, in the context of the project UID/CEC/00127/2019.. This article describes the development cycle of an educational robot designed to act as an interdisciplinary teaching tool integrated into the curriculum of STEM areas (Science, Technology, Engineering and Mathematics). We focused on the creat. 2019. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. http://hdl.handle.net/1822/60629.
    10.5220/0007675102180225
  246. Estilos de aprendizagem em ambiente virtual: um estudo com professores em formação. Com as mudanças constantes nas formas de aprender e ensinar, os cursos de formação continuada devem preparar os professores para dialogarem com a realidade que se apresenta para a sala de aula. Assim, é preciso preparar estes profissionais para que sejam capazes de repensar as práticas metodológicas com seu alunado, de modo a incitar à ação-reflexão e à condução dialógica do conhecimento. Este est. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61200.
  247. Revisão sistemática de literatura sobre a usabilidade dos módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP. A revisão sistemática de literatura (RSL) representa um tipo de estudo, de metodologia bem definida, onde avalia as pesquisas de maneira criteriosa, confiável e objetiva. O presente texto apresenta uma revisão sistemática de literatura nas principais bases de dados digitais sobre o estudo de avaliação de usabilidade em módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP (Sistema Unificado de Admi. 2019. Lima, Roberto Ramos de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61181.
  248. State of the art of adult education trainers on gaming and gamification. Nowadays, gaming and gamification are significant teaching tools in digital learning environments. The concepts Game-Based Learning and Gamification, their approaches at European level, and the differences between them are described in this paper. The aim of the article is to identify the perceptions of EU adult education trainers about Game-Based Learning and Gamification and to find out what the. 2019. Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Spanu, Paulina; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64438.
  249. Relatório Final Pós-Doutoramento. E-Learning is an innovative way of learning increasingly pursued by training organisations and education organisations. When used as part of the learning process, it provides learners “with greater flexibility in terms of time and space. It is anytime, anywhere.” (Lencastre, Bronze, Ilin, and Özonur, 2015, p.134). For an e-Learning course to be considered effective, it should provide its users wit. 2019. Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60950.
  250. Revisão sistemática sobre contributos do blended learning no ensino superior. O presente artigo apresenta uma revisão sistemática que teve como objetivo re- colher evidências em torno dos contributos do Blended Learning no Ensino Superior, conhe- cendo o que a literatura já produziu sobre esta temática. No processo de pesquisa resulta- ram um total de 973 artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato com- pleto nas bases de dados RCAAP, a CAPES e a SciELO.. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61175.
  251. Introducing blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. Adult trainers often find themselves redesigning curriculum, exploring new pedagogical approaches, and seeking stimulating changes to their courses, especially when working with hard-to-reach groups. This paper introduces blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. The article also highlights data on best practices when looking for training with heterogeneous audiences with. 2019. Lencastre, José Alberto; Ilin, Gülden; Bronze, José; Francica, Maryrose; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64439.
  252. Professores veteranos e inovação curricular: desafios do recurso à tecnologia como instrumento pedagógico. A inovação é uma dimensão central na gramática educacional atual (e.g. OECD, 2010; Vincent-Lancrin, Jacotin, Urgel, Kar, & González-Sancho, 2017), num contexto em que as tecnologias se apresentam como instrumentos úteis na promoção de uma nova cultura de aprendizagem (Thomas & Brown, 2011). Uma cultura que coloca os aprendizes no centro do processo de aprendizagem, convidando-os a participar, o qu. 2019. Freires, Thiago; Bento, Marco; Morgado, José Carlos; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64433.
  253. Estilos de Aprendizagem de professores em formação na modalidade de blended learning. Em cenários de aprendizagem em modelo híbrido, o foco principal deve estar no aprendente para que desenvolva habilidades e competências, autonomia, colaboração e interações coletivas,seja em espaços presenciais e/ou virtuais. Os estilos de aprendizagem presentes nestes espaços possuem as mais variadas formas de lidar com a aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo investigar o perfil individua. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64437.
  254. Conhecimentos e experiências dos professores sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação: estudo em três países europeus. O presente texto procura identificar o conhecimento de professores da escolari- dade inicial de três países (Portugal, Itália e Polónia), envolvidos no projeto “Games2Learn & Gamification2Engage”, sobre os conceitos de Game-Based Learning e Gamification, o que sabem acerca da utilização de cenários de inovação pedagógica com jogos digitais, bem como diagnosticar o posicionamento profissional em re. 2019. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. https://hdl.handle.net/1822/61176.
  255. Usability evaluation of an educational robot for STEM areas. This work was partially funded by National Funds through the FCT - Foundation for Science and Technology, in the context of the project UID/CEC/00127/2019.. This article describes the development cycle of an educational robot designed to act as an interdisciplinary teaching tool integrated into the curriculum of STEM areas (Science, Technology, Engineering and Mathematics). We focused on the creat. 2019. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. http://hdl.handle.net/1822/60629.
    10.5220/0007675102180225
  256. State of the art of adult education trainers on gaming and gamification. Nowadays, gaming and gamification are significant teaching tools in digital learning environments. The concepts Game-Based Learning and Gamification, their approaches at European level, and the differences between them are described in this paper. The aim of the article is to identify the perceptions of EU adult education trainers about Game-Based Learning and Gamification and to find out what the. 2019. Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Spanu, Paulina; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64438.
  257. Revisão sistemática de literatura: contributos do Blended Learning no Ensino Superior como metodologia. O artigo proposto apresenta uma revisão sistemática com objetivo recolher evidências sobre contributos do Blended Learning no Ensino Superior, tem o propósito de conhecer o que existe literalmente sobre a temática. No processo de pesquisa resultou um total de 973, artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato completo nas bases de dados RCAAP, CAPES e SciELO. Este processo obedece. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64436.
  258. Revisão sistemática sobre contributos do blended learning no ensino superior. O presente artigo apresenta uma revisão sistemática que teve como objetivo re- colher evidências em torno dos contributos do Blended Learning no Ensino Superior, conhe- cendo o que a literatura já produziu sobre esta temática. No processo de pesquisa resulta- ram um total de 973 artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato com- pleto nas bases de dados RCAAP, a CAPES e a SciELO.. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61175.
  259. Estilos de aprendizagem em ambiente virtual: um estudo com professores em formação. Com as mudanças constantes nas formas de aprender e ensinar, os cursos de formação continuada devem preparar os professores para dialogarem com a realidade que se apresenta para a sala de aula. Assim, é preciso preparar estes profissionais para que sejam capazes de repensar as práticas metodológicas com seu alunado, de modo a incitar à ação-reflexão e à condução dialógica do conhecimento. Este est. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61200.
  260. Revisão sistemática sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação. Uma revisão sistemática recorre a um rigoroso conjunto de critérios pelos quais seleciona estudos publicados e acessíveis. O presente artigo apresenta uma revisão siste- mática de literatura sobre Aprendizagem baseada em jogos e Gamificação na base de dados Education Resources Information Center (ERIC). Tendo sido elaborada uma questão de revi- são, definimos as palavras-chave e respetivas combina. 2019. Coutinho, Luís F.; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61199.
  261. Sem etiquetas: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual. A capacidade de aceder, adaptar e criar conhecimento através das TIC é decisiva para a inclusão digital e social atualmente. As redes sociais, nomeadamente o Facebook, possibilitam interação, participação e colaboração. Embora a plataforma possa ser utilizada de diversas formas, as páginas apresentam-se como boas ferramentas educativas. As pes- soas com incapacidade intelectual são das que mais re. 2019. Fernandes, Diana Andreia Esteves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61196.
  262. As Tecnologias de Informação e Comunicação em contexto de Educação de Infância: um estudo com educadoras na fase do desencanto. O presente artigo contempla parte de uma investigação realizada no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, Área de especialização em Tecnologia Educativa. Visou aportar alguns contributos para a compreensão do fenómeno da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em contexto de Educação de Infância com um grupo de educadoras que se encontra na 4ª fase da carreira docente: a. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64434.
    https://doi.org/10.17979/spudc.9788497497268
  263. Uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais na educação. O artigo apresenta uma revisão de literatura sobre as Tecnologias Digitais na Educação que teve como base todos os artigos em língua portuguesa das atas de conferências entre 2015 a 2017, bem como os repositório abertos das universidades portuguesas. A pesquisa teve como objetivo encontrar bibliografia sobre as (i) tecnologias digitais no ensino, a (ii) inovação pedagógica com tecnologia e os (iii. 2019. Tchivangulula, Almerindo Valdemar; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61174.
  264. Relatório Final Pós-Doutoramento. E-Learning is an innovative way of learning increasingly pursued by training organisations and education organisations. When used as part of the learning process, it provides learners “with greater flexibility in terms of time and space. It is anytime, anywhere.” (Lencastre, Bronze, Ilin, and Özonur, 2015, p.134). For an e-Learning course to be considered effective, it should provide its users wit. 2019. Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60950.
  265. Revisão sistemática no uso das tecnologias educacionais por professores recém-formados. Esse artigo traz uma revisão sistemática de literatura que é um importante passo para o desenvolvimento de pesquisas científicas, por proporcionar um apanhado geral da literatura nos últimos anos sobre um determinado assunto. O presente trabalho apresenta uma revisão de literatura feita no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), sobre a prática. 2019. Feitoza, João Victor Alves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61198.
  266. As Tecnologias de Informação e Comunicação Face ao Desencanto Docente. A escola do século XXI tem como função preparar alunos para o futuro. Este está intimamente ligado às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), às novas formas de comunicar, interagir e aceder à informação. Nesta conjuntura, promotora de competências para aprender de forma autónoma e numa perspetiva construtivista, temos docentes que, para além de terem de se adaptar à era digital, têm de lid. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61182.
  267. Revisão sistemática de literatura sobre a usabilidade dos módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP. A revisão sistemática de literatura (RSL) representa um tipo de estudo, de metodologia bem definida, onde avalia as pesquisas de maneira criteriosa, confiável e objetiva. O presente texto apresenta uma revisão sistemática de literatura nas principais bases de dados digitais sobre o estudo de avaliação de usabilidade em módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP (Sistema Unificado de Admi. 2019. Lima, Roberto Ramos de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61181.
  268. Avaliação de usabilidade de módulos online referentes à práticas profissionais da plataforma SUAP. O artigo apresenta um estudo de avaliação de usabilidade dos módulos relacionados à prática profissional do Sistema Unificado de Administração Pública (SUAP) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). No SUAP os módulos que são referentes às práticas profissionais são os de (i) Estágio, de (ii) Aprendizagem, de (iii) Gestão de Projetos de Extensão, de (iv. 2019. Lima, Roberto; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64435.
  269. Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema. O artigo tem como percurso metodológico a Revisão Sistemática de Literatura so- bre Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil, feita em dois repositórios: RCAAP e Capes, no período de 2013 à 2018. A pesquisa foi organizada a partir de quatro palavras-chaves, identificando-se, inicialmente, 3736 produções científicas, reduzidas a 38 documentos ao final de várias etapas d. 2019. Almeida, Daniel Ramaldes de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61177.
  270. Revisão sistemática sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação. Uma revisão sistemática recorre a um rigoroso conjunto de critérios pelos quais seleciona estudos publicados e acessíveis. O presente artigo apresenta uma revisão siste- mática de literatura sobre Aprendizagem baseada em jogos e Gamificação na base de dados Education Resources Information Center (ERIC). Tendo sido elaborada uma questão de revi- são, definimos as palavras-chave e respetivas combina. 2019. Coutinho, Luís F.; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61199.
  271. Introducing blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. Adult trainers often find themselves redesigning curriculum, exploring new pedagogical approaches, and seeking stimulating changes to their courses, especially when working with hard-to-reach groups. This paper introduces blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. The article also highlights data on best practices when looking for training with heterogeneous audiences with. 2019. Lencastre, José Alberto; Ilin, Gülden; Bronze, José; Francica, Maryrose; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64439.
  272. Uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais na educação. O artigo apresenta uma revisão de literatura sobre as Tecnologias Digitais na Educação que teve como base todos os artigos em língua portuguesa das atas de conferências entre 2015 a 2017, bem como os repositório abertos das universidades portuguesas. A pesquisa teve como objetivo encontrar bibliografia sobre as (i) tecnologias digitais no ensino, a (ii) inovação pedagógica com tecnologia e os (iii. 2019. Tchivangulula, Almerindo Valdemar; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61174.
  273. Professores veteranos e inovação curricular: desafios do recurso à tecnologia como instrumento pedagógico. A inovação é uma dimensão central na gramática educacional atual (e.g. OECD, 2010; Vincent-Lancrin, Jacotin, Urgel, Kar, & González-Sancho, 2017), num contexto em que as tecnologias se apresentam como instrumentos úteis na promoção de uma nova cultura de aprendizagem (Thomas & Brown, 2011). Uma cultura que coloca os aprendizes no centro do processo de aprendizagem, convidando-os a participar, o qu. 2019. Freires, Thiago; Bento, Marco; Morgado, José Carlos; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64433.
  274. Conhecimentos e experiências dos professores sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação: estudo em três países europeus. O presente texto procura identificar o conhecimento de professores da escolari- dade inicial de três países (Portugal, Itália e Polónia), envolvidos no projeto “Games2Learn & Gamification2Engage”, sobre os conceitos de Game-Based Learning e Gamification, o que sabem acerca da utilização de cenários de inovação pedagógica com jogos digitais, bem como diagnosticar o posicionamento profissional em re. 2019. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. https://hdl.handle.net/1822/61176.
  275. Revisão sistemática no uso das tecnologias educacionais por professores recém-formados. Esse artigo traz uma revisão sistemática de literatura que é um importante passo para o desenvolvimento de pesquisas científicas, por proporcionar um apanhado geral da literatura nos últimos anos sobre um determinado assunto. O presente trabalho apresenta uma revisão de literatura feita no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), sobre a prática. 2019. Feitoza, João Victor Alves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61198.
  276. Usability evaluation of an educational robot for STEM areas. This work was partially funded by National Funds through the FCT - Foundation for Science and Technology, in the context of the project UID/CEC/00127/2019.. This article describes the development cycle of an educational robot designed to act as an interdisciplinary teaching tool integrated into the curriculum of STEM areas (Science, Technology, Engineering and Mathematics). We focused on the creat. 2019. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. http://hdl.handle.net/1822/60629.
    10.5220/0007675102180225
  277. Revisão sistemática de literatura: contributos do Blended Learning no Ensino Superior como metodologia. O artigo proposto apresenta uma revisão sistemática com objetivo recolher evidências sobre contributos do Blended Learning no Ensino Superior, tem o propósito de conhecer o que existe literalmente sobre a temática. No processo de pesquisa resultou um total de 973, artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato completo nas bases de dados RCAAP, CAPES e SciELO. Este processo obedece. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64436.
  278. Sem etiquetas: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual. A capacidade de aceder, adaptar e criar conhecimento através das TIC é decisiva para a inclusão digital e social atualmente. As redes sociais, nomeadamente o Facebook, possibilitam interação, participação e colaboração. Embora a plataforma possa ser utilizada de diversas formas, as páginas apresentam-se como boas ferramentas educativas. As pes- soas com incapacidade intelectual são das que mais re. 2019. Fernandes, Diana Andreia Esteves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61196.
  279. Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema. O artigo tem como percurso metodológico a Revisão Sistemática de Literatura so- bre Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil, feita em dois repositórios: RCAAP e Capes, no período de 2013 à 2018. A pesquisa foi organizada a partir de quatro palavras-chaves, identificando-se, inicialmente, 3736 produções científicas, reduzidas a 38 documentos ao final de várias etapas d. 2019. Almeida, Daniel Ramaldes de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61177.
  280. Revisão sistemática sobre contributos do blended learning no ensino superior. O presente artigo apresenta uma revisão sistemática que teve como objetivo re- colher evidências em torno dos contributos do Blended Learning no Ensino Superior, conhe- cendo o que a literatura já produziu sobre esta temática. No processo de pesquisa resulta- ram um total de 973 artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato com- pleto nas bases de dados RCAAP, a CAPES e a SciELO.. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61175.
  281. Estilos de Aprendizagem de professores em formação na modalidade de blended learning. Em cenários de aprendizagem em modelo híbrido, o foco principal deve estar no aprendente para que desenvolva habilidades e competências, autonomia, colaboração e interações coletivas,seja em espaços presenciais e/ou virtuais. Os estilos de aprendizagem presentes nestes espaços possuem as mais variadas formas de lidar com a aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo investigar o perfil individua. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64437.
  282. Relatório Final Pós-Doutoramento. E-Learning is an innovative way of learning increasingly pursued by training organisations and education organisations. When used as part of the learning process, it provides learners “with greater flexibility in terms of time and space. It is anytime, anywhere.” (Lencastre, Bronze, Ilin, and Özonur, 2015, p.134). For an e-Learning course to be considered effective, it should provide its users wit. 2019. Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60950.
  283. As Tecnologias de Informação e Comunicação em contexto de Educação de Infância: um estudo com educadoras na fase do desencanto. O presente artigo contempla parte de uma investigação realizada no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, Área de especialização em Tecnologia Educativa. Visou aportar alguns contributos para a compreensão do fenómeno da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em contexto de Educação de Infância com um grupo de educadoras que se encontra na 4ª fase da carreira docente: a. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64434.
    https://doi.org/10.17979/spudc.9788497497268
  284. Estilos de aprendizagem em ambiente virtual: um estudo com professores em formação. Com as mudanças constantes nas formas de aprender e ensinar, os cursos de formação continuada devem preparar os professores para dialogarem com a realidade que se apresenta para a sala de aula. Assim, é preciso preparar estes profissionais para que sejam capazes de repensar as práticas metodológicas com seu alunado, de modo a incitar à ação-reflexão e à condução dialógica do conhecimento. Este est. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61200.
  285. State of the art of adult education trainers on gaming and gamification. Nowadays, gaming and gamification are significant teaching tools in digital learning environments. The concepts Game-Based Learning and Gamification, their approaches at European level, and the differences between them are described in this paper. The aim of the article is to identify the perceptions of EU adult education trainers about Game-Based Learning and Gamification and to find out what the. 2019. Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Spanu, Paulina; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64438.
  286. Revisão sistemática de literatura sobre a usabilidade dos módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP. A revisão sistemática de literatura (RSL) representa um tipo de estudo, de metodologia bem definida, onde avalia as pesquisas de maneira criteriosa, confiável e objetiva. O presente texto apresenta uma revisão sistemática de literatura nas principais bases de dados digitais sobre o estudo de avaliação de usabilidade em módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP (Sistema Unificado de Admi. 2019. Lima, Roberto Ramos de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61181.
  287. As Tecnologias de Informação e Comunicação Face ao Desencanto Docente. A escola do século XXI tem como função preparar alunos para o futuro. Este está intimamente ligado às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), às novas formas de comunicar, interagir e aceder à informação. Nesta conjuntura, promotora de competências para aprender de forma autónoma e numa perspetiva construtivista, temos docentes que, para além de terem de se adaptar à era digital, têm de lid. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61182.
  288. Avaliação de usabilidade de módulos online referentes à práticas profissionais da plataforma SUAP. O artigo apresenta um estudo de avaliação de usabilidade dos módulos relacionados à prática profissional do Sistema Unificado de Administração Pública (SUAP) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). No SUAP os módulos que são referentes às práticas profissionais são os de (i) Estágio, de (ii) Aprendizagem, de (iii) Gestão de Projetos de Extensão, de (iv. 2019. Lima, Roberto; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64435.
  289. Introducing blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. Adult trainers often find themselves redesigning curriculum, exploring new pedagogical approaches, and seeking stimulating changes to their courses, especially when working with hard-to-reach groups. This paper introduces blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. The article also highlights data on best practices when looking for training with heterogeneous audiences with. 2019. Lencastre, José Alberto; Ilin, Gülden; Bronze, José; Francica, Maryrose; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64439.
  290. Revisão sistemática sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação. Uma revisão sistemática recorre a um rigoroso conjunto de critérios pelos quais seleciona estudos publicados e acessíveis. O presente artigo apresenta uma revisão siste- mática de literatura sobre Aprendizagem baseada em jogos e Gamificação na base de dados Education Resources Information Center (ERIC). Tendo sido elaborada uma questão de revi- são, definimos as palavras-chave e respetivas combina. 2019. Coutinho, Luís F.; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61199.
  291. Conhecimentos e experiências dos professores sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação: estudo em três países europeus. O presente texto procura identificar o conhecimento de professores da escolari- dade inicial de três países (Portugal, Itália e Polónia), envolvidos no projeto “Games2Learn & Gamification2Engage”, sobre os conceitos de Game-Based Learning e Gamification, o que sabem acerca da utilização de cenários de inovação pedagógica com jogos digitais, bem como diagnosticar o posicionamento profissional em re. 2019. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. https://hdl.handle.net/1822/61176.
  292. Uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais na educação. O artigo apresenta uma revisão de literatura sobre as Tecnologias Digitais na Educação que teve como base todos os artigos em língua portuguesa das atas de conferências entre 2015 a 2017, bem como os repositório abertos das universidades portuguesas. A pesquisa teve como objetivo encontrar bibliografia sobre as (i) tecnologias digitais no ensino, a (ii) inovação pedagógica com tecnologia e os (iii. 2019. Tchivangulula, Almerindo Valdemar; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61174.
  293. As Tecnologias de Informação e Comunicação em contexto de Educação de Infância: um estudo com educadoras na fase do desencanto. O presente artigo contempla parte de uma investigação realizada no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, Área de especialização em Tecnologia Educativa. Visou aportar alguns contributos para a compreensão do fenómeno da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em contexto de Educação de Infância com um grupo de educadoras que se encontra na 4ª fase da carreira docente: a. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64434.
    https://doi.org/10.17979/spudc.9788497497268
  294. Revisão sistemática de literatura: contributos do Blended Learning no Ensino Superior como metodologia. O artigo proposto apresenta uma revisão sistemática com objetivo recolher evidências sobre contributos do Blended Learning no Ensino Superior, tem o propósito de conhecer o que existe literalmente sobre a temática. No processo de pesquisa resultou um total de 973, artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato completo nas bases de dados RCAAP, CAPES e SciELO. Este processo obedece. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64436.
  295. Revisão sistemática no uso das tecnologias educacionais por professores recém-formados. Esse artigo traz uma revisão sistemática de literatura que é um importante passo para o desenvolvimento de pesquisas científicas, por proporcionar um apanhado geral da literatura nos últimos anos sobre um determinado assunto. O presente trabalho apresenta uma revisão de literatura feita no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), sobre a prática. 2019. Feitoza, João Victor Alves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61198.
  296. As Tecnologias de Informação e Comunicação Face ao Desencanto Docente. A escola do século XXI tem como função preparar alunos para o futuro. Este está intimamente ligado às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), às novas formas de comunicar, interagir e aceder à informação. Nesta conjuntura, promotora de competências para aprender de forma autónoma e numa perspetiva construtivista, temos docentes que, para além de terem de se adaptar à era digital, têm de lid. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61182.
  297. Estilos de Aprendizagem de professores em formação na modalidade de blended learning. Em cenários de aprendizagem em modelo híbrido, o foco principal deve estar no aprendente para que desenvolva habilidades e competências, autonomia, colaboração e interações coletivas,seja em espaços presenciais e/ou virtuais. Os estilos de aprendizagem presentes nestes espaços possuem as mais variadas formas de lidar com a aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo investigar o perfil individua. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64437.
  298. Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema. O artigo tem como percurso metodológico a Revisão Sistemática de Literatura so- bre Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil, feita em dois repositórios: RCAAP e Capes, no período de 2013 à 2018. A pesquisa foi organizada a partir de quatro palavras-chaves, identificando-se, inicialmente, 3736 produções científicas, reduzidas a 38 documentos ao final de várias etapas d. 2019. Almeida, Daniel Ramaldes de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61177.
  299. Avaliação de usabilidade de módulos online referentes à práticas profissionais da plataforma SUAP. O artigo apresenta um estudo de avaliação de usabilidade dos módulos relacionados à prática profissional do Sistema Unificado de Administração Pública (SUAP) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). No SUAP os módulos que são referentes às práticas profissionais são os de (i) Estágio, de (ii) Aprendizagem, de (iii) Gestão de Projetos de Extensão, de (iv. 2019. Lima, Roberto; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64435.
  300. State of the art of adult education trainers on gaming and gamification. Nowadays, gaming and gamification are significant teaching tools in digital learning environments. The concepts Game-Based Learning and Gamification, their approaches at European level, and the differences between them are described in this paper. The aim of the article is to identify the perceptions of EU adult education trainers about Game-Based Learning and Gamification and to find out what the. 2019. Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Spanu, Paulina; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64438.
  301. Professores veteranos e inovação curricular: desafios do recurso à tecnologia como instrumento pedagógico. A inovação é uma dimensão central na gramática educacional atual (e.g. OECD, 2010; Vincent-Lancrin, Jacotin, Urgel, Kar, & González-Sancho, 2017), num contexto em que as tecnologias se apresentam como instrumentos úteis na promoção de uma nova cultura de aprendizagem (Thomas & Brown, 2011). Uma cultura que coloca os aprendizes no centro do processo de aprendizagem, convidando-os a participar, o qu. 2019. Freires, Thiago; Bento, Marco; Morgado, José Carlos; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64433.
  302. Sem etiquetas: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual. A capacidade de aceder, adaptar e criar conhecimento através das TIC é decisiva para a inclusão digital e social atualmente. As redes sociais, nomeadamente o Facebook, possibilitam interação, participação e colaboração. Embora a plataforma possa ser utilizada de diversas formas, as páginas apresentam-se como boas ferramentas educativas. As pes- soas com incapacidade intelectual são das que mais re. 2019. Fernandes, Diana Andreia Esteves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61196.
  303. Estilos de aprendizagem em ambiente virtual: um estudo com professores em formação. Com as mudanças constantes nas formas de aprender e ensinar, os cursos de formação continuada devem preparar os professores para dialogarem com a realidade que se apresenta para a sala de aula. Assim, é preciso preparar estes profissionais para que sejam capazes de repensar as práticas metodológicas com seu alunado, de modo a incitar à ação-reflexão e à condução dialógica do conhecimento. Este est. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61200.
  304. Revisão sistemática de literatura sobre a usabilidade dos módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP. A revisão sistemática de literatura (RSL) representa um tipo de estudo, de metodologia bem definida, onde avalia as pesquisas de maneira criteriosa, confiável e objetiva. O presente texto apresenta uma revisão sistemática de literatura nas principais bases de dados digitais sobre o estudo de avaliação de usabilidade em módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP (Sistema Unificado de Admi. 2019. Lima, Roberto Ramos de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61181.
  305. Usability evaluation of an educational robot for STEM areas. This work was partially funded by National Funds through the FCT - Foundation for Science and Technology, in the context of the project UID/CEC/00127/2019.. This article describes the development cycle of an educational robot designed to act as an interdisciplinary teaching tool integrated into the curriculum of STEM areas (Science, Technology, Engineering and Mathematics). We focused on the creat. 2019. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. http://hdl.handle.net/1822/60629.
    10.5220/0007675102180225
  306. Relatório Final Pós-Doutoramento. E-Learning is an innovative way of learning increasingly pursued by training organisations and education organisations. When used as part of the learning process, it provides learners “with greater flexibility in terms of time and space. It is anytime, anywhere.” (Lencastre, Bronze, Ilin, and Özonur, 2015, p.134). For an e-Learning course to be considered effective, it should provide its users wit. 2019. Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60950.
  307. Revisão sistemática sobre contributos do blended learning no ensino superior. O presente artigo apresenta uma revisão sistemática que teve como objetivo re- colher evidências em torno dos contributos do Blended Learning no Ensino Superior, conhe- cendo o que a literatura já produziu sobre esta temática. No processo de pesquisa resulta- ram um total de 973 artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato com- pleto nas bases de dados RCAAP, a CAPES e a SciELO.. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61175.
  308. Revisão sistemática sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação. Uma revisão sistemática recorre a um rigoroso conjunto de critérios pelos quais seleciona estudos publicados e acessíveis. O presente artigo apresenta uma revisão siste- mática de literatura sobre Aprendizagem baseada em jogos e Gamificação na base de dados Education Resources Information Center (ERIC). Tendo sido elaborada uma questão de revi- são, definimos as palavras-chave e respetivas combina. 2019. Coutinho, Luís F.; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61199.
  309. Uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais na educação. O artigo apresenta uma revisão de literatura sobre as Tecnologias Digitais na Educação que teve como base todos os artigos em língua portuguesa das atas de conferências entre 2015 a 2017, bem como os repositório abertos das universidades portuguesas. A pesquisa teve como objetivo encontrar bibliografia sobre as (i) tecnologias digitais no ensino, a (ii) inovação pedagógica com tecnologia e os (iii. 2019. Tchivangulula, Almerindo Valdemar; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61174.
  310. Revisão sistemática no uso das tecnologias educacionais por professores recém-formados. Esse artigo traz uma revisão sistemática de literatura que é um importante passo para o desenvolvimento de pesquisas científicas, por proporcionar um apanhado geral da literatura nos últimos anos sobre um determinado assunto. O presente trabalho apresenta uma revisão de literatura feita no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), sobre a prática. 2019. Feitoza, João Victor Alves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61198.
  311. Introducing blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. Adult trainers often find themselves redesigning curriculum, exploring new pedagogical approaches, and seeking stimulating changes to their courses, especially when working with hard-to-reach groups. This paper introduces blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. The article also highlights data on best practices when looking for training with heterogeneous audiences with. 2019. Lencastre, José Alberto; Ilin, Gülden; Bronze, José; Francica, Maryrose; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64439.
  312. As Tecnologias de Informação e Comunicação em contexto de Educação de Infância: um estudo com educadoras na fase do desencanto. O presente artigo contempla parte de uma investigação realizada no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, Área de especialização em Tecnologia Educativa. Visou aportar alguns contributos para a compreensão do fenómeno da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em contexto de Educação de Infância com um grupo de educadoras que se encontra na 4ª fase da carreira docente: a. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64434.
    https://doi.org/10.17979/spudc.9788497497268
  313. Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema. O artigo tem como percurso metodológico a Revisão Sistemática de Literatura so- bre Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil, feita em dois repositórios: RCAAP e Capes, no período de 2013 à 2018. A pesquisa foi organizada a partir de quatro palavras-chaves, identificando-se, inicialmente, 3736 produções científicas, reduzidas a 38 documentos ao final de várias etapas d. 2019. Almeida, Daniel Ramaldes de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61177.
  314. Professores veteranos e inovação curricular: desafios do recurso à tecnologia como instrumento pedagógico. A inovação é uma dimensão central na gramática educacional atual (e.g. OECD, 2010; Vincent-Lancrin, Jacotin, Urgel, Kar, & González-Sancho, 2017), num contexto em que as tecnologias se apresentam como instrumentos úteis na promoção de uma nova cultura de aprendizagem (Thomas & Brown, 2011). Uma cultura que coloca os aprendizes no centro do processo de aprendizagem, convidando-os a participar, o qu. 2019. Freires, Thiago; Bento, Marco; Morgado, José Carlos; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64433.
  315. Conhecimentos e experiências dos professores sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação: estudo em três países europeus. O presente texto procura identificar o conhecimento de professores da escolari- dade inicial de três países (Portugal, Itália e Polónia), envolvidos no projeto “Games2Learn & Gamification2Engage”, sobre os conceitos de Game-Based Learning e Gamification, o que sabem acerca da utilização de cenários de inovação pedagógica com jogos digitais, bem como diagnosticar o posicionamento profissional em re. 2019. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. https://hdl.handle.net/1822/61176.
  316. As Tecnologias de Informação e Comunicação Face ao Desencanto Docente. A escola do século XXI tem como função preparar alunos para o futuro. Este está intimamente ligado às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), às novas formas de comunicar, interagir e aceder à informação. Nesta conjuntura, promotora de competências para aprender de forma autónoma e numa perspetiva construtivista, temos docentes que, para além de terem de se adaptar à era digital, têm de lid. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61182.
  317. Avaliação de usabilidade de módulos online referentes à práticas profissionais da plataforma SUAP. O artigo apresenta um estudo de avaliação de usabilidade dos módulos relacionados à prática profissional do Sistema Unificado de Administração Pública (SUAP) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). No SUAP os módulos que são referentes às práticas profissionais são os de (i) Estágio, de (ii) Aprendizagem, de (iii) Gestão de Projetos de Extensão, de (iv. 2019. Lima, Roberto; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64435.
  318. Usability evaluation of an educational robot for STEM areas. This work was partially funded by National Funds through the FCT - Foundation for Science and Technology, in the context of the project UID/CEC/00127/2019.. This article describes the development cycle of an educational robot designed to act as an interdisciplinary teaching tool integrated into the curriculum of STEM areas (Science, Technology, Engineering and Mathematics). We focused on the creat. 2019. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. http://hdl.handle.net/1822/60629.
    10.5220/0007675102180225
  319. Estilos de Aprendizagem de professores em formação na modalidade de blended learning. Em cenários de aprendizagem em modelo híbrido, o foco principal deve estar no aprendente para que desenvolva habilidades e competências, autonomia, colaboração e interações coletivas,seja em espaços presenciais e/ou virtuais. Os estilos de aprendizagem presentes nestes espaços possuem as mais variadas formas de lidar com a aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo investigar o perfil individua. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64437.
  320. Revisão sistemática de literatura: contributos do Blended Learning no Ensino Superior como metodologia. O artigo proposto apresenta uma revisão sistemática com objetivo recolher evidências sobre contributos do Blended Learning no Ensino Superior, tem o propósito de conhecer o que existe literalmente sobre a temática. No processo de pesquisa resultou um total de 973, artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato completo nas bases de dados RCAAP, CAPES e SciELO. Este processo obedece. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64436.
  321. Revisão sistemática sobre contributos do blended learning no ensino superior. O presente artigo apresenta uma revisão sistemática que teve como objetivo re- colher evidências em torno dos contributos do Blended Learning no Ensino Superior, conhe- cendo o que a literatura já produziu sobre esta temática. No processo de pesquisa resulta- ram um total de 973 artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato com- pleto nas bases de dados RCAAP, a CAPES e a SciELO.. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61175.
  322. State of the art of adult education trainers on gaming and gamification. Nowadays, gaming and gamification are significant teaching tools in digital learning environments. The concepts Game-Based Learning and Gamification, their approaches at European level, and the differences between them are described in this paper. The aim of the article is to identify the perceptions of EU adult education trainers about Game-Based Learning and Gamification and to find out what the. 2019. Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Spanu, Paulina; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64438.
  323. Sem etiquetas: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual. A capacidade de aceder, adaptar e criar conhecimento através das TIC é decisiva para a inclusão digital e social atualmente. As redes sociais, nomeadamente o Facebook, possibilitam interação, participação e colaboração. Embora a plataforma possa ser utilizada de diversas formas, as páginas apresentam-se como boas ferramentas educativas. As pes- soas com incapacidade intelectual são das que mais re. 2019. Fernandes, Diana Andreia Esteves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61196.
  324. Estilos de aprendizagem em ambiente virtual: um estudo com professores em formação. Com as mudanças constantes nas formas de aprender e ensinar, os cursos de formação continuada devem preparar os professores para dialogarem com a realidade que se apresenta para a sala de aula. Assim, é preciso preparar estes profissionais para que sejam capazes de repensar as práticas metodológicas com seu alunado, de modo a incitar à ação-reflexão e à condução dialógica do conhecimento. Este est. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61200.
  325. Revisão sistemática de literatura sobre a usabilidade dos módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP. A revisão sistemática de literatura (RSL) representa um tipo de estudo, de metodologia bem definida, onde avalia as pesquisas de maneira criteriosa, confiável e objetiva. O presente texto apresenta uma revisão sistemática de literatura nas principais bases de dados digitais sobre o estudo de avaliação de usabilidade em módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP (Sistema Unificado de Admi. 2019. Lima, Roberto Ramos de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61181.
  326. Relatório Final Pós-Doutoramento. E-Learning is an innovative way of learning increasingly pursued by training organisations and education organisations. When used as part of the learning process, it provides learners “with greater flexibility in terms of time and space. It is anytime, anywhere.” (Lencastre, Bronze, Ilin, and Özonur, 2015, p.134). For an e-Learning course to be considered effective, it should provide its users wit. 2019. Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60950.
  327. Introducing blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. Adult trainers often find themselves redesigning curriculum, exploring new pedagogical approaches, and seeking stimulating changes to their courses, especially when working with hard-to-reach groups. This paper introduces blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. The article also highlights data on best practices when looking for training with heterogeneous audiences with. 2019. Lencastre, José Alberto; Ilin, Gülden; Bronze, José; Francica, Maryrose; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64439.
  328. Revisão sistemática sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação. Uma revisão sistemática recorre a um rigoroso conjunto de critérios pelos quais seleciona estudos publicados e acessíveis. O presente artigo apresenta uma revisão siste- mática de literatura sobre Aprendizagem baseada em jogos e Gamificação na base de dados Education Resources Information Center (ERIC). Tendo sido elaborada uma questão de revi- são, definimos as palavras-chave e respetivas combina. 2019. Coutinho, Luís F.; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61199.
  329. Professores veteranos e inovação curricular: desafios do recurso à tecnologia como instrumento pedagógico. A inovação é uma dimensão central na gramática educacional atual (e.g. OECD, 2010; Vincent-Lancrin, Jacotin, Urgel, Kar, & González-Sancho, 2017), num contexto em que as tecnologias se apresentam como instrumentos úteis na promoção de uma nova cultura de aprendizagem (Thomas & Brown, 2011). Uma cultura que coloca os aprendizes no centro do processo de aprendizagem, convidando-os a participar, o qu. 2019. Freires, Thiago; Bento, Marco; Morgado, José Carlos; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64433.
  330. Conhecimentos e experiências dos professores sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação: estudo em três países europeus. O presente texto procura identificar o conhecimento de professores da escolari- dade inicial de três países (Portugal, Itália e Polónia), envolvidos no projeto “Games2Learn & Gamification2Engage”, sobre os conceitos de Game-Based Learning e Gamification, o que sabem acerca da utilização de cenários de inovação pedagógica com jogos digitais, bem como diagnosticar o posicionamento profissional em re. 2019. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. https://hdl.handle.net/1822/61176.
  331. Uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais na educação. O artigo apresenta uma revisão de literatura sobre as Tecnologias Digitais na Educação que teve como base todos os artigos em língua portuguesa das atas de conferências entre 2015 a 2017, bem como os repositório abertos das universidades portuguesas. A pesquisa teve como objetivo encontrar bibliografia sobre as (i) tecnologias digitais no ensino, a (ii) inovação pedagógica com tecnologia e os (iii. 2019. Tchivangulula, Almerindo Valdemar; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61174.
  332. Usability evaluation of an educational robot for STEM areas. This work was partially funded by National Funds through the FCT - Foundation for Science and Technology, in the context of the project UID/CEC/00127/2019.. This article describes the development cycle of an educational robot designed to act as an interdisciplinary teaching tool integrated into the curriculum of STEM areas (Science, Technology, Engineering and Mathematics). We focused on the creat. 2019. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. http://hdl.handle.net/1822/60629.
    10.5220/0007675102180225
  333. Revisão sistemática de literatura: contributos do Blended Learning no Ensino Superior como metodologia. O artigo proposto apresenta uma revisão sistemática com objetivo recolher evidências sobre contributos do Blended Learning no Ensino Superior, tem o propósito de conhecer o que existe literalmente sobre a temática. No processo de pesquisa resultou um total de 973, artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato completo nas bases de dados RCAAP, CAPES e SciELO. Este processo obedece. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64436.
  334. Revisão sistemática no uso das tecnologias educacionais por professores recém-formados. Esse artigo traz uma revisão sistemática de literatura que é um importante passo para o desenvolvimento de pesquisas científicas, por proporcionar um apanhado geral da literatura nos últimos anos sobre um determinado assunto. O presente trabalho apresenta uma revisão de literatura feita no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), sobre a prática. 2019. Feitoza, João Victor Alves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61198.
  335. Revisão sistemática sobre contributos do blended learning no ensino superior. O presente artigo apresenta uma revisão sistemática que teve como objetivo re- colher evidências em torno dos contributos do Blended Learning no Ensino Superior, conhe- cendo o que a literatura já produziu sobre esta temática. No processo de pesquisa resulta- ram um total de 973 artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato com- pleto nas bases de dados RCAAP, a CAPES e a SciELO.. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61175.
  336. Estilos de Aprendizagem de professores em formação na modalidade de blended learning. Em cenários de aprendizagem em modelo híbrido, o foco principal deve estar no aprendente para que desenvolva habilidades e competências, autonomia, colaboração e interações coletivas,seja em espaços presenciais e/ou virtuais. Os estilos de aprendizagem presentes nestes espaços possuem as mais variadas formas de lidar com a aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo investigar o perfil individua. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64437.
  337. Estilos de aprendizagem em ambiente virtual: um estudo com professores em formação. Com as mudanças constantes nas formas de aprender e ensinar, os cursos de formação continuada devem preparar os professores para dialogarem com a realidade que se apresenta para a sala de aula. Assim, é preciso preparar estes profissionais para que sejam capazes de repensar as práticas metodológicas com seu alunado, de modo a incitar à ação-reflexão e à condução dialógica do conhecimento. Este est. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61200.
  338. Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema. O artigo tem como percurso metodológico a Revisão Sistemática de Literatura so- bre Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil, feita em dois repositórios: RCAAP e Capes, no período de 2013 à 2018. A pesquisa foi organizada a partir de quatro palavras-chaves, identificando-se, inicialmente, 3736 produções científicas, reduzidas a 38 documentos ao final de várias etapas d. 2019. Almeida, Daniel Ramaldes de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61177.
  339. Sem etiquetas: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual. A capacidade de aceder, adaptar e criar conhecimento através das TIC é decisiva para a inclusão digital e social atualmente. As redes sociais, nomeadamente o Facebook, possibilitam interação, participação e colaboração. Embora a plataforma possa ser utilizada de diversas formas, as páginas apresentam-se como boas ferramentas educativas. As pes- soas com incapacidade intelectual são das que mais re. 2019. Fernandes, Diana Andreia Esteves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61196.
  340. Revisão sistemática de literatura sobre a usabilidade dos módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP. A revisão sistemática de literatura (RSL) representa um tipo de estudo, de metodologia bem definida, onde avalia as pesquisas de maneira criteriosa, confiável e objetiva. O presente texto apresenta uma revisão sistemática de literatura nas principais bases de dados digitais sobre o estudo de avaliação de usabilidade em módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP (Sistema Unificado de Admi. 2019. Lima, Roberto Ramos de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61181.
  341. State of the art of adult education trainers on gaming and gamification. Nowadays, gaming and gamification are significant teaching tools in digital learning environments. The concepts Game-Based Learning and Gamification, their approaches at European level, and the differences between them are described in this paper. The aim of the article is to identify the perceptions of EU adult education trainers about Game-Based Learning and Gamification and to find out what the. 2019. Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Spanu, Paulina; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64438.
  342. As Tecnologias de Informação e Comunicação em contexto de Educação de Infância: um estudo com educadoras na fase do desencanto. O presente artigo contempla parte de uma investigação realizada no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, Área de especialização em Tecnologia Educativa. Visou aportar alguns contributos para a compreensão do fenómeno da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em contexto de Educação de Infância com um grupo de educadoras que se encontra na 4ª fase da carreira docente: a. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64434.
    https://doi.org/10.17979/spudc.9788497497268
  343. Avaliação de usabilidade de módulos online referentes à práticas profissionais da plataforma SUAP. O artigo apresenta um estudo de avaliação de usabilidade dos módulos relacionados à prática profissional do Sistema Unificado de Administração Pública (SUAP) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). No SUAP os módulos que são referentes às práticas profissionais são os de (i) Estágio, de (ii) Aprendizagem, de (iii) Gestão de Projetos de Extensão, de (iv. 2019. Lima, Roberto; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64435.
  344. Relatório Final Pós-Doutoramento. E-Learning is an innovative way of learning increasingly pursued by training organisations and education organisations. When used as part of the learning process, it provides learners “with greater flexibility in terms of time and space. It is anytime, anywhere.” (Lencastre, Bronze, Ilin, and Özonur, 2015, p.134). For an e-Learning course to be considered effective, it should provide its users wit. 2019. Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60950.
  345. As Tecnologias de Informação e Comunicação Face ao Desencanto Docente. A escola do século XXI tem como função preparar alunos para o futuro. Este está intimamente ligado às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), às novas formas de comunicar, interagir e aceder à informação. Nesta conjuntura, promotora de competências para aprender de forma autónoma e numa perspetiva construtivista, temos docentes que, para além de terem de se adaptar à era digital, têm de lid. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61182.
  346. Introducing blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. Adult trainers often find themselves redesigning curriculum, exploring new pedagogical approaches, and seeking stimulating changes to their courses, especially when working with hard-to-reach groups. This paper introduces blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. The article also highlights data on best practices when looking for training with heterogeneous audiences with. 2019. Lencastre, José Alberto; Ilin, Gülden; Bronze, José; Francica, Maryrose; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64439.
  347. Revisão sistemática sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação. Uma revisão sistemática recorre a um rigoroso conjunto de critérios pelos quais seleciona estudos publicados e acessíveis. O presente artigo apresenta uma revisão siste- mática de literatura sobre Aprendizagem baseada em jogos e Gamificação na base de dados Education Resources Information Center (ERIC). Tendo sido elaborada uma questão de revi- são, definimos as palavras-chave e respetivas combina. 2019. Coutinho, Luís F.; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61199.
  348. Conhecimentos e experiências dos professores sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação: estudo em três países europeus. O presente texto procura identificar o conhecimento de professores da escolari- dade inicial de três países (Portugal, Itália e Polónia), envolvidos no projeto “Games2Learn & Gamification2Engage”, sobre os conceitos de Game-Based Learning e Gamification, o que sabem acerca da utilização de cenários de inovação pedagógica com jogos digitais, bem como diagnosticar o posicionamento profissional em re. 2019. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. https://hdl.handle.net/1822/61176.
  349. Uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais na educação. O artigo apresenta uma revisão de literatura sobre as Tecnologias Digitais na Educação que teve como base todos os artigos em língua portuguesa das atas de conferências entre 2015 a 2017, bem como os repositório abertos das universidades portuguesas. A pesquisa teve como objetivo encontrar bibliografia sobre as (i) tecnologias digitais no ensino, a (ii) inovação pedagógica com tecnologia e os (iii. 2019. Tchivangulula, Almerindo Valdemar; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61174.
  350. Revisão sistemática de literatura: contributos do Blended Learning no Ensino Superior como metodologia. O artigo proposto apresenta uma revisão sistemática com objetivo recolher evidências sobre contributos do Blended Learning no Ensino Superior, tem o propósito de conhecer o que existe literalmente sobre a temática. No processo de pesquisa resultou um total de 973, artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato completo nas bases de dados RCAAP, CAPES e SciELO. Este processo obedece. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64436.
  351. Revisão sistemática no uso das tecnologias educacionais por professores recém-formados. Esse artigo traz uma revisão sistemática de literatura que é um importante passo para o desenvolvimento de pesquisas científicas, por proporcionar um apanhado geral da literatura nos últimos anos sobre um determinado assunto. O presente trabalho apresenta uma revisão de literatura feita no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), sobre a prática. 2019. Feitoza, João Victor Alves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61198.
  352. Estilos de Aprendizagem de professores em formação na modalidade de blended learning. Em cenários de aprendizagem em modelo híbrido, o foco principal deve estar no aprendente para que desenvolva habilidades e competências, autonomia, colaboração e interações coletivas,seja em espaços presenciais e/ou virtuais. Os estilos de aprendizagem presentes nestes espaços possuem as mais variadas formas de lidar com a aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo investigar o perfil individua. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64437.
  353. Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema. O artigo tem como percurso metodológico a Revisão Sistemática de Literatura so- bre Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil, feita em dois repositórios: RCAAP e Capes, no período de 2013 à 2018. A pesquisa foi organizada a partir de quatro palavras-chaves, identificando-se, inicialmente, 3736 produções científicas, reduzidas a 38 documentos ao final de várias etapas d. 2019. Almeida, Daniel Ramaldes de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61177.
  354. State of the art of adult education trainers on gaming and gamification. Nowadays, gaming and gamification are significant teaching tools in digital learning environments. The concepts Game-Based Learning and Gamification, their approaches at European level, and the differences between them are described in this paper. The aim of the article is to identify the perceptions of EU adult education trainers about Game-Based Learning and Gamification and to find out what the. 2019. Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Spanu, Paulina; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64438.
  355. As Tecnologias de Informação e Comunicação em contexto de Educação de Infância: um estudo com educadoras na fase do desencanto. O presente artigo contempla parte de uma investigação realizada no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, Área de especialização em Tecnologia Educativa. Visou aportar alguns contributos para a compreensão do fenómeno da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em contexto de Educação de Infância com um grupo de educadoras que se encontra na 4ª fase da carreira docente: a. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64434.
    https://doi.org/10.17979/spudc.9788497497268
  356. Professores veteranos e inovação curricular: desafios do recurso à tecnologia como instrumento pedagógico. A inovação é uma dimensão central na gramática educacional atual (e.g. OECD, 2010; Vincent-Lancrin, Jacotin, Urgel, Kar, & González-Sancho, 2017), num contexto em que as tecnologias se apresentam como instrumentos úteis na promoção de uma nova cultura de aprendizagem (Thomas & Brown, 2011). Uma cultura que coloca os aprendizes no centro do processo de aprendizagem, convidando-os a participar, o qu. 2019. Freires, Thiago; Bento, Marco; Morgado, José Carlos; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64433.
  357. Sem etiquetas: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual. A capacidade de aceder, adaptar e criar conhecimento através das TIC é decisiva para a inclusão digital e social atualmente. As redes sociais, nomeadamente o Facebook, possibilitam interação, participação e colaboração. Embora a plataforma possa ser utilizada de diversas formas, as páginas apresentam-se como boas ferramentas educativas. As pes- soas com incapacidade intelectual são das que mais re. 2019. Fernandes, Diana Andreia Esteves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61196.
  358. Estilos de aprendizagem em ambiente virtual: um estudo com professores em formação. Com as mudanças constantes nas formas de aprender e ensinar, os cursos de formação continuada devem preparar os professores para dialogarem com a realidade que se apresenta para a sala de aula. Assim, é preciso preparar estes profissionais para que sejam capazes de repensar as práticas metodológicas com seu alunado, de modo a incitar à ação-reflexão e à condução dialógica do conhecimento. Este est. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61200.
  359. Revisão sistemática de literatura sobre a usabilidade dos módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP. A revisão sistemática de literatura (RSL) representa um tipo de estudo, de metodologia bem definida, onde avalia as pesquisas de maneira criteriosa, confiável e objetiva. O presente texto apresenta uma revisão sistemática de literatura nas principais bases de dados digitais sobre o estudo de avaliação de usabilidade em módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP (Sistema Unificado de Admi. 2019. Lima, Roberto Ramos de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61181.
  360. As Tecnologias de Informação e Comunicação Face ao Desencanto Docente. A escola do século XXI tem como função preparar alunos para o futuro. Este está intimamente ligado às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), às novas formas de comunicar, interagir e aceder à informação. Nesta conjuntura, promotora de competências para aprender de forma autónoma e numa perspetiva construtivista, temos docentes que, para além de terem de se adaptar à era digital, têm de lid. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61182.
  361. Usability evaluation of an educational robot for STEM areas. This work was partially funded by National Funds through the FCT - Foundation for Science and Technology, in the context of the project UID/CEC/00127/2019.. This article describes the development cycle of an educational robot designed to act as an interdisciplinary teaching tool integrated into the curriculum of STEM areas (Science, Technology, Engineering and Mathematics). We focused on the creat. 2019. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. http://hdl.handle.net/1822/60629.
    10.5220/0007675102180225
  362. Avaliação de usabilidade de módulos online referentes à práticas profissionais da plataforma SUAP. O artigo apresenta um estudo de avaliação de usabilidade dos módulos relacionados à prática profissional do Sistema Unificado de Administração Pública (SUAP) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). No SUAP os módulos que são referentes às práticas profissionais são os de (i) Estágio, de (ii) Aprendizagem, de (iii) Gestão de Projetos de Extensão, de (iv. 2019. Lima, Roberto; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64435.
  363. Relatório Final Pós-Doutoramento. E-Learning is an innovative way of learning increasingly pursued by training organisations and education organisations. When used as part of the learning process, it provides learners “with greater flexibility in terms of time and space. It is anytime, anywhere.” (Lencastre, Bronze, Ilin, and Özonur, 2015, p.134). For an e-Learning course to be considered effective, it should provide its users wit. 2019. Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60950.
  364. Revisão sistemática sobre contributos do blended learning no ensino superior. O presente artigo apresenta uma revisão sistemática que teve como objetivo re- colher evidências em torno dos contributos do Blended Learning no Ensino Superior, conhe- cendo o que a literatura já produziu sobre esta temática. No processo de pesquisa resulta- ram um total de 973 artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato com- pleto nas bases de dados RCAAP, a CAPES e a SciELO.. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61175.
  365. Professores veteranos e inovação curricular: desafios do recurso à tecnologia como instrumento pedagógico. A inovação é uma dimensão central na gramática educacional atual (e.g. OECD, 2010; Vincent-Lancrin, Jacotin, Urgel, Kar, & González-Sancho, 2017), num contexto em que as tecnologias se apresentam como instrumentos úteis na promoção de uma nova cultura de aprendizagem (Thomas & Brown, 2011). Uma cultura que coloca os aprendizes no centro do processo de aprendizagem, convidando-os a participar, o qu. 2019. Freires, Thiago; Bento, Marco; Morgado, José Carlos; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64433.
  366. As Tecnologias de Informação e Comunicação em contexto de Educação de Infância: um estudo com educadoras na fase do desencanto. O presente artigo contempla parte de uma investigação realizada no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, Área de especialização em Tecnologia Educativa. Visou aportar alguns contributos para a compreensão do fenómeno da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em contexto de Educação de Infância com um grupo de educadoras que se encontra na 4ª fase da carreira docente: a. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64434.
    https://doi.org/10.17979/spudc.9788497497268
  367. Usability evaluation of an educational robot for STEM areas. This work was partially funded by National Funds through the FCT - Foundation for Science and Technology, in the context of the project UID/CEC/00127/2019.. This article describes the development cycle of an educational robot designed to act as an interdisciplinary teaching tool integrated into the curriculum of STEM areas (Science, Technology, Engineering and Mathematics). We focused on the creat. 2019. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. http://hdl.handle.net/1822/60629.
    10.5220/0007675102180225
  368. As Tecnologias de Informação e Comunicação Face ao Desencanto Docente. A escola do século XXI tem como função preparar alunos para o futuro. Este está intimamente ligado às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), às novas formas de comunicar, interagir e aceder à informação. Nesta conjuntura, promotora de competências para aprender de forma autónoma e numa perspetiva construtivista, temos docentes que, para além de terem de se adaptar à era digital, têm de lid. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61182.
  369. Revisão sistemática sobre contributos do blended learning no ensino superior. O presente artigo apresenta uma revisão sistemática que teve como objetivo re- colher evidências em torno dos contributos do Blended Learning no Ensino Superior, conhe- cendo o que a literatura já produziu sobre esta temática. No processo de pesquisa resulta- ram um total de 973 artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato com- pleto nas bases de dados RCAAP, a CAPES e a SciELO.. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61175.
  370. Revisão sistemática de literatura: contributos do Blended Learning no Ensino Superior como metodologia. O artigo proposto apresenta uma revisão sistemática com objetivo recolher evidências sobre contributos do Blended Learning no Ensino Superior, tem o propósito de conhecer o que existe literalmente sobre a temática. No processo de pesquisa resultou um total de 973, artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato completo nas bases de dados RCAAP, CAPES e SciELO. Este processo obedece. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64436.
  371. Avaliação de usabilidade de módulos online referentes à práticas profissionais da plataforma SUAP. O artigo apresenta um estudo de avaliação de usabilidade dos módulos relacionados à prática profissional do Sistema Unificado de Administração Pública (SUAP) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). No SUAP os módulos que são referentes às práticas profissionais são os de (i) Estágio, de (ii) Aprendizagem, de (iii) Gestão de Projetos de Extensão, de (iv. 2019. Lima, Roberto; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64435.
  372. Sem etiquetas: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual. A capacidade de aceder, adaptar e criar conhecimento através das TIC é decisiva para a inclusão digital e social atualmente. As redes sociais, nomeadamente o Facebook, possibilitam interação, participação e colaboração. Embora a plataforma possa ser utilizada de diversas formas, as páginas apresentam-se como boas ferramentas educativas. As pes- soas com incapacidade intelectual são das que mais re. 2019. Fernandes, Diana Andreia Esteves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61196.
  373. Revisão sistemática no uso das tecnologias educacionais por professores recém-formados. Esse artigo traz uma revisão sistemática de literatura que é um importante passo para o desenvolvimento de pesquisas científicas, por proporcionar um apanhado geral da literatura nos últimos anos sobre um determinado assunto. O presente trabalho apresenta uma revisão de literatura feita no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), sobre a prática. 2019. Feitoza, João Victor Alves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61198.
  374. Revisão sistemática sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação. Uma revisão sistemática recorre a um rigoroso conjunto de critérios pelos quais seleciona estudos publicados e acessíveis. O presente artigo apresenta uma revisão siste- mática de literatura sobre Aprendizagem baseada em jogos e Gamificação na base de dados Education Resources Information Center (ERIC). Tendo sido elaborada uma questão de revi- são, definimos as palavras-chave e respetivas combina. 2019. Coutinho, Luís F.; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61199.
  375. State of the art of adult education trainers on gaming and gamification. Nowadays, gaming and gamification are significant teaching tools in digital learning environments. The concepts Game-Based Learning and Gamification, their approaches at European level, and the differences between them are described in this paper. The aim of the article is to identify the perceptions of EU adult education trainers about Game-Based Learning and Gamification and to find out what the. 2019. Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Spanu, Paulina; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64438.
  376. Estilos de aprendizagem em ambiente virtual: um estudo com professores em formação. Com as mudanças constantes nas formas de aprender e ensinar, os cursos de formação continuada devem preparar os professores para dialogarem com a realidade que se apresenta para a sala de aula. Assim, é preciso preparar estes profissionais para que sejam capazes de repensar as práticas metodológicas com seu alunado, de modo a incitar à ação-reflexão e à condução dialógica do conhecimento. Este est. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61200.
  377. Relatório Final Pós-Doutoramento. E-Learning is an innovative way of learning increasingly pursued by training organisations and education organisations. When used as part of the learning process, it provides learners “with greater flexibility in terms of time and space. It is anytime, anywhere.” (Lencastre, Bronze, Ilin, and Özonur, 2015, p.134). For an e-Learning course to be considered effective, it should provide its users wit. 2019. Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60950.
  378. Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema. O artigo tem como percurso metodológico a Revisão Sistemática de Literatura so- bre Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil, feita em dois repositórios: RCAAP e Capes, no período de 2013 à 2018. A pesquisa foi organizada a partir de quatro palavras-chaves, identificando-se, inicialmente, 3736 produções científicas, reduzidas a 38 documentos ao final de várias etapas d. 2019. Almeida, Daniel Ramaldes de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61177.
  379. Uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais na educação. O artigo apresenta uma revisão de literatura sobre as Tecnologias Digitais na Educação que teve como base todos os artigos em língua portuguesa das atas de conferências entre 2015 a 2017, bem como os repositório abertos das universidades portuguesas. A pesquisa teve como objetivo encontrar bibliografia sobre as (i) tecnologias digitais no ensino, a (ii) inovação pedagógica com tecnologia e os (iii. 2019. Tchivangulula, Almerindo Valdemar; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61174.
  380. Estilos de Aprendizagem de professores em formação na modalidade de blended learning. Em cenários de aprendizagem em modelo híbrido, o foco principal deve estar no aprendente para que desenvolva habilidades e competências, autonomia, colaboração e interações coletivas,seja em espaços presenciais e/ou virtuais. Os estilos de aprendizagem presentes nestes espaços possuem as mais variadas formas de lidar com a aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo investigar o perfil individua. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64437.
  381. Revisão sistemática de literatura sobre a usabilidade dos módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP. A revisão sistemática de literatura (RSL) representa um tipo de estudo, de metodologia bem definida, onde avalia as pesquisas de maneira criteriosa, confiável e objetiva. O presente texto apresenta uma revisão sistemática de literatura nas principais bases de dados digitais sobre o estudo de avaliação de usabilidade em módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP (Sistema Unificado de Admi. 2019. Lima, Roberto Ramos de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61181.
  382. Introducing blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. Adult trainers often find themselves redesigning curriculum, exploring new pedagogical approaches, and seeking stimulating changes to their courses, especially when working with hard-to-reach groups. This paper introduces blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. The article also highlights data on best practices when looking for training with heterogeneous audiences with. 2019. Lencastre, José Alberto; Ilin, Gülden; Bronze, José; Francica, Maryrose; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64439.
  383. Conhecimentos e experiências dos professores sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação: estudo em três países europeus. O presente texto procura identificar o conhecimento de professores da escolari- dade inicial de três países (Portugal, Itália e Polónia), envolvidos no projeto “Games2Learn & Gamification2Engage”, sobre os conceitos de Game-Based Learning e Gamification, o que sabem acerca da utilização de cenários de inovação pedagógica com jogos digitais, bem como diagnosticar o posicionamento profissional em re. 2019. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. https://hdl.handle.net/1822/61176.
  384. Professores veteranos e inovação curricular: desafios do recurso à tecnologia como instrumento pedagógico. A inovação é uma dimensão central na gramática educacional atual (e.g. OECD, 2010; Vincent-Lancrin, Jacotin, Urgel, Kar, & González-Sancho, 2017), num contexto em que as tecnologias se apresentam como instrumentos úteis na promoção de uma nova cultura de aprendizagem (Thomas & Brown, 2011). Uma cultura que coloca os aprendizes no centro do processo de aprendizagem, convidando-os a participar, o qu. 2019. Freires, Thiago; Bento, Marco; Morgado, José Carlos; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64433.
  385. Introducing blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. Adult trainers often find themselves redesigning curriculum, exploring new pedagogical approaches, and seeking stimulating changes to their courses, especially when working with hard-to-reach groups. This paper introduces blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. The article also highlights data on best practices when looking for training with heterogeneous audiences with. 2019. Lencastre, José Alberto; Ilin, Gülden; Bronze, José; Francica, Maryrose; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64439.
  386. As Tecnologias de Informação e Comunicação em contexto de Educação de Infância: um estudo com educadoras na fase do desencanto. O presente artigo contempla parte de uma investigação realizada no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, Área de especialização em Tecnologia Educativa. Visou aportar alguns contributos para a compreensão do fenómeno da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em contexto de Educação de Infância com um grupo de educadoras que se encontra na 4ª fase da carreira docente: a. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64434.
    https://doi.org/10.17979/spudc.9788497497268
  387. Sem etiquetas: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual. A capacidade de aceder, adaptar e criar conhecimento através das TIC é decisiva para a inclusão digital e social atualmente. As redes sociais, nomeadamente o Facebook, possibilitam interação, participação e colaboração. Embora a plataforma possa ser utilizada de diversas formas, as páginas apresentam-se como boas ferramentas educativas. As pes- soas com incapacidade intelectual são das que mais re. 2019. Fernandes, Diana Andreia Esteves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61196.
  388. State of the art of adult education trainers on gaming and gamification. Nowadays, gaming and gamification are significant teaching tools in digital learning environments. The concepts Game-Based Learning and Gamification, their approaches at European level, and the differences between them are described in this paper. The aim of the article is to identify the perceptions of EU adult education trainers about Game-Based Learning and Gamification and to find out what the. 2019. Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Spanu, Paulina; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64438.
  389. Estilos de aprendizagem em ambiente virtual: um estudo com professores em formação. Com as mudanças constantes nas formas de aprender e ensinar, os cursos de formação continuada devem preparar os professores para dialogarem com a realidade que se apresenta para a sala de aula. Assim, é preciso preparar estes profissionais para que sejam capazes de repensar as práticas metodológicas com seu alunado, de modo a incitar à ação-reflexão e à condução dialógica do conhecimento. Este est. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61200.
  390. Usability evaluation of an educational robot for STEM areas. This work was partially funded by National Funds through the FCT - Foundation for Science and Technology, in the context of the project UID/CEC/00127/2019.. This article describes the development cycle of an educational robot designed to act as an interdisciplinary teaching tool integrated into the curriculum of STEM areas (Science, Technology, Engineering and Mathematics). We focused on the creat. 2019. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. http://hdl.handle.net/1822/60629.
    10.5220/0007675102180225
  391. Conhecimentos e experiências dos professores sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação: estudo em três países europeus. O presente texto procura identificar o conhecimento de professores da escolari- dade inicial de três países (Portugal, Itália e Polónia), envolvidos no projeto “Games2Learn & Gamification2Engage”, sobre os conceitos de Game-Based Learning e Gamification, o que sabem acerca da utilização de cenários de inovação pedagógica com jogos digitais, bem como diagnosticar o posicionamento profissional em re. 2019. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. https://hdl.handle.net/1822/61176.
  392. As Tecnologias de Informação e Comunicação Face ao Desencanto Docente. A escola do século XXI tem como função preparar alunos para o futuro. Este está intimamente ligado às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), às novas formas de comunicar, interagir e aceder à informação. Nesta conjuntura, promotora de competências para aprender de forma autónoma e numa perspetiva construtivista, temos docentes que, para além de terem de se adaptar à era digital, têm de lid. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61182.
  393. Relatório Final Pós-Doutoramento. E-Learning is an innovative way of learning increasingly pursued by training organisations and education organisations. When used as part of the learning process, it provides learners “with greater flexibility in terms of time and space. It is anytime, anywhere.” (Lencastre, Bronze, Ilin, and Özonur, 2015, p.134). For an e-Learning course to be considered effective, it should provide its users wit. 2019. Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60950.
  394. Estilos de Aprendizagem de professores em formação na modalidade de blended learning. Em cenários de aprendizagem em modelo híbrido, o foco principal deve estar no aprendente para que desenvolva habilidades e competências, autonomia, colaboração e interações coletivas,seja em espaços presenciais e/ou virtuais. Os estilos de aprendizagem presentes nestes espaços possuem as mais variadas formas de lidar com a aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo investigar o perfil individua. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64437.
  395. Revisão sistemática sobre contributos do blended learning no ensino superior. O presente artigo apresenta uma revisão sistemática que teve como objetivo re- colher evidências em torno dos contributos do Blended Learning no Ensino Superior, conhe- cendo o que a literatura já produziu sobre esta temática. No processo de pesquisa resulta- ram um total de 973 artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato com- pleto nas bases de dados RCAAP, a CAPES e a SciELO.. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61175.
  396. Revisão sistemática de literatura sobre a usabilidade dos módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP. A revisão sistemática de literatura (RSL) representa um tipo de estudo, de metodologia bem definida, onde avalia as pesquisas de maneira criteriosa, confiável e objetiva. O presente texto apresenta uma revisão sistemática de literatura nas principais bases de dados digitais sobre o estudo de avaliação de usabilidade em módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP (Sistema Unificado de Admi. 2019. Lima, Roberto Ramos de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61181.
  397. Revisão sistemática de literatura: contributos do Blended Learning no Ensino Superior como metodologia. O artigo proposto apresenta uma revisão sistemática com objetivo recolher evidências sobre contributos do Blended Learning no Ensino Superior, tem o propósito de conhecer o que existe literalmente sobre a temática. No processo de pesquisa resultou um total de 973, artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato completo nas bases de dados RCAAP, CAPES e SciELO. Este processo obedece. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64436.
  398. Avaliação de usabilidade de módulos online referentes à práticas profissionais da plataforma SUAP. O artigo apresenta um estudo de avaliação de usabilidade dos módulos relacionados à prática profissional do Sistema Unificado de Administração Pública (SUAP) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). No SUAP os módulos que são referentes às práticas profissionais são os de (i) Estágio, de (ii) Aprendizagem, de (iii) Gestão de Projetos de Extensão, de (iv. 2019. Lima, Roberto; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64435.
  399. Revisão sistemática no uso das tecnologias educacionais por professores recém-formados. Esse artigo traz uma revisão sistemática de literatura que é um importante passo para o desenvolvimento de pesquisas científicas, por proporcionar um apanhado geral da literatura nos últimos anos sobre um determinado assunto. O presente trabalho apresenta uma revisão de literatura feita no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), sobre a prática. 2019. Feitoza, João Victor Alves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61198.
  400. Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema. O artigo tem como percurso metodológico a Revisão Sistemática de Literatura so- bre Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil, feita em dois repositórios: RCAAP e Capes, no período de 2013 à 2018. A pesquisa foi organizada a partir de quatro palavras-chaves, identificando-se, inicialmente, 3736 produções científicas, reduzidas a 38 documentos ao final de várias etapas d. 2019. Almeida, Daniel Ramaldes de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61177.
  401. Revisão sistemática sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação. Uma revisão sistemática recorre a um rigoroso conjunto de critérios pelos quais seleciona estudos publicados e acessíveis. O presente artigo apresenta uma revisão siste- mática de literatura sobre Aprendizagem baseada em jogos e Gamificação na base de dados Education Resources Information Center (ERIC). Tendo sido elaborada uma questão de revi- são, definimos as palavras-chave e respetivas combina. 2019. Coutinho, Luís F.; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61199.
  402. Uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais na educação. O artigo apresenta uma revisão de literatura sobre as Tecnologias Digitais na Educação que teve como base todos os artigos em língua portuguesa das atas de conferências entre 2015 a 2017, bem como os repositório abertos das universidades portuguesas. A pesquisa teve como objetivo encontrar bibliografia sobre as (i) tecnologias digitais no ensino, a (ii) inovação pedagógica com tecnologia e os (iii. 2019. Tchivangulula, Almerindo Valdemar; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61174.
  403. Revisão sistemática sobre contributos do blended learning no ensino superior. O presente artigo apresenta uma revisão sistemática que teve como objetivo re- colher evidências em torno dos contributos do Blended Learning no Ensino Superior, conhe- cendo o que a literatura já produziu sobre esta temática. No processo de pesquisa resulta- ram um total de 973 artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato com- pleto nas bases de dados RCAAP, a CAPES e a SciELO.. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61175.
  404. Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema. O artigo tem como percurso metodológico a Revisão Sistemática de Literatura so- bre Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil, feita em dois repositórios: RCAAP e Capes, no período de 2013 à 2018. A pesquisa foi organizada a partir de quatro palavras-chaves, identificando-se, inicialmente, 3736 produções científicas, reduzidas a 38 documentos ao final de várias etapas d. 2019. Almeida, Daniel Ramaldes de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61177.
  405. Revisão sistemática de literatura: contributos do Blended Learning no Ensino Superior como metodologia. O artigo proposto apresenta uma revisão sistemática com objetivo recolher evidências sobre contributos do Blended Learning no Ensino Superior, tem o propósito de conhecer o que existe literalmente sobre a temática. No processo de pesquisa resultou um total de 973, artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato completo nas bases de dados RCAAP, CAPES e SciELO. Este processo obedece. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64436.
  406. Revisão sistemática de literatura sobre a usabilidade dos módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP. A revisão sistemática de literatura (RSL) representa um tipo de estudo, de metodologia bem definida, onde avalia as pesquisas de maneira criteriosa, confiável e objetiva. O presente texto apresenta uma revisão sistemática de literatura nas principais bases de dados digitais sobre o estudo de avaliação de usabilidade em módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP (Sistema Unificado de Admi. 2019. Lima, Roberto Ramos de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61181.
  407. Professores veteranos e inovação curricular: desafios do recurso à tecnologia como instrumento pedagógico. A inovação é uma dimensão central na gramática educacional atual (e.g. OECD, 2010; Vincent-Lancrin, Jacotin, Urgel, Kar, & González-Sancho, 2017), num contexto em que as tecnologias se apresentam como instrumentos úteis na promoção de uma nova cultura de aprendizagem (Thomas & Brown, 2011). Uma cultura que coloca os aprendizes no centro do processo de aprendizagem, convidando-os a participar, o qu. 2019. Freires, Thiago; Bento, Marco; Morgado, José Carlos; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64433.
  408. Sem etiquetas: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual. A capacidade de aceder, adaptar e criar conhecimento através das TIC é decisiva para a inclusão digital e social atualmente. As redes sociais, nomeadamente o Facebook, possibilitam interação, participação e colaboração. Embora a plataforma possa ser utilizada de diversas formas, as páginas apresentam-se como boas ferramentas educativas. As pes- soas com incapacidade intelectual são das que mais re. 2019. Fernandes, Diana Andreia Esteves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61196.
  409. Usability evaluation of an educational robot for STEM areas. This work was partially funded by National Funds through the FCT - Foundation for Science and Technology, in the context of the project UID/CEC/00127/2019.. This article describes the development cycle of an educational robot designed to act as an interdisciplinary teaching tool integrated into the curriculum of STEM areas (Science, Technology, Engineering and Mathematics). We focused on the creat. 2019. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. http://hdl.handle.net/1822/60629.
    10.5220/0007675102180225
  410. Relatório Final Pós-Doutoramento. E-Learning is an innovative way of learning increasingly pursued by training organisations and education organisations. When used as part of the learning process, it provides learners “with greater flexibility in terms of time and space. It is anytime, anywhere.” (Lencastre, Bronze, Ilin, and Özonur, 2015, p.134). For an e-Learning course to be considered effective, it should provide its users wit. 2019. Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60950.
  411. Estilos de aprendizagem em ambiente virtual: um estudo com professores em formação. Com as mudanças constantes nas formas de aprender e ensinar, os cursos de formação continuada devem preparar os professores para dialogarem com a realidade que se apresenta para a sala de aula. Assim, é preciso preparar estes profissionais para que sejam capazes de repensar as práticas metodológicas com seu alunado, de modo a incitar à ação-reflexão e à condução dialógica do conhecimento. Este est. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61200.
  412. Uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais na educação. O artigo apresenta uma revisão de literatura sobre as Tecnologias Digitais na Educação que teve como base todos os artigos em língua portuguesa das atas de conferências entre 2015 a 2017, bem como os repositório abertos das universidades portuguesas. A pesquisa teve como objetivo encontrar bibliografia sobre as (i) tecnologias digitais no ensino, a (ii) inovação pedagógica com tecnologia e os (iii. 2019. Tchivangulula, Almerindo Valdemar; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61174.
  413. As Tecnologias de Informação e Comunicação Face ao Desencanto Docente. A escola do século XXI tem como função preparar alunos para o futuro. Este está intimamente ligado às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), às novas formas de comunicar, interagir e aceder à informação. Nesta conjuntura, promotora de competências para aprender de forma autónoma e numa perspetiva construtivista, temos docentes que, para além de terem de se adaptar à era digital, têm de lid. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61182.
  414. Estilos de Aprendizagem de professores em formação na modalidade de blended learning. Em cenários de aprendizagem em modelo híbrido, o foco principal deve estar no aprendente para que desenvolva habilidades e competências, autonomia, colaboração e interações coletivas,seja em espaços presenciais e/ou virtuais. Os estilos de aprendizagem presentes nestes espaços possuem as mais variadas formas de lidar com a aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo investigar o perfil individua. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64437.
  415. Revisão sistemática no uso das tecnologias educacionais por professores recém-formados. Esse artigo traz uma revisão sistemática de literatura que é um importante passo para o desenvolvimento de pesquisas científicas, por proporcionar um apanhado geral da literatura nos últimos anos sobre um determinado assunto. O presente trabalho apresenta uma revisão de literatura feita no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), sobre a prática. 2019. Feitoza, João Victor Alves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61198.
  416. Revisão sistemática sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação. Uma revisão sistemática recorre a um rigoroso conjunto de critérios pelos quais seleciona estudos publicados e acessíveis. O presente artigo apresenta uma revisão siste- mática de literatura sobre Aprendizagem baseada em jogos e Gamificação na base de dados Education Resources Information Center (ERIC). Tendo sido elaborada uma questão de revi- são, definimos as palavras-chave e respetivas combina. 2019. Coutinho, Luís F.; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61199.
  417. Introducing blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. Adult trainers often find themselves redesigning curriculum, exploring new pedagogical approaches, and seeking stimulating changes to their courses, especially when working with hard-to-reach groups. This paper introduces blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. The article also highlights data on best practices when looking for training with heterogeneous audiences with. 2019. Lencastre, José Alberto; Ilin, Gülden; Bronze, José; Francica, Maryrose; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64439.
  418. State of the art of adult education trainers on gaming and gamification. Nowadays, gaming and gamification are significant teaching tools in digital learning environments. The concepts Game-Based Learning and Gamification, their approaches at European level, and the differences between them are described in this paper. The aim of the article is to identify the perceptions of EU adult education trainers about Game-Based Learning and Gamification and to find out what the. 2019. Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Spanu, Paulina; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64438.
  419. Conhecimentos e experiências dos professores sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação: estudo em três países europeus. O presente texto procura identificar o conhecimento de professores da escolari- dade inicial de três países (Portugal, Itália e Polónia), envolvidos no projeto “Games2Learn & Gamification2Engage”, sobre os conceitos de Game-Based Learning e Gamification, o que sabem acerca da utilização de cenários de inovação pedagógica com jogos digitais, bem como diagnosticar o posicionamento profissional em re. 2019. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. https://hdl.handle.net/1822/61176.
  420. Uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais na educação. O artigo apresenta uma revisão de literatura sobre as Tecnologias Digitais na Educação que teve como base todos os artigos em língua portuguesa das atas de conferências entre 2015 a 2017, bem como os repositório abertos das universidades portuguesas. A pesquisa teve como objetivo encontrar bibliografia sobre as (i) tecnologias digitais no ensino, a (ii) inovação pedagógica com tecnologia e os (iii. 2019. Tchivangulula, Almerindo Valdemar; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61174.
  421. Revisão sistemática de literatura: contributos do Blended Learning no Ensino Superior como metodologia. O artigo proposto apresenta uma revisão sistemática com objetivo recolher evidências sobre contributos do Blended Learning no Ensino Superior, tem o propósito de conhecer o que existe literalmente sobre a temática. No processo de pesquisa resultou um total de 973, artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato completo nas bases de dados RCAAP, CAPES e SciELO. Este processo obedece. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64436.
  422. Revisão sistemática no uso das tecnologias educacionais por professores recém-formados. Esse artigo traz uma revisão sistemática de literatura que é um importante passo para o desenvolvimento de pesquisas científicas, por proporcionar um apanhado geral da literatura nos últimos anos sobre um determinado assunto. O presente trabalho apresenta uma revisão de literatura feita no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), sobre a prática. 2019. Feitoza, João Victor Alves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61198.
  423. Introducing blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. Adult trainers often find themselves redesigning curriculum, exploring new pedagogical approaches, and seeking stimulating changes to their courses, especially when working with hard-to-reach groups. This paper introduces blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. The article also highlights data on best practices when looking for training with heterogeneous audiences with. 2019. Lencastre, José Alberto; Ilin, Gülden; Bronze, José; Francica, Maryrose; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64439.
  424. Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema. O artigo tem como percurso metodológico a Revisão Sistemática de Literatura so- bre Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil, feita em dois repositórios: RCAAP e Capes, no período de 2013 à 2018. A pesquisa foi organizada a partir de quatro palavras-chaves, identificando-se, inicialmente, 3736 produções científicas, reduzidas a 38 documentos ao final de várias etapas d. 2019. Almeida, Daniel Ramaldes de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61177.
  425. Conhecimentos e experiências dos professores sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação: estudo em três países europeus. O presente texto procura identificar o conhecimento de professores da escolari- dade inicial de três países (Portugal, Itália e Polónia), envolvidos no projeto “Games2Learn & Gamification2Engage”, sobre os conceitos de Game-Based Learning e Gamification, o que sabem acerca da utilização de cenários de inovação pedagógica com jogos digitais, bem como diagnosticar o posicionamento profissional em re. 2019. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. https://hdl.handle.net/1822/61176.
  426. Estilos de aprendizagem em ambiente virtual: um estudo com professores em formação. Com as mudanças constantes nas formas de aprender e ensinar, os cursos de formação continuada devem preparar os professores para dialogarem com a realidade que se apresenta para a sala de aula. Assim, é preciso preparar estes profissionais para que sejam capazes de repensar as práticas metodológicas com seu alunado, de modo a incitar à ação-reflexão e à condução dialógica do conhecimento. Este est. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61200.
  427. Revisão sistemática de literatura sobre a usabilidade dos módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP. A revisão sistemática de literatura (RSL) representa um tipo de estudo, de metodologia bem definida, onde avalia as pesquisas de maneira criteriosa, confiável e objetiva. O presente texto apresenta uma revisão sistemática de literatura nas principais bases de dados digitais sobre o estudo de avaliação de usabilidade em módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP (Sistema Unificado de Admi. 2019. Lima, Roberto Ramos de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61181.
  428. Professores veteranos e inovação curricular: desafios do recurso à tecnologia como instrumento pedagógico. A inovação é uma dimensão central na gramática educacional atual (e.g. OECD, 2010; Vincent-Lancrin, Jacotin, Urgel, Kar, & González-Sancho, 2017), num contexto em que as tecnologias se apresentam como instrumentos úteis na promoção de uma nova cultura de aprendizagem (Thomas & Brown, 2011). Uma cultura que coloca os aprendizes no centro do processo de aprendizagem, convidando-os a participar, o qu. 2019. Freires, Thiago; Bento, Marco; Morgado, José Carlos; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64433.
  429. Estilos de Aprendizagem de professores em formação na modalidade de blended learning. Em cenários de aprendizagem em modelo híbrido, o foco principal deve estar no aprendente para que desenvolva habilidades e competências, autonomia, colaboração e interações coletivas,seja em espaços presenciais e/ou virtuais. Os estilos de aprendizagem presentes nestes espaços possuem as mais variadas formas de lidar com a aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo investigar o perfil individua. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64437.
  430. Sem etiquetas: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual. A capacidade de aceder, adaptar e criar conhecimento através das TIC é decisiva para a inclusão digital e social atualmente. As redes sociais, nomeadamente o Facebook, possibilitam interação, participação e colaboração. Embora a plataforma possa ser utilizada de diversas formas, as páginas apresentam-se como boas ferramentas educativas. As pes- soas com incapacidade intelectual são das que mais re. 2019. Fernandes, Diana Andreia Esteves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61196.
  431. Usability evaluation of an educational robot for STEM areas. This work was partially funded by National Funds through the FCT - Foundation for Science and Technology, in the context of the project UID/CEC/00127/2019.. This article describes the development cycle of an educational robot designed to act as an interdisciplinary teaching tool integrated into the curriculum of STEM areas (Science, Technology, Engineering and Mathematics). We focused on the creat. 2019. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. http://hdl.handle.net/1822/60629.
    10.5220/0007675102180225
  432. State of the art of adult education trainers on gaming and gamification. Nowadays, gaming and gamification are significant teaching tools in digital learning environments. The concepts Game-Based Learning and Gamification, their approaches at European level, and the differences between them are described in this paper. The aim of the article is to identify the perceptions of EU adult education trainers about Game-Based Learning and Gamification and to find out what the. 2019. Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Spanu, Paulina; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64438.
  433. Relatório Final Pós-Doutoramento. E-Learning is an innovative way of learning increasingly pursued by training organisations and education organisations. When used as part of the learning process, it provides learners “with greater flexibility in terms of time and space. It is anytime, anywhere.” (Lencastre, Bronze, Ilin, and Özonur, 2015, p.134). For an e-Learning course to be considered effective, it should provide its users wit. 2019. Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60950.
  434. Revisão sistemática sobre contributos do blended learning no ensino superior. O presente artigo apresenta uma revisão sistemática que teve como objetivo re- colher evidências em torno dos contributos do Blended Learning no Ensino Superior, conhe- cendo o que a literatura já produziu sobre esta temática. No processo de pesquisa resulta- ram um total de 973 artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato com- pleto nas bases de dados RCAAP, a CAPES e a SciELO.. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61175.
  435. As Tecnologias de Informação e Comunicação em contexto de Educação de Infância: um estudo com educadoras na fase do desencanto. O presente artigo contempla parte de uma investigação realizada no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, Área de especialização em Tecnologia Educativa. Visou aportar alguns contributos para a compreensão do fenómeno da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em contexto de Educação de Infância com um grupo de educadoras que se encontra na 4ª fase da carreira docente: a. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64434.
    https://doi.org/10.17979/spudc.9788497497268
  436. As Tecnologias de Informação e Comunicação Face ao Desencanto Docente. A escola do século XXI tem como função preparar alunos para o futuro. Este está intimamente ligado às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), às novas formas de comunicar, interagir e aceder à informação. Nesta conjuntura, promotora de competências para aprender de forma autónoma e numa perspetiva construtivista, temos docentes que, para além de terem de se adaptar à era digital, têm de lid. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61182.
  437. Avaliação de usabilidade de módulos online referentes à práticas profissionais da plataforma SUAP. O artigo apresenta um estudo de avaliação de usabilidade dos módulos relacionados à prática profissional do Sistema Unificado de Administração Pública (SUAP) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). No SUAP os módulos que são referentes às práticas profissionais são os de (i) Estágio, de (ii) Aprendizagem, de (iii) Gestão de Projetos de Extensão, de (iv. 2019. Lima, Roberto; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64435.
  438. Revisão sistemática sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação. Uma revisão sistemática recorre a um rigoroso conjunto de critérios pelos quais seleciona estudos publicados e acessíveis. O presente artigo apresenta uma revisão siste- mática de literatura sobre Aprendizagem baseada em jogos e Gamificação na base de dados Education Resources Information Center (ERIC). Tendo sido elaborada uma questão de revi- são, definimos as palavras-chave e respetivas combina. 2019. Coutinho, Luís F.; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61199.
  439. Revisão sistemática de literatura: contributos do Blended Learning no Ensino Superior como metodologia. O artigo proposto apresenta uma revisão sistemática com objetivo recolher evidências sobre contributos do Blended Learning no Ensino Superior, tem o propósito de conhecer o que existe literalmente sobre a temática. No processo de pesquisa resultou um total de 973, artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato completo nas bases de dados RCAAP, CAPES e SciELO. Este processo obedece. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64436.
  440. Introducing blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. Adult trainers often find themselves redesigning curriculum, exploring new pedagogical approaches, and seeking stimulating changes to their courses, especially when working with hard-to-reach groups. This paper introduces blended learning and course design to adult learners hard-to-reach. The article also highlights data on best practices when looking for training with heterogeneous audiences with. 2019. Lencastre, José Alberto; Ilin, Gülden; Bronze, José; Francica, Maryrose; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64439.
  441. Conhecimentos e experiências dos professores sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação: estudo em três países europeus. O presente texto procura identificar o conhecimento de professores da escolari- dade inicial de três países (Portugal, Itália e Polónia), envolvidos no projeto “Games2Learn & Gamification2Engage”, sobre os conceitos de Game-Based Learning e Gamification, o que sabem acerca da utilização de cenários de inovação pedagógica com jogos digitais, bem como diagnosticar o posicionamento profissional em re. 2019. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Osório, António José. https://hdl.handle.net/1822/61176.
  442. Estilos de aprendizagem em ambiente virtual: um estudo com professores em formação. Com as mudanças constantes nas formas de aprender e ensinar, os cursos de formação continuada devem preparar os professores para dialogarem com a realidade que se apresenta para a sala de aula. Assim, é preciso preparar estes profissionais para que sejam capazes de repensar as práticas metodológicas com seu alunado, de modo a incitar à ação-reflexão e à condução dialógica do conhecimento. Este est. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61200.
  443. Estilos de Aprendizagem de professores em formação na modalidade de blended learning. Em cenários de aprendizagem em modelo híbrido, o foco principal deve estar no aprendente para que desenvolva habilidades e competências, autonomia, colaboração e interações coletivas,seja em espaços presenciais e/ou virtuais. Os estilos de aprendizagem presentes nestes espaços possuem as mais variadas formas de lidar com a aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo investigar o perfil individua. 2019. Leite, Eliana Alves Moreira; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/64437.
  444. State of the art of adult education trainers on gaming and gamification. Nowadays, gaming and gamification are significant teaching tools in digital learning environments. The concepts Game-Based Learning and Gamification, their approaches at European level, and the differences between them are described in this paper. The aim of the article is to identify the perceptions of EU adult education trainers about Game-Based Learning and Gamification and to find out what the. 2019. Lencastre, José Alberto; Bento, Marco; Spanu, Paulina; Ilin, Gülden; Milios, Panos. http://hdl.handle.net/1822/64438.
  445. Revisão sistemática sobre aprendizagem baseada em jogos e gamificação. Uma revisão sistemática recorre a um rigoroso conjunto de critérios pelos quais seleciona estudos publicados e acessíveis. O presente artigo apresenta uma revisão siste- mática de literatura sobre Aprendizagem baseada em jogos e Gamificação na base de dados Education Resources Information Center (ERIC). Tendo sido elaborada uma questão de revi- são, definimos as palavras-chave e respetivas combina. 2019. Coutinho, Luís F.; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61199.
  446. Professores veteranos e inovação curricular: desafios do recurso à tecnologia como instrumento pedagógico. A inovação é uma dimensão central na gramática educacional atual (e.g. OECD, 2010; Vincent-Lancrin, Jacotin, Urgel, Kar, & González-Sancho, 2017), num contexto em que as tecnologias se apresentam como instrumentos úteis na promoção de uma nova cultura de aprendizagem (Thomas & Brown, 2011). Uma cultura que coloca os aprendizes no centro do processo de aprendizagem, convidando-os a participar, o qu. 2019. Freires, Thiago; Bento, Marco; Morgado, José Carlos; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64433.
  447. Uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais na educação. O artigo apresenta uma revisão de literatura sobre as Tecnologias Digitais na Educação que teve como base todos os artigos em língua portuguesa das atas de conferências entre 2015 a 2017, bem como os repositório abertos das universidades portuguesas. A pesquisa teve como objetivo encontrar bibliografia sobre as (i) tecnologias digitais no ensino, a (ii) inovação pedagógica com tecnologia e os (iii. 2019. Tchivangulula, Almerindo Valdemar; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61174.
  448. Usability evaluation of an educational robot for STEM areas. This work was partially funded by National Funds through the FCT - Foundation for Science and Technology, in the context of the project UID/CEC/00127/2019.. This article describes the development cycle of an educational robot designed to act as an interdisciplinary teaching tool integrated into the curriculum of STEM areas (Science, Technology, Engineering and Mathematics). We focused on the creat. 2019. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto; Soares, Salviano; Valente, António. http://hdl.handle.net/1822/60629.
    10.5220/0007675102180225
  449. Revisão sistemática no uso das tecnologias educacionais por professores recém-formados. Esse artigo traz uma revisão sistemática de literatura que é um importante passo para o desenvolvimento de pesquisas científicas, por proporcionar um apanhado geral da literatura nos últimos anos sobre um determinado assunto. O presente trabalho apresenta uma revisão de literatura feita no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), sobre a prática. 2019. Feitoza, João Victor Alves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61198.
  450. Revisão sistemática sobre contributos do blended learning no ensino superior. O presente artigo apresenta uma revisão sistemática que teve como objetivo re- colher evidências em torno dos contributos do Blended Learning no Ensino Superior, conhe- cendo o que a literatura já produziu sobre esta temática. No processo de pesquisa resulta- ram um total de 973 artigos escritos em língua portuguesa e disponíveis em formato com- pleto nas bases de dados RCAAP, a CAPES e a SciELO.. 2019. Lucamba, Aurélio Júlio; Lencastre, José Alberto; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/61175.
  451. Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil: uma revisão sistemática sobre o tema. O artigo tem como percurso metodológico a Revisão Sistemática de Literatura so- bre Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino básico no Brasil, feita em dois repositórios: RCAAP e Capes, no período de 2013 à 2018. A pesquisa foi organizada a partir de quatro palavras-chaves, identificando-se, inicialmente, 3736 produções científicas, reduzidas a 38 documentos ao final de várias etapas d. 2019. Almeida, Daniel Ramaldes de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61177.
  452. Avaliação de usabilidade de módulos online referentes à práticas profissionais da plataforma SUAP. O artigo apresenta um estudo de avaliação de usabilidade dos módulos relacionados à prática profissional do Sistema Unificado de Administração Pública (SUAP) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). No SUAP os módulos que são referentes às práticas profissionais são os de (i) Estágio, de (ii) Aprendizagem, de (iii) Gestão de Projetos de Extensão, de (iv. 2019. Lima, Roberto; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64435.
  453. Revisão sistemática de literatura sobre a usabilidade dos módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP. A revisão sistemática de literatura (RSL) representa um tipo de estudo, de metodologia bem definida, onde avalia as pesquisas de maneira criteriosa, confiável e objetiva. O presente texto apresenta uma revisão sistemática de literatura nas principais bases de dados digitais sobre o estudo de avaliação de usabilidade em módulos de práticas profissionais integrados ao SUAP (Sistema Unificado de Admi. 2019. Lima, Roberto Ramos de; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61181.
  454. As Tecnologias de Informação e Comunicação em contexto de Educação de Infância: um estudo com educadoras na fase do desencanto. O presente artigo contempla parte de uma investigação realizada no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, Área de especialização em Tecnologia Educativa. Visou aportar alguns contributos para a compreensão do fenómeno da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em contexto de Educação de Infância com um grupo de educadoras que se encontra na 4ª fase da carreira docente: a. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/64434.
    https://doi.org/10.17979/spudc.9788497497268
  455. Sem etiquetas: uma página Facebook para a inclusão digital de adultos com incapacidade intelectual. A capacidade de aceder, adaptar e criar conhecimento através das TIC é decisiva para a inclusão digital e social atualmente. As redes sociais, nomeadamente o Facebook, possibilitam interação, participação e colaboração. Embora a plataforma possa ser utilizada de diversas formas, as páginas apresentam-se como boas ferramentas educativas. As pes- soas com incapacidade intelectual são das que mais re. 2019. Fernandes, Diana Andreia Esteves; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61196.
  456. As Tecnologias de Informação e Comunicação Face ao Desencanto Docente. A escola do século XXI tem como função preparar alunos para o futuro. Este está intimamente ligado às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), às novas formas de comunicar, interagir e aceder à informação. Nesta conjuntura, promotora de competências para aprender de forma autónoma e numa perspetiva construtivista, temos docentes que, para além de terem de se adaptar à era digital, têm de lid. 2019. Meleiro, Filomena; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/61182.
  457. Relatório Final Pós-Doutoramento. E-Learning is an innovative way of learning increasingly pursued by training organisations and education organisations. When used as part of the learning process, it provides learners “with greater flexibility in terms of time and space. It is anytime, anywhere.” (Lencastre, Bronze, Ilin, and Özonur, 2015, p.134). For an e-Learning course to be considered effective, it should provide its users wit. 2019. Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60950.
  458. Bridging the gap between practitioners and researchers: Critical factors in teachers’ professional learning in the era of mobile learning. I n an ever-changing society, the school is slow to adapt to a world in which learning is ubiquitous, with technology available to empower it. There is a new student profile, with a way of thinking, acting, communicating and learning. However, when we talk about teacher profiles, we will have to analyse them in the light of their positioning regarding a process of transformation of pedagogical pra. 2018. Bento, Marco; Pereira, Íris; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/55300.
  459. Gamification e game-based learning: estratégias eficazes para promover a competitividade positiva nos processos de ensino e de aprendizagem. O artigo apresenta um estudo que procurou identificar as principais implicações do uso da gamification e o game-based learning como forma de promover a competitividade positiva em alunos de um curso profissional de Informática. Num cenário de jogo, foi desenhada uma narrativa composta por seis desafios diferentes (mas interligados), que pretenderam melhorar a experiencia de aprendizagem dos alunos. 2018. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/55491.
  460. JuxtaLearn taxonomy: a tool to help teachers to identify and understand the causes of student misunderstandings. Threshold concepts are key concepts, often troublesome and complex, that are vital to understanding a subject. Once understood, threshold concepts have been described as akin to a portal, opening up new and previously inaccessible way of thinking about the subject. This paper presents an exploratory study that explored the use of a digital tool entitled „Juxta Learn taxonomy¿. This tool was design. 2018. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. http://hdl.handle.net/1822/58247.
  461. Engenharia didática: análises prévias e a priori para a concepção de um objeto de aprendizagem. Este artigo apresenta a concepção de um Objeto de Aprendizagem (OA) fundamentada nas etapas iniciais da Engenharia Didática: análises preliminares, concepção e análise a priori. Nesse sentido, foi selecionado o conjunto dos números inteiros, com ênfase na operação de adição e subtração, para realizar situações de ensino. Nesse contexto, é possível identificar obstáculos epistemológicos, didáticos. 2018. Oliveira, Rannyelly Rodrigues de; Andrade, Maria Helena de; Alves, Francisco Regis Vieira; Sales, Gilvandenys Leite; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60631.
  462. Collaborative design of a training plan on Game-Based Learning and Gamification. The following output was produced in the scope of the project Games2Learn&Gamification2Engage (http://g2lg2e.strikingly.com), a Erasmus+ KA2 - Cooperation for Innovation and the Exchange of Good Practices, funding contract number 2017-1-PT01-KA201-035921 signed between Agrupamento de Escolas da Maia (http://www.aemaia.pt) and the Erasmus+ Portuguese National Agency (https://erasmusmais.pt).. This. 2018. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Bento, Marco. https://hdl.handle.net/1822/57729.
  463. Fatores críticos na aprendizagem dos professores na era do Mobile Learning. CIEd - Centro de Investigação em Educação, projetos UID/CED/1661/2013 e UID/CED/1661/2016, Instituto de Educação, Universidade do Minho, através de fundos nacionais da FCT/MCTES-PT; PD/BD/128148/2016. info:eu-repo/semantics/publishedVersion. 2018. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Íris Susana. https://hdl.handle.net/1822/55720.
  464. The VideoM@T Project: Engaging Students on Learning Tricky Topics in Mathematics Through Creative Skills. This article presents the VideoM@t project, designed to enhance students' understanding of mathematical concepts through creative video editing. VideoM@t was founded on the JuxtaLearn process, an eight-stage pedagogical framework that uses an online platform to assist the students in planning, editing, and sharing knowledge about threshold concepts in a flipped classroom model. The project involve. 2018. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/53623.
    10.5220/0006771703420349
  465. Formação de professores em cenários de Mobile Learning, Flipped Learning e Gamification. Quando falamos de Mobile Learning, referimo-nos a uma aprendizagem a qualquer hora e em qualquer lugar. Este conceito foi o mote para um projeto de investigação que pretende, através de cenários de inovação pedagógica como o Mobile Learning, Flipped Learning e Gamification, transformar as práticas pedagógicas dos professores. Assim, desenhamos o processo investigativo suportado numa metodologia de. 2018. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Íris Susana. https://hdl.handle.net/1822/60637.
  466. Collaborative design of a training plan on Game-Based Learning and Gamification. The following output was produced in the scope of the project Games2Learn&Gamification2Engage (http://g2lg2e.strikingly.com), a Erasmus+ KA2 - Cooperation for Innovation and the Exchange of Good Practices, funding contract number 2017-1-PT01-KA201-035921 signed between Agrupamento de Escolas da Maia (http://www.aemaia.pt) and the Erasmus+ Portuguese National Agency (https://erasmusmais.pt).. This. 2018. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Bento, Marco. https://hdl.handle.net/1822/57729.
  467. Fatores críticos na aprendizagem dos professores na era do Mobile Learning. CIEd - Centro de Investigação em Educação, projetos UID/CED/1661/2013 e UID/CED/1661/2016, Instituto de Educação, Universidade do Minho, através de fundos nacionais da FCT/MCTES-PT; PD/BD/128148/2016. info:eu-repo/semantics/publishedVersion. 2018. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Íris Susana. https://hdl.handle.net/1822/55720.
  468. The VideoM@T Project: Engaging Students on Learning Tricky Topics in Mathematics Through Creative Skills. This article presents the VideoM@t project, designed to enhance students' understanding of mathematical concepts through creative video editing. VideoM@t was founded on the JuxtaLearn process, an eight-stage pedagogical framework that uses an online platform to assist the students in planning, editing, and sharing knowledge about threshold concepts in a flipped classroom model. The project involve. 2018. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/53623.
    10.5220/0006771703420349
  469. Formação de professores em cenários de Mobile Learning, Flipped Learning e Gamification. Quando falamos de Mobile Learning, referimo-nos a uma aprendizagem a qualquer hora e em qualquer lugar. Este conceito foi o mote para um projeto de investigação que pretende, através de cenários de inovação pedagógica como o Mobile Learning, Flipped Learning e Gamification, transformar as práticas pedagógicas dos professores. Assim, desenhamos o processo investigativo suportado numa metodologia de. 2018. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Íris Susana. https://hdl.handle.net/1822/60637.
  470. Engenharia didática: análises prévias e a priori para a concepção de um objeto de aprendizagem. Este artigo apresenta a concepção de um Objeto de Aprendizagem (OA) fundamentada nas etapas iniciais da Engenharia Didática: análises preliminares, concepção e análise a priori. Nesse sentido, foi selecionado o conjunto dos números inteiros, com ênfase na operação de adição e subtração, para realizar situações de ensino. Nesse contexto, é possível identificar obstáculos epistemológicos, didáticos. 2018. Oliveira, Rannyelly Rodrigues de; Andrade, Maria Helena de; Alves, Francisco Regis Vieira; Sales, Gilvandenys Leite; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60631.
  471. Fatores críticos na aprendizagem dos professores na era do Mobile Learning. CIEd - Centro de Investigação em Educação, projetos UID/CED/1661/2013 e UID/CED/1661/2016, Instituto de Educação, Universidade do Minho, através de fundos nacionais da FCT/MCTES-PT; PD/BD/128148/2016. info:eu-repo/semantics/publishedVersion. 2018. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Íris Susana. https://hdl.handle.net/1822/55720.
  472. Collaborative design of a training plan on Game-Based Learning and Gamification. The following output was produced in the scope of the project Games2Learn&Gamification2Engage (http://g2lg2e.strikingly.com), a Erasmus+ KA2 - Cooperation for Innovation and the Exchange of Good Practices, funding contract number 2017-1-PT01-KA201-035921 signed between Agrupamento de Escolas da Maia (http://www.aemaia.pt) and the Erasmus+ Portuguese National Agency (https://erasmusmais.pt).. This. 2018. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Bento, Marco. https://hdl.handle.net/1822/57729.
  473. The VideoM@T Project: Engaging Students on Learning Tricky Topics in Mathematics Through Creative Skills. This article presents the VideoM@t project, designed to enhance students' understanding of mathematical concepts through creative video editing. VideoM@t was founded on the JuxtaLearn process, an eight-stage pedagogical framework that uses an online platform to assist the students in planning, editing, and sharing knowledge about threshold concepts in a flipped classroom model. The project involve. 2018. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/53623.
    10.5220/0006771703420349
  474. Formação de professores em cenários de Mobile Learning, Flipped Learning e Gamification. Quando falamos de Mobile Learning, referimo-nos a uma aprendizagem a qualquer hora e em qualquer lugar. Este conceito foi o mote para um projeto de investigação que pretende, através de cenários de inovação pedagógica como o Mobile Learning, Flipped Learning e Gamification, transformar as práticas pedagógicas dos professores. Assim, desenhamos o processo investigativo suportado numa metodologia de. 2018. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Íris Susana. https://hdl.handle.net/1822/60637.
  475. Engenharia didática: análises prévias e a priori para a concepção de um objeto de aprendizagem. Este artigo apresenta a concepção de um Objeto de Aprendizagem (OA) fundamentada nas etapas iniciais da Engenharia Didática: análises preliminares, concepção e análise a priori. Nesse sentido, foi selecionado o conjunto dos números inteiros, com ênfase na operação de adição e subtração, para realizar situações de ensino. Nesse contexto, é possível identificar obstáculos epistemológicos, didáticos. 2018. Oliveira, Rannyelly Rodrigues de; Andrade, Maria Helena de; Alves, Francisco Regis Vieira; Sales, Gilvandenys Leite; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60631.
  476. Collaborative design of a training plan on Game-Based Learning and Gamification. The following output was produced in the scope of the project Games2Learn&Gamification2Engage (http://g2lg2e.strikingly.com), a Erasmus+ KA2 - Cooperation for Innovation and the Exchange of Good Practices, funding contract number 2017-1-PT01-KA201-035921 signed between Agrupamento de Escolas da Maia (http://www.aemaia.pt) and the Erasmus+ Portuguese National Agency (https://erasmusmais.pt).. This. 2018. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Bento, Marco. https://hdl.handle.net/1822/57729.
  477. The VideoM@T Project: Engaging Students on Learning Tricky Topics in Mathematics Through Creative Skills. This article presents the VideoM@t project, designed to enhance students' understanding of mathematical concepts through creative video editing. VideoM@t was founded on the JuxtaLearn process, an eight-stage pedagogical framework that uses an online platform to assist the students in planning, editing, and sharing knowledge about threshold concepts in a flipped classroom model. The project involve. 2018. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/53623.
    10.5220/0006771703420349
  478. Engenharia didática: análises prévias e a priori para a concepção de um objeto de aprendizagem. Este artigo apresenta a concepção de um Objeto de Aprendizagem (OA) fundamentada nas etapas iniciais da Engenharia Didática: análises preliminares, concepção e análise a priori. Nesse sentido, foi selecionado o conjunto dos números inteiros, com ênfase na operação de adição e subtração, para realizar situações de ensino. Nesse contexto, é possível identificar obstáculos epistemológicos, didáticos. 2018. Oliveira, Rannyelly Rodrigues de; Andrade, Maria Helena de; Alves, Francisco Regis Vieira; Sales, Gilvandenys Leite; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60631.
  479. Fatores críticos na aprendizagem dos professores na era do Mobile Learning. CIEd - Centro de Investigação em Educação, projetos UID/CED/1661/2013 e UID/CED/1661/2016, Instituto de Educação, Universidade do Minho, através de fundos nacionais da FCT/MCTES-PT; PD/BD/128148/2016. info:eu-repo/semantics/publishedVersion. 2018. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Íris Susana. https://hdl.handle.net/1822/55720.
  480. Formação de professores em cenários de Mobile Learning, Flipped Learning e Gamification. Quando falamos de Mobile Learning, referimo-nos a uma aprendizagem a qualquer hora e em qualquer lugar. Este conceito foi o mote para um projeto de investigação que pretende, através de cenários de inovação pedagógica como o Mobile Learning, Flipped Learning e Gamification, transformar as práticas pedagógicas dos professores. Assim, desenhamos o processo investigativo suportado numa metodologia de. 2018. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Íris Susana. https://hdl.handle.net/1822/60637.
  481. Collaborative design of a training plan on Game-Based Learning and Gamification. The following output was produced in the scope of the project Games2Learn&Gamification2Engage (http://g2lg2e.strikingly.com), a Erasmus+ KA2 - Cooperation for Innovation and the Exchange of Good Practices, funding contract number 2017-1-PT01-KA201-035921 signed between Agrupamento de Escolas da Maia (http://www.aemaia.pt) and the Erasmus+ Portuguese National Agency (https://erasmusmais.pt).. This. 2018. Silva, Bento Duarte; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Bento, Marco. https://hdl.handle.net/1822/57729.
  482. The VideoM@T Project: Engaging Students on Learning Tricky Topics in Mathematics Through Creative Skills. This article presents the VideoM@t project, designed to enhance students' understanding of mathematical concepts through creative video editing. VideoM@t was founded on the JuxtaLearn process, an eight-stage pedagogical framework that uses an online platform to assist the students in planning, editing, and sharing knowledge about threshold concepts in a flipped classroom model. The project involve. 2018. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. https://hdl.handle.net/1822/53623.
    10.5220/0006771703420349
  483. Fatores críticos na aprendizagem dos professores na era do Mobile Learning. CIEd - Centro de Investigação em Educação, projetos UID/CED/1661/2013 e UID/CED/1661/2016, Instituto de Educação, Universidade do Minho, através de fundos nacionais da FCT/MCTES-PT; PD/BD/128148/2016. info:eu-repo/semantics/publishedVersion. 2018. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Íris Susana. https://hdl.handle.net/1822/55720.
  484. Engenharia didática: análises prévias e a priori para a concepção de um objeto de aprendizagem. Este artigo apresenta a concepção de um Objeto de Aprendizagem (OA) fundamentada nas etapas iniciais da Engenharia Didática: análises preliminares, concepção e análise a priori. Nesse sentido, foi selecionado o conjunto dos números inteiros, com ênfase na operação de adição e subtração, para realizar situações de ensino. Nesse contexto, é possível identificar obstáculos epistemológicos, didáticos. 2018. Oliveira, Rannyelly Rodrigues de; Andrade, Maria Helena de; Alves, Francisco Regis Vieira; Sales, Gilvandenys Leite; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/60631.
  485. Formação de professores em cenários de Mobile Learning, Flipped Learning e Gamification. Quando falamos de Mobile Learning, referimo-nos a uma aprendizagem a qualquer hora e em qualquer lugar. Este conceito foi o mote para um projeto de investigação que pretende, através de cenários de inovação pedagógica como o Mobile Learning, Flipped Learning e Gamification, transformar as práticas pedagógicas dos professores. Assim, desenhamos o processo investigativo suportado numa metodologia de. 2018. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Íris Susana. https://hdl.handle.net/1822/60637.
  486. Empathic technologies for distance and mobile learning: an empirical research based on Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT). Purpose – This paper examines the acceptance, of a group of 79 students, of an educational forum, used for mobile and distance learning, that has been modified to include empathic characteristics and affective principles. Design/methodology/approach – With this study is proposed that the introduction of empathic and affective principles in educational forums is a useful and effective way to increa. 2017. Isaias, Pedro; Reis, Francisco; Coutinho, Clara Pereira; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/47062.
    10.1108/ITSE-02-2017-0014
  487. Usabilidade em plataforma web: de mero repositório a ambiente colaborativo de aprendizagem. Este artigo descreve um estudo de avaliação da usa­bilidade no desenvolvimento uma proposta de es­tru­­turação das secções de uma plataforma web cen­tra­da no aluno, com vista à sua utilização no suporte a trabalho de projeto e práticas colaborativas com alu­nos do ensino secundário. Os dados foram reco­lhi­dos usando os métodos de avaliação heurís­tica, obser­vação e inquérito, e em três testes d. 2017. Santos, Luís; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/49242.
    10.17979/reipe.2017.0.13.2729
  488. Challenges of mobile learning – a comparative study on use of mobile devices in six European schools: Italy, Greece, Poland, Portugal, Romania and Turkey. Although mobile technology is not yet widely used in schools, and in some cases even prohibited by internal regulations, the truth is that this technology, besides being a hallmark of contemporary life, is a powerful tool that challenges teachers and students to innovate in teaching learning practices. This article intends to contribute to the understanding of this phenomenon. The article is part. 2017. Monteiro, Ana Francisca Cunha; Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Marcelo; Ramos, Altina; Osório, António José; Silva, Bento Duarte da. http://hdl.handle.net/1822/49247.
    10.17979/reipe.2017.0.13.3229
  489. Projeto SUPERTABi: inovação da pedagogia da leitura utilizando dispositivos móveis. Desenvolvido no âmbito do Programa de Doutoramento TELSC, financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia, FCT I. P. –Portugal –PD/BD/128148/2016 e o apoio por fundos nacionais da FCT, através do projeto UI/CED/1661/2016. info:eu-repo/semantics/publishedVersion. 2017. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Íris Susana. https://hdl.handle.net/1822/46154.
  490. Trazer vida à sala de aula: utilização inovadora de dispositivos móveis no processo educativo. Problemas da educação dos nossos dias, como o insucesso educativo, o abandono escolar e o desinteresse pelos conteúdos abordados nas aulas tornaram-se algo com que entidades governativas, professores e pais se têm vindo a preocupar. Nesse contexto, apresentamos o desenho e desenvolvimento de um projeto europeu Erasmus+, aprovado, de que fazem parte escolas da Polónia, Portugal, Itália, Grécia, Tur. 2017. Bento, Marco; Silva, Bento Duarte; Osório, António José; Lencastre, José Alberto; Brites-Pereira, Marcelo. https://hdl.handle.net/1822/47064.
  491. The Problem Distiller Tool: supporting teachers in uncovering why their students have problems understanding Threshold Concepts. In press. This study explored the use of a web-based tool entitled ‘Problem Distiller’ designed to support teachers in uncovering why their students have problems understanding Threshold Concepts. Data collected involved interviews with two math teachers, invited to experiment the Problem Distiller tool and Think Aloud protocol. Content analysis was used to process and analyse the collected data... 2017. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Clough, Gill; Adams, Anne. http://hdl.handle.net/1822/43889.
    10.1007/978-3-319-63184-4_20
  492. OA “Decifrando enigmas com os inteiros": um objeto de aprendizagem e sua concepção para o ensino de matemática. This paper presents a methodological approach for the design and development of a Learning Object (OA) called Deciphering Enigmas with Integers in order to overcome the possible epistemological obstacles that may arise during the teaching process of addition and subtraction operations with the integers. In view of this, OA was designed to serve seventh-year primary school students; in addition, it. 2017. Oliveira, Rannyelly Rodrigues de; Andrade, Maria Helena de; Sales, Gilvandenys Leite; Silva, João Batista da; Lencastre, José Alberto; Alves, Francisco Regis Vieira. http://hdl.handle.net/1822/48446.
  493. The JuxtaLearn Process in the learning of Maths’ Tricky Topics: practices, results and teacher’s perceptions. This paper presents a study developed in the framework of a training course for teachers of STEM areas on the JuxtaLearn process. This process, divided into eight steps, aims to improve student understanding of threshold concepts by planning, editing and sharing creative videos in CLIPIT. CLIPIT is an online platform for collaborative learning designed to support the JuxtaLearn process. We describ. 2017. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; José, Rui; Clough, Gill; Adams, Anne. http://hdl.handle.net/1822/47047.
    10.5220/0006327503870394
  494. A articulação interdisciplinar e a regulação do esforço de aprendizagem em ambientes online. Em ambientes online os estudantes ensaiam diferentes percursos de aprendizagem, muitas vezes sem lerem criticamente e validarem a credibilidade de todas as fontes consultadas. Com efeito, as atividades realizadas nestes cenários exigem dos estudantes novas competências e atitudes, e de tempo para refletir. Porém, se a proposta de tarefas for realizada de uma forma isolada pelos docentes da turma,. 2017. Rodrigues, Nuno Queirós; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/47063.
  495. The Problem Distiller Tool: supporting teachers in uncovering why their students have problems understanding Threshold Concepts. In press. This study explored the use of a web-based tool entitled ‘Problem Distiller’ designed to support teachers in uncovering why their students have problems understanding Threshold Concepts. Data collected involved interviews with two math teachers, invited to experiment the Problem Distiller tool and Think Aloud protocol. Content analysis was used to process and analyse the collected data... 2017. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Clough, Gill; Adams, Anne. http://hdl.handle.net/1822/43889.
    10.1007/978-3-319-63184-4_20
  496. OA “Decifrando enigmas com os inteiros": um objeto de aprendizagem e sua concepção para o ensino de matemática. This paper presents a methodological approach for the design and development of a Learning Object (OA) called Deciphering Enigmas with Integers in order to overcome the possible epistemological obstacles that may arise during the teaching process of addition and subtraction operations with the integers. In view of this, OA was designed to serve seventh-year primary school students; in addition, it. 2017. Oliveira, Rannyelly Rodrigues de; Andrade, Maria Helena de; Sales, Gilvandenys Leite; Silva, João Batista da; Lencastre, José Alberto; Alves, Francisco Regis Vieira. http://hdl.handle.net/1822/48446.
  497. Projeto SUPERTABi: inovação da pedagogia da leitura utilizando dispositivos móveis. Desenvolvido no âmbito do Programa de Doutoramento TELSC, financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia, FCT I. P. –Portugal –PD/BD/128148/2016 e o apoio por fundos nacionais da FCT, através do projeto UI/CED/1661/2016. info:eu-repo/semantics/publishedVersion. 2017. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Íris Susana. https://hdl.handle.net/1822/46154.
  498. Competence-oriented course design and monitoring: The approach of Erasmus Plus project “better e-learning for all”. Erasmus Plus Project Better e-Learning for All aims at contributing to the reduction of the gap between the potential value of E-learning and the quality of design of online courses. Departing from research findings in dropout, motivation and retention factors, a conceptual approach to course design was developed and applied to the Better-e MOODLE environment. Better-e platform is designed to supp. 2017. Waal, Paula de; Poletti, Giorgio; Beecroft, Robin; Lencastre, José Alberto; Ilin, Sükrü Çetin; Ilin, Gülden; Türel, Yalin Kiliç; Turhan, Muhammed; Turan, Mehmet. http://hdl.handle.net/1822/50949.
  499. Trazer vida à sala de aula: utilização inovadora de dispositivos móveis no processo educativo. Problemas da educação dos nossos dias, como o insucesso educativo, o abandono escolar e o desinteresse pelos conteúdos abordados nas aulas tornaram-se algo com que entidades governativas, professores e pais se têm vindo a preocupar. Nesse contexto, apresentamos o desenho e desenvolvimento de um projeto europeu Erasmus+, aprovado, de que fazem parte escolas da Polónia, Portugal, Itália, Grécia, Tur. 2017. Bento, Marco; Silva, Bento Duarte; Osório, António José; Lencastre, José Alberto; Brites-Pereira, Marcelo. https://hdl.handle.net/1822/47064.
  500. The JuxtaLearn Process in the learning of Maths’ Tricky Topics: practices, results and teacher’s perceptions. This paper presents a study developed in the framework of a training course for teachers of STEM areas on the JuxtaLearn process. This process, divided into eight steps, aims to improve student understanding of threshold concepts by planning, editing and sharing creative videos in CLIPIT. CLIPIT is an online platform for collaborative learning designed to support the JuxtaLearn process. We describ. 2017. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; José, Rui; Clough, Gill; Adams, Anne. http://hdl.handle.net/1822/47047.
    10.5220/0006327503870394
  501. A articulação interdisciplinar e a regulação do esforço de aprendizagem em ambientes online. Em ambientes online os estudantes ensaiam diferentes percursos de aprendizagem, muitas vezes sem lerem criticamente e validarem a credibilidade de todas as fontes consultadas. Com efeito, as atividades realizadas nestes cenários exigem dos estudantes novas competências e atitudes, e de tempo para refletir. Porém, se a proposta de tarefas for realizada de uma forma isolada pelos docentes da turma,. 2017. Rodrigues, Nuno Queirós; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/47063.
  502. Competence-oriented course design and monitoring: The approach of Erasmus Plus project “better e-learning for all”. Erasmus Plus Project Better e-Learning for All aims at contributing to the reduction of the gap between the potential value of E-learning and the quality of design of online courses. Departing from research findings in dropout, motivation and retention factors, a conceptual approach to course design was developed and applied to the Better-e MOODLE environment. Better-e platform is designed to supp. 2017. Waal, Paula de; Poletti, Giorgio; Beecroft, Robin; Lencastre, José Alberto; Ilin, Sükrü Çetin; Ilin, Gülden; Türel, Yalin Kiliç; Turhan, Muhammed; Turan, Mehmet. http://hdl.handle.net/1822/50949.
  503. The JuxtaLearn Process in the learning of Maths’ Tricky Topics: practices, results and teacher’s perceptions. This paper presents a study developed in the framework of a training course for teachers of STEM areas on the JuxtaLearn process. This process, divided into eight steps, aims to improve student understanding of threshold concepts by planning, editing and sharing creative videos in CLIPIT. CLIPIT is an online platform for collaborative learning designed to support the JuxtaLearn process. We describ. 2017. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; José, Rui; Clough, Gill; Adams, Anne. http://hdl.handle.net/1822/47047.
    10.5220/0006327503870394
  504. The Problem Distiller Tool: supporting teachers in uncovering why their students have problems understanding Threshold Concepts. In press. This study explored the use of a web-based tool entitled ‘Problem Distiller’ designed to support teachers in uncovering why their students have problems understanding Threshold Concepts. Data collected involved interviews with two math teachers, invited to experiment the Problem Distiller tool and Think Aloud protocol. Content analysis was used to process and analyse the collected data... 2017. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Clough, Gill; Adams, Anne. http://hdl.handle.net/1822/43889.
    10.1007/978-3-319-63184-4_20
  505. OA “Decifrando enigmas com os inteiros": um objeto de aprendizagem e sua concepção para o ensino de matemática. This paper presents a methodological approach for the design and development of a Learning Object (OA) called Deciphering Enigmas with Integers in order to overcome the possible epistemological obstacles that may arise during the teaching process of addition and subtraction operations with the integers. In view of this, OA was designed to serve seventh-year primary school students; in addition, it. 2017. Oliveira, Rannyelly Rodrigues de; Andrade, Maria Helena de; Sales, Gilvandenys Leite; Silva, João Batista da; Lencastre, José Alberto; Alves, Francisco Regis Vieira. http://hdl.handle.net/1822/48446.
  506. A articulação interdisciplinar e a regulação do esforço de aprendizagem em ambientes online. Em ambientes online os estudantes ensaiam diferentes percursos de aprendizagem, muitas vezes sem lerem criticamente e validarem a credibilidade de todas as fontes consultadas. Com efeito, as atividades realizadas nestes cenários exigem dos estudantes novas competências e atitudes, e de tempo para refletir. Porém, se a proposta de tarefas for realizada de uma forma isolada pelos docentes da turma,. 2017. Rodrigues, Nuno Queirós; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/47063.
  507. Projeto SUPERTABi: inovação da pedagogia da leitura utilizando dispositivos móveis. Desenvolvido no âmbito do Programa de Doutoramento TELSC, financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia, FCT I. P. –Portugal –PD/BD/128148/2016 e o apoio por fundos nacionais da FCT, através do projeto UI/CED/1661/2016. info:eu-repo/semantics/publishedVersion. 2017. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Íris Susana. https://hdl.handle.net/1822/46154.
  508. Trazer vida à sala de aula: utilização inovadora de dispositivos móveis no processo educativo. Problemas da educação dos nossos dias, como o insucesso educativo, o abandono escolar e o desinteresse pelos conteúdos abordados nas aulas tornaram-se algo com que entidades governativas, professores e pais se têm vindo a preocupar. Nesse contexto, apresentamos o desenho e desenvolvimento de um projeto europeu Erasmus+, aprovado, de que fazem parte escolas da Polónia, Portugal, Itália, Grécia, Tur. 2017. Bento, Marco; Silva, Bento Duarte; Osório, António José; Lencastre, José Alberto; Brites-Pereira, Marcelo. https://hdl.handle.net/1822/47064.
  509. Course design in e-learning and the relationship with attrition and dropout: a systematic review. Attrition and dropouts is a major issue in e-learning courses. Dropout rates for e-learning are 15–20% higher than traditional face-to-face courses (Angelino et al., 2007). ‘Better e-Learning for All’ is an Erasmus+ project that aims to enhance the knowledge about e-learning as a primary environment for adult education. The partnership has been studying e-learning dropout and dropout reasons repor. 2016. Monteiro, Sandro; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Bento Duarte; De Waal, Paula; Ilin, Sukru Çetin; Türel, Yalin Kiliç; Turban, Muhammed. https://hdl.handle.net/1822/43298.
  510. Socrative. Socrative é uma aplicação online de acesso gratuito que permite avaliar através do jogo o nível de compreensão dos alunos sobre um determinado assunto ou conteúdo lecionado. Esta aplicação permite a criação de um espaço virtual complementar às aulas, promovendo a efetiva interação entre os alunos e o professor, dado toda a dinâmica comunicacional ocorrer numa sala de aula virtual.. CIEC - Centro d. 2016. Bento, Marco; Rodrigues, Nuno Queirós; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/43366.
  511. Student-centered e-Learning: designing curricular units in higher education using multiple intelligences theory. The role of Higher Education (HE) in society has been irreversibly transformed by recent technological advances and the widespread access to the Internet, particularly concerning the knowledge production and to the training of qualified workforces. Higher Education Institutions (HEI) have been reacting slowly, in a “traditional” way, both to the fragmentation of their target audience and to the ev. 2016. Monteiro, Sandro; Martins, Ana C. R.; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/43337.
    10.21125/iceri.2016.1420
  512. Dispositivos móveis no desenvolvimento de competências de interpretação de texto no 1.o Ciclo do Ensino Básico. Este texto apresenta um projeto de investigação para doutoramento em Ciências da Educação, especialidade de Tecnologia Educativa, no âmbito do programa Doutoral Technology Enhanced Learning and Societal Challenges. Propomo-nos investigar o papel dos dispositivos móveis no desenvolvimento de competências de interpretação de texto no 1.o Ciclo do Ensino Básico. Para a realização desta investigação u. 2016. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Íris Susana. https://hdl.handle.net/1822/43370.
  513. GAMIFICATION: uma abordagem lúdica à aprendizagem. O advento dos jogos digitais e o seu natural poder de cativar, motivar e envolver os jovens tem levado a que nos últimos anos se procure trazer para a sala de aula algumas das técnicas utilizadas em jogos, numa tentativa de replicar os seus efeitos e reduzir o hiato existente entre os alunos e os professores. Assente nesta ideia, desenhamos uma intervenção pedagógica baseada em gamification, utili. 2016. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/43368.
  514. Reducing attrition and dropout in e-learning: the development of a course design model. Worldwide, the e-Learning market has been growing faster and faster [1], but not without some disappointments [2]. One of the biggest setbacks regarding e-Learning is that related to the high rates of attrition [3] that leads to frustration [4] [5] [6] and, eventually, to dropout. Student dropout rates for e- Learning are 15–20% higher than traditional face-to-face courses [7]. For all reasons tha. 2016. Monteiro, Sandro; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/43173.
  515. Dispositivos móveis no desenvolvimento de competências de interpretação da leitura. Propomo-nos investigar o papel dos dispositivos móveis no desenvolvimento de competências de interpretação de texto no 1.o Ciclo do Ensino Básico. Para a realização deste trabalho investigativo utilizaremos uma Metodologia de Desenvolvimento, por fornecer a este estudo contributos práticos e, ao mesmo tempo, contributos científicos, sempre com o intuito de encontrar soluções para os nossos problem. 2016. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Íris Susana. https://hdl.handle.net/1822/43976.
  516. A edição de vídeo na resolução de Threshold Concepts: um estudo utilizando tecnologias móveis. Este texto é uma proposta de investigação que visa a compreensão de Threshold Concepts nas Ciências através de atividades de edição de vídeo realizadas pelos alunos com dispositivos móveis. Um Threshold Concept é um conceito complexo que se o aluno não o compreende impede-o de progredir na aprendizagem. Pelo contrário, quando compreendido fornece uma nova maneira de pensar sobre o tema. Com a ajud. 2016. Magalhães, Celestino; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. http://hdl.handle.net/1822/43371.
  517. Threshold concepts vs. Tricky topics: exploring the causes of student ´s misunderstandings with the problem distiller tool. This paper presents a study developed within the international project JuxtaLearn. This project aims to improve student understanding of threshold concepts by promoting student curiosity and creativity through video creation. The math concept of 'Division', widely referred in the literature as problematic for students, was recognised as a 'Tricky Topic' by teachers with the support of the Tricky T. 2016. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Clough, Gill; Adams, Anne. http://hdl.handle.net/1822/43338.
    10.5220/0005908502050215
  518. Student-centered e-Learning: designing curricular units in higher education using multiple intelligences theory. The role of Higher Education (HE) in society has been irreversibly transformed by recent technological advances and the widespread access to the Internet, particularly concerning the knowledge production and to the training of qualified workforces. Higher Education Institutions (HEI) have been reacting slowly, in a “traditional” way, both to the fragmentation of their target audience and to the ev. 2016. Monteiro, Sandro; Martins, Ana C. R.; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/43337.
    10.21125/iceri.2016.1420
  519. Socrative. Socrative é uma aplicação online de acesso gratuito que permite avaliar através do jogo o nível de compreensão dos alunos sobre um determinado assunto ou conteúdo lecionado. Esta aplicação permite a criação de um espaço virtual complementar às aulas, promovendo a efetiva interação entre os alunos e o professor, dado toda a dinâmica comunicacional ocorrer numa sala de aula virtual.. CIEC - Centro d. 2016. Bento, Marco; Rodrigues, Nuno Queirós; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/43366.
  520. Reducing attrition and dropout in e-learning: the development of a course design model. Worldwide, the e-Learning market has been growing faster and faster [1], but not without some disappointments [2]. One of the biggest setbacks regarding e-Learning is that related to the high rates of attrition [3] that leads to frustration [4] [5] [6] and, eventually, to dropout. Student dropout rates for e- Learning are 15–20% higher than traditional face-to-face courses [7]. For all reasons tha. 2016. Monteiro, Sandro; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Bento Duarte. https://hdl.handle.net/1822/43173.
  521. Dispositivos móveis no desenvolvimento de competências de interpretação de texto no 1.o Ciclo do Ensino Básico. Este texto apresenta um projeto de investigação para doutoramento em Ciências da Educação, especialidade de Tecnologia Educativa, no âmbito do programa Doutoral Technology Enhanced Learning and Societal Challenges. Propomo-nos investigar o papel dos dispositivos móveis no desenvolvimento de competências de interpretação de texto no 1.o Ciclo do Ensino Básico. Para a realização desta investigação u. 2016. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Íris Susana. https://hdl.handle.net/1822/43370.
  522. Threshold concepts vs. Tricky topics: exploring the causes of student ´s misunderstandings with the problem distiller tool. This paper presents a study developed within the international project JuxtaLearn. This project aims to improve student understanding of threshold concepts by promoting student curiosity and creativity through video creation. The math concept of 'Division', widely referred in the literature as problematic for students, was recognised as a 'Tricky Topic' by teachers with the support of the Tricky T. 2016. Cruz, Sara Maria Alves; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Clough, Gill; Adams, Anne. http://hdl.handle.net/1822/43338.
    10.5220/0005908502050215
  523. Course design in e-learning and the relationship with attrition and dropout: a systematic review. Attrition and dropouts is a major issue in e-learning courses. Dropout rates for e-learning are 15–20% higher than traditional face-to-face courses (Angelino et al., 2007). ‘Better e-Learning for All’ is an Erasmus+ project that aims to enhance the knowledge about e-learning as a primary environment for adult education. The partnership has been studying e-learning dropout and dropout reasons repor. 2016. Monteiro, Sandro; Lencastre, José Alberto; Osório, António José; Silva, Bento Duarte; De Waal, Paula; Ilin, Sukru Çetin; Türel, Yalin Kiliç; Turban, Muhammed. https://hdl.handle.net/1822/43298.
  524. Dispositivos móveis no desenvolvimento de competências de interpretação da leitura. Propomo-nos investigar o papel dos dispositivos móveis no desenvolvimento de competências de interpretação de texto no 1.o Ciclo do Ensino Básico. Para a realização deste trabalho investigativo utilizaremos uma Metodologia de Desenvolvimento, por fornecer a este estudo contributos práticos e, ao mesmo tempo, contributos científicos, sempre com o intuito de encontrar soluções para os nossos problem. 2016. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto; Pereira, Íris Susana. https://hdl.handle.net/1822/43976.
  525. GAMIFICATION: uma abordagem lúdica à aprendizagem. O advento dos jogos digitais e o seu natural poder de cativar, motivar e envolver os jovens tem levado a que nos últimos anos se procure trazer para a sala de aula algumas das técnicas utilizadas em jogos, numa tentativa de replicar os seus efeitos e reduzir o hiato existente entre os alunos e os professores. Assente nesta ideia, desenhamos uma intervenção pedagógica baseada em gamification, utili. 2016. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/43368.
  526. A edição de vídeo na resolução de Threshold Concepts: um estudo utilizando tecnologias móveis. Este texto é uma proposta de investigação que visa a compreensão de Threshold Concepts nas Ciências através de atividades de edição de vídeo realizadas pelos alunos com dispositivos móveis. Um Threshold Concept é um conceito complexo que se o aluno não o compreende impede-o de progredir na aprendizagem. Pelo contrário, quando compreendido fornece uma nova maneira de pensar sobre o tema. Com a ajud. 2016. Magalhães, Celestino; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. http://hdl.handle.net/1822/43371.
  527. Mobile learning no desenvolvimento de competências de interpretação e gosto pela leitura. Este estudo combina duas preocupações fundamentais, que são a necessidade de utilização pelos professores das tecnologias móveis, tão do agrado dos alunos, que delas já se apropriaram fora do contexto educativo, e as dificuldades de aquisição de competências de literacia em leitura que os dados têm mostrado nos últimos quatro anos em Portugal. Propomo-nos desenhar, desenvolver, avaliar e implement. 2015. Bento, Marco Alexandre; Lencastre, José Alberto; Pereira, Iris Susana Pires. http://hdl.handle.net/1822/48327.
  528. A video competition to promote informal engagement with pedagogical topics in a school community. This paper presents a study developed in the scope of a larger project that aims to understand how video editing and content sharing in public displays can be used at schools to promote the informal engagement of students with curricular contents that are essential to foster future learning. The study involved a video competition where students were invited to create videos around specific pedagog. 2015. Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Cruz, Sara; Magalhães, Celestino; Casal, João; José, Rui; Clough, Gill; Adams, Anne. http://hdl.handle.net/1822/36313.
    10.5220/0005450403340340
  529. “Quem quer saber?” Avaliação de usabilidade de uma plataforma de jogos de escolha múltipla. Este artigo descreve o ciclo de desenvolvimento da plataforma de jogos de escolha múltipla “Quem quer saber?”, desenvolvida como ferramenta pedagógica para implementação de cenários de gamification em ambiente escolar e composta por duas aplicações, com públicos-alvo distintos: os alunos e os professores. Desta descrição fazem parte as fases de investigação preliminar, com a realização de um teste. 2015. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/36337.
  530. Avaliação da usabilidade de um jogo desenvolvido em Scratch. O presente artigo descreve as fases de análise, desenho e desenvolvimento de um protótipo do jogo do Galo em Scratch desenvolvido para alunos do 8.o ano de escolaridade e a sua avaliação de usabilidade. São identificados os objetivos, a descrição, os métodos e técnicas de recolha de dados, a amostra utilizada e o seu perfil, bem como as sínteses de resultados e recomendações. O teste exploratório. 2015. Osório, Carlos Manuel dos Santos; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/36317.
  531. Edição criativa de vídeos e sua partilha em ecrãs públicos na escola: um estudo exploratório. O artigo apresenta um estudo exploratório que teve por objetivo perceber se através da edição criativa de vídeos explicativos pelos próprios alunos, estes desenvolvem competências sobre os conceitos trabalhados, para assim identificar as mais-valias do vídeo no processo de ensino-aprendizagem. No processo investigativo optámos por uma metodologia mista, envolvendo a recolha de dados quantitativos. 2015. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. http://hdl.handle.net/1822/36333.
  532. Edição criativa de vídeos e sua partilha em ecrãs públicos na escola: um estudo exploratório. O artigo apresenta um estudo exploratório que teve por objetivo perceber se através da edição criativa de vídeos explicativos pelos próprios alunos, estes desenvolvem competências sobre os conceitos trabalhados, para assim identificar as mais-valias do vídeo no processo de ensino-aprendizagem. No processo investigativo optámos por uma metodologia mista, envolvendo a recolha de dados quantitativos. 2015. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. http://hdl.handle.net/1822/36333.
  533. A video competition to promote informal engagement with pedagogical topics in a school community. This paper presents a study developed in the scope of a larger project that aims to understand how video editing and content sharing in public displays can be used at schools to promote the informal engagement of students with curricular contents that are essential to foster future learning. The study involved a video competition where students were invited to create videos around specific pedagog. 2015. Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Cruz, Sara; Magalhães, Celestino; Casal, João; José, Rui; Clough, Gill; Adams, Anne. http://hdl.handle.net/1822/36313.
    10.5220/0005450403340340
  534. “Quem quer saber?” Avaliação de usabilidade de uma plataforma de jogos de escolha múltipla. Este artigo descreve o ciclo de desenvolvimento da plataforma de jogos de escolha múltipla “Quem quer saber?”, desenvolvida como ferramenta pedagógica para implementação de cenários de gamification em ambiente escolar e composta por duas aplicações, com públicos-alvo distintos: os alunos e os professores. Desta descrição fazem parte as fases de investigação preliminar, com a realização de um teste. 2015. Barradas, Rolando; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/36337.
  535. Avaliação da usabilidade de um jogo desenvolvido em Scratch. O presente artigo descreve as fases de análise, desenho e desenvolvimento de um protótipo do jogo do Galo em Scratch desenvolvido para alunos do 8.o ano de escolaridade e a sua avaliação de usabilidade. São identificados os objetivos, a descrição, os métodos e técnicas de recolha de dados, a amostra utilizada e o seu perfil, bem como as sínteses de resultados e recomendações. O teste exploratório. 2015. Osório, Carlos Manuel dos Santos; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/36317.
  536. Utilização de recursos multimédia na educação : inovação ou tradição?. O presente artigo apresenta a etapa explorato´ria de um estudo em que analisamos quatro entrevistas realizadas a professores do 1.o Ciclo do Ensino Ba´sico sobre a utilizac¸a~o das Tecnologias de Informac¸a~o e Comunicac¸a~o (TIC) em contexto de ensino e aprendizagem. Teve como objetivos conhecer (i) as suas opinio~es sobre a existe^ncia de dificuldades de aprendizagem na a´rea de Portugue^s – Int. 2014. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/32583.
  537. Revisão sistemática de literatura na Open Research Online sobre vídeo e aprendizagem de threshold concepts em matemática. A revisão sistemática de literatura representa um passo importante para a construção do conhecimento científico de uma forma sustentada e integrada no desenvolvimento do conhecimento sobre um tema. O presente texto apresenta uma revisão sistemática de literatura na Open Research Online sobre a edição de vídeo e a aprendizagem de threshold concepts em matemática. Desta pesquisa resultaram 286 artig. 2014. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. http://hdl.handle.net/1822/31656.
  538. Public interactive displays in schools : involving teachers in the design and assessment of innovative technologies.. The introduction of an innovative technology in schools has the potential to change the education system, bringing major changes in the way teachers work, students learn challenging the way schools are managed. Informed by literature that sustains integration of technological innovations in educational contexts is influenced by instrumental factors such as school leadership and organizational stru. 2014. Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Casal, João; José, Rui. http://hdl.handle.net/1822/32618.
  539. Building (e-)learning bridges between Portugal and Turkey. E-Learning has revolutionized learning as we know it [1]. Shifting beyond traditional mode of education, e-Learning has become an advantage for all learners in general. Further, e-Learning also bridges the gap of learning across borders, emerging as the new paradigm of modern education [2]. With e-Learning, learners can have access to training in other universities and to academic resource materia. 2014. Lencastre, José Alberto; Bronze, José Carlos; Ilin, Sukru Çetin; Özonur, Mesut. http://hdl.handle.net/1822/31666.
  540. Práticas educativas com a edição de vídeo: Motivar com criatividade. Os alunos que estudam temas nas a´reas CTEM (Cie^ncias, Tecnologia, Engenharia e Matema´tica) encontram muitas vezes barreiras a` compreensa~o de alguns conceitos complexos considerados essenciais que te^m pouca motivac¸a~o para superar (Adams, et al., 2013). Integrado num projeto de investigac¸a~o que tem como objetivo promover a curiosidade dos alunos nas a´reas CTEM atrave´s da edic¸a~o criativ. 2014. Magalhães, Celestino; Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Casal, João; José, Rui. http://hdl.handle.net/1822/32612.
  541. Pedagogical and organizational concerns for the deployment of interactive public displays at schools. This paper is a pre-print of an accepted paper. The integration of digital technology into schools is facing substantial challenges. In this study, we address the roles that public displays in communal spaces at the school can play as an additional vehicle for learning practices and, particularly, as a medium for sharing educational videos created by students themselves. Using a participatory desi. 2014. Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Casal, João Afonso Vieira; José, Rui. http://hdl.handle.net/1822/32660.
    10.1007/978-3-319-05948-8_41
  542. Building (e-)learning bridges between Portugal and Turkey. E-Learning has revolutionized learning as we know it [1]. Shifting beyond traditional mode of education, e-Learning has become an advantage for all learners in general. Further, e-Learning also bridges the gap of learning across borders, emerging as the new paradigm of modern education [2]. With e-Learning, learners can have access to training in other universities and to academic resource materia. 2014. Lencastre, José Alberto; Bronze, José Carlos; Ilin, Sukru Çetin; Özonur, Mesut. http://hdl.handle.net/1822/31666.
  543. Práticas educativas com a edição de vídeo: Motivar com criatividade. Os alunos que estudam temas nas a´reas CTEM (Cie^ncias, Tecnologia, Engenharia e Matema´tica) encontram muitas vezes barreiras a` compreensa~o de alguns conceitos complexos considerados essenciais que te^m pouca motivac¸a~o para superar (Adams, et al., 2013). Integrado num projeto de investigac¸a~o que tem como objetivo promover a curiosidade dos alunos nas a´reas CTEM atrave´s da edic¸a~o criativ. 2014. Magalhães, Celestino; Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Casal, João; José, Rui. http://hdl.handle.net/1822/32612.
  544. Pedagogical and organizational concerns for the deployment of interactive public displays at schools. This paper is a pre-print of an accepted paper. The integration of digital technology into schools is facing substantial challenges. In this study, we address the roles that public displays in communal spaces at the school can play as an additional vehicle for learning practices and, particularly, as a medium for sharing educational videos created by students themselves. Using a participatory desi. 2014. Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Casal, João Afonso Vieira; José, Rui. http://hdl.handle.net/1822/32660.
    10.1007/978-3-319-05948-8_41
  545. Utilização de recursos multimédia na educação : inovação ou tradição?. O presente artigo apresenta a etapa explorato´ria de um estudo em que analisamos quatro entrevistas realizadas a professores do 1.o Ciclo do Ensino Ba´sico sobre a utilizac¸a~o das Tecnologias de Informac¸a~o e Comunicac¸a~o (TIC) em contexto de ensino e aprendizagem. Teve como objetivos conhecer (i) as suas opinio~es sobre a existe^ncia de dificuldades de aprendizagem na a´rea de Portugue^s – Int. 2014. Bento, Marco; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/32583.
  546. Revisão sistemática de literatura na Open Research Online sobre vídeo e aprendizagem de threshold concepts em matemática. A revisão sistemática de literatura representa um passo importante para a construção do conhecimento científico de uma forma sustentada e integrada no desenvolvimento do conhecimento sobre um tema. O presente texto apresenta uma revisão sistemática de literatura na Open Research Online sobre a edição de vídeo e a aprendizagem de threshold concepts em matemática. Desta pesquisa resultaram 286 artig. 2014. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira. http://hdl.handle.net/1822/31656.
  547. Public interactive displays in schools : involving teachers in the design and assessment of innovative technologies.. The introduction of an innovative technology in schools has the potential to change the education system, bringing major changes in the way teachers work, students learn challenging the way schools are managed. Informed by literature that sustains integration of technological innovations in educational contexts is influenced by instrumental factors such as school leadership and organizational stru. 2014. Lencastre, José Alberto; Coutinho, Clara Pereira; Casal, João; José, Rui. http://hdl.handle.net/1822/32618.
  548. Developing Computational Thinking with Scratch. 2013. Lencastre, José. http://www.scratch2013bcn.org/node/161.
  549. A WebQuest na aula de TIC: um estudo de caso com alunos do 9º ano de escolaridade. Com a evoluc¸a~o da Internet, as WebQuest te^m vindo a tornar-se uma metodologia de utilizac¸a~o dida´tica da informac¸a~o disponi´vel na Web, orientando os alunos na selec¸a~o, organizac¸a~o e transformac¸a~o da informac¸a~o e na construc¸a~o conjunta de conhecimento. Com base no modelo de WebQuest de Bernie Dodge e Tom March (1995) e nos princi´pios da aprendizagem construtivista, o presente est. 2013. Tavares, Sandra Paula de Jesus; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/31662.
  550. Usabilidade e acessibilidade de protótipos multimédia educativos: estudo comparativo. O presente artigo apresenta uma comparação entre as avaliações da usabilidade e da acessibilidade que envolveram a criação de dois protótipos multimédia para formação de reclusas em e-learning, especificamente as formações “Moodle” e “Técnicas de Procura de Emprego” no âmbito do projeto de investigação ( e-Pris ) e-Learning em Estabelecimentos Prisionais. Construímos os nossos protótipos multimédi. 2013. Magalhães, Celestino; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/28692.
  551. Avaliação da usabilidade de um recurso pedagógico de Matemática para o quadro interativo multimédia. O artigo apresenta o desenho e desenvolvimento de um proto´tipo Web multime´dia organizado para auxiliar os professores de matema´tica a usarem algumas das ferramentas do ActivInspire na produc¸a~o de recursos pedago´gicos para o Quadro Interativo Multime´dia (QIM). Na fase da ana´lise explorato´ria recolhemos dados sobre as necessidades de formac¸a~o em TIC e particularmente em QIM. Tendo por bas. 2013. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/32651.
  552. Promoting secondary school learners' curiosity towards science through digital public displays. This paper contributes to the understanding of how digital public displays can be utilized in schools taking into consideration educational goals. This work is part of a currently on-going research project that aims to promote students' curiosity in science and technology through creative film-making, collaborative editing activities, and content sharing. In order to explore the design space conce. 2013. Otero, Nuno; Alissandrakis, Aris; Müller, Maxmillian; Milrad, Marcelo; Lencastre, José Alberto; Casal, João; José, Rui. http://hdl.handle.net/1822/26241.
  553. O Quadro Interativo Multimédia como recurso pedagógico para o professor. Este estudo apresenta o desenho e desenvolvimento de um protótipo Web multimédia organizado para auxiliar os professores a usarem algumas ferramentas do ActivInspire na produção de recursos educativos para o Quadro Interativo Multimédia (QIM). Utilizamos uma metodologia de development research, cumprindo as seguintes fases do protocolo: (1) preliminar investigation, (2) theoretical embedding, (3). 2013. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/28696.
  554. Criação de recursos didáticos para quadros interativos multimédia. Os Quadros Interativos Multimédia (QIM) são ferramentas inovadoras que vieram aumentar a dinâmica das aulas. Numa altura em que a maior parte das escolas já se encontra equipada com esta ferramenta, faz todo o sentido que os docentes adiram à sua utilização. No entanto, a maioria utiliza-os ainda como simples projetores. As principais razões são, nas suas palavras, a falta de formação e a falta de. 2013. Esteves, Joana; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/28694.
  555. LocusMovie : concepção de um software de olhos postos na meta : os utilizadores. A concepção de software, em particular o educativo, é cada vez mais um processo que obriga o seu autor a aproximar-se dos utilizadores. Neste âmbito, surgem modelos de avaliação de usabilidade que guiam o developer desde a ideia à implementação, transformando-o num investigador capaz de prever com exatidão a aceitabilidade do seu produto. Este artigo apresenta o processo de concepção de um website. 2013. Casal, João; Sousa, Paula Cristina Pereira Cardoso de; Afonso, Nuno; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/26767.
  556. Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso ao Scratch: uma experiência com alunos do 8º ano. O presente artigo surge de um estudo desenvolvido no âmbito do plano de Intervenção Pedagógica Supervisionada inserido no Estágio Profissional do 2o ano do Mestrado em Ensino de Informática da Universidade do Minho. O estudo teve como principal objetivo a promoção do desenvolvimento computacional em alunos de três turmas do 8o ano do ensino básico. A escolha da promoção do desenvolvimento computac. 2013. Sousa, Rui Miguel; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/28697.
  557. Avaliação da usabilidade do protótipo web QIMTERATIVO. O QIMTERATIVO é um recurso didático de Biologia construído com o intuito de apoiar os professores na sua prática letiva pela utilização de quadros interativos multimédia. Durante a sua construção foi sujeito a vários testes de avaliação da usabilidade, realizados com peritos e com utilizadores semelhantes aos finais, com o objetivo de melhorar o protótipo do ponto de vista da eficácia e da eficiên. 2013. Esteves, Joana; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/28695.
  558. Avaliação da usabilidade de um Role-Playing Game desenvolvido em Scratch. O presente artigo descreve o ciclo de desenho de um proto´tipo Role-playing game desenvolvido em Scratch para alunos do 12.o ano a frequentarem a disciplina opcional de Aplicac¸o~es Informa´ticas B. E´ dado especial destaque ao processo de avaliac¸a~o da usabilidade, nomeadamente a avaliac¸a~o com especialistas e com utilizadores semelhantes aos finais recorrendo a va´rios me´todos e te´cnicas de. 2013. Ferraz, Daniela; Oliveira, Fátima; Magalhães, Cátia Gabriela Cruz dos Santos Silva; Ferreira, Sérgio; Marques, Miguel Carlos Pinto de Oliveira; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/32637.
  559. Avaliação da usabilidade de um recurso pedagógico de Matemática para o quadro interativo multimédia. O artigo apresenta o desenho e desenvolvimento de um proto´tipo Web multime´dia organizado para auxiliar os professores de matema´tica a usarem algumas das ferramentas do ActivInspire na produc¸a~o de recursos pedago´gicos para o Quadro Interativo Multime´dia (QIM). Na fase da ana´lise explorato´ria recolhemos dados sobre as necessidades de formac¸a~o em TIC e particularmente em QIM. Tendo por bas. 2013. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/32651.
  560. Criação de recursos didáticos para quadros interativos multimédia. Os Quadros Interativos Multimédia (QIM) são ferramentas inovadoras que vieram aumentar a dinâmica das aulas. Numa altura em que a maior parte das escolas já se encontra equipada com esta ferramenta, faz todo o sentido que os docentes adiram à sua utilização. No entanto, a maioria utiliza-os ainda como simples projetores. As principais razões são, nas suas palavras, a falta de formação e a falta de. 2013. Esteves, Joana; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/28694.
  561. Avaliação da usabilidade do protótipo web QIMTERATIVO. O QIMTERATIVO é um recurso didático de Biologia construído com o intuito de apoiar os professores na sua prática letiva pela utilização de quadros interativos multimédia. Durante a sua construção foi sujeito a vários testes de avaliação da usabilidade, realizados com peritos e com utilizadores semelhantes aos finais, com o objetivo de melhorar o protótipo do ponto de vista da eficácia e da eficiên. 2013. Esteves, Joana; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/28695.
  562. Usabilidade e acessibilidade de protótipos multimédia educativos: estudo comparativo. O presente artigo apresenta uma comparação entre as avaliações da usabilidade e da acessibilidade que envolveram a criação de dois protótipos multimédia para formação de reclusas em e-learning, especificamente as formações “Moodle” e “Técnicas de Procura de Emprego” no âmbito do projeto de investigação ( e-Pris ) e-Learning em Estabelecimentos Prisionais. Construímos os nossos protótipos multimédi. 2013. Magalhães, Celestino; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/28692.
  563. Promoting secondary school learners' curiosity towards science through digital public displays. This paper contributes to the understanding of how digital public displays can be utilized in schools taking into consideration educational goals. This work is part of a currently on-going research project that aims to promote students' curiosity in science and technology through creative film-making, collaborative editing activities, and content sharing. In order to explore the design space conce. 2013. Otero, Nuno; Alissandrakis, Aris; Müller, Maxmillian; Milrad, Marcelo; Lencastre, José Alberto; Casal, João; José, Rui. http://hdl.handle.net/1822/26241.
  564. LocusMovie : concepção de um software de olhos postos na meta : os utilizadores. A concepção de software, em particular o educativo, é cada vez mais um processo que obriga o seu autor a aproximar-se dos utilizadores. Neste âmbito, surgem modelos de avaliação de usabilidade que guiam o developer desde a ideia à implementação, transformando-o num investigador capaz de prever com exatidão a aceitabilidade do seu produto. Este artigo apresenta o processo de concepção de um website. 2013. Casal, João; Sousa, Paula Cristina Pereira Cardoso de; Afonso, Nuno; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/26767.
  565. Análise da usabilidade do protótipo Web : atreve-te com o Scratch. No presente artigo apresentamos a descrição das diferentes fases de desenho e desenvolvimento do protótipo Web “Atreve-te com o Scratch“, bem como a avaliação da sua usabilidade. Assim, expomos para cada teste realizado: os objetivos, a descrição, os métodos e as técnicas de recolha de dados; a amostra e o perfil da mesma; a síntese dos resultados e as recomendações. Foram efetuados os seguintes t. 2013. Costa, Hélder Feliciano Almeida da; Lopes, Ana João Ribeiro; Sousa, Adriana; Sousa, Rui Miguel; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/28772.
  566. O Quadro Interativo Multimédia como recurso pedagógico para o professor. Este estudo apresenta o desenho e desenvolvimento de um protótipo Web multimédia organizado para auxiliar os professores a usarem algumas ferramentas do ActivInspire na produção de recursos educativos para o Quadro Interativo Multimédia (QIM). Utilizamos uma metodologia de development research, cumprindo as seguintes fases do protocolo: (1) preliminar investigation, (2) theoretical embedding, (3). 2013. Cruz, Sara; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/28696.
  567. Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso ao Scratch: uma experiência com alunos do 8º ano. O presente artigo surge de um estudo desenvolvido no âmbito do plano de Intervenção Pedagógica Supervisionada inserido no Estágio Profissional do 2o ano do Mestrado em Ensino de Informática da Universidade do Minho. O estudo teve como principal objetivo a promoção do desenvolvimento computacional em alunos de três turmas do 8o ano do ensino básico. A escolha da promoção do desenvolvimento computac. 2013. Sousa, Rui Miguel; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/28697.
  568. A WebQuest na aula de TIC: um estudo de caso com alunos do 9º ano de escolaridade. Com a evoluc¸a~o da Internet, as WebQuest te^m vindo a tornar-se uma metodologia de utilizac¸a~o dida´tica da informac¸a~o disponi´vel na Web, orientando os alunos na selec¸a~o, organizac¸a~o e transformac¸a~o da informac¸a~o e na construc¸a~o conjunta de conhecimento. Com base no modelo de WebQuest de Bernie Dodge e Tom March (1995) e nos princi´pios da aprendizagem construtivista, o presente est. 2013. Tavares, Sandra Paula de Jesus; Lencastre, José Alberto. http://hdl.handle.net/1822/31662.
  569. atelierdaimagem.org. Produto. 2007. José Alberto Lencastre. http://atelierdaimagem.org/v2.
  570. Avaliação heurística de um sítio Web educativo: o caso do protótipo "Atelier da Imagem". Neste texto dá-se conta de uma avaliação heurística de um sítio Web educativo realizado para uma formação pósgraduada da Universidade do Minho, no âmbito da disciplina de “Introdução ao Estudo da Imagem em Educação”. Num mundo onde predominam as novas tecnologias é desejável que as disciplinas possam ser feitas em autoformação através de e-Conteúdos, desde que devidamente acompanhados. No entanto,. 2007. Lencastre, José Alberto; Chaves, José Henrique. http://hdl.handle.net/1822/26094.
  571. Impacto das tecnologias em contexto educativo formal. Publicado em "Revista galego-portuguesa de psicoloxía e educación : revista de estudios e investigación en psicología y educación, ISSN 1138-1663, Vol. Extra 1, 2007". Constitui propósito deste artigo reflectir sobre o papel dos objectos tecnológicos no processo de aprendizagem dos jovens em idade escolar. Não se questiona, hoje, o uso do computador, tanto como meio de informação e difusão, tanto. 2007. Lencastre, José Alberto; Araújo, Maria José. http://hdl.handle.net/1822/26091.
  572. A imagem como linguagem. Publicado em "Revista galego-portuguesa de psicoloxía e educación: revista de estudios e investigación en psicología y educación, ISSN 1138-1663, Vol. Extra 1, 2007". O ensino pela imagem é importante na medida em que marca o reconhecimento da imagem já não apenas como um auxiliar que pode servir outras linguagens, mas enquanto linguagem específica, com valor próprio. É objectivo do ensino pela im. 2007. Lencastre, José Alberto; Chaves, José Henrique. http://hdl.handle.net/1822/26093.
  573. A importância dos utilizadores no processo de construção de um sítio Web educativo. Publicado em "Livro de actas da Conferência Ibero-Americana InterTIC". Este texto é uma reflexão sobre a avaliação da usabilidade de um sítio Web educativo, denominado “Atelier da Imagem”, realizado para o módulo de “Introdução ao Estudo da Imagem em Educação” do curso de Mestrado em Educação na Universidade do Minho. Num primeiro momento, faremos um pequeno itinerário em torno dos vários contribu. 2007. Lencastre, José Alberto; Chaves, José Henrique. http://hdl.handle.net/1822/26090.
  574. O b-learning como metodologia de aprendizagem: um estudo para a sua utilização na disciplina de Tecnologia Educativa. Com a eclosão da Internet, o modelo de ensino presencial actual, existente na disciplina de Tecnologia Educativa, começa a conviver com novas metodologias mais dinâmicas e menos confinadas à sala de aula. Estas surgem do facto de todos os dias aumentar o número de professores e alunos ligados à Internet, o que alarga o espaço de aprendizagem. Para isso acontecer os docentes deverão reformular os m. 2005. Lencastre, José Alberto; Chaves, José Henrique. http://hdl.handle.net/1822/26095.
  575. Tempo e espaço dedicados à imagem no ensino: um estudo com alunos mestrados na especialidade de Tecnologia Educativa da Universidade do Minho. Visando reflectir acerca do tempo e espac¸o dedicados a` imagem no ensino, efectua´mos em 2004 um inque´rito por questiona´rio que teve por objectivo recolher opinio~es sobre a utilizac¸a~o da imagem na pra´tica docente. As questo~es debruc¸aram-se sobre a sua aplicac¸a~o pra´tica, em situac¸a~o de quotidiano lectivo, nomeadamente a regularidade, a importa^ncia, os suportes e as estrate´gias mais. 2004. Lencastre, José Alberto; Chaves, José Henrique. http://hdl.handle.net/1822/32626.
  576. Ensinar pela imagem. Este trabalho aborda o papel da imagem no processo de ensino/aprendizagem. Algumas sugestões são apresentadas com o intuito de contribuir para uma melhor exploração das virtualidades da imagem.. 2003. Lencastre, José Alberto; Chaves, José Henrique. http://hdl.handle.net/1822/26021.
  577. A imagem artística como mediadora da aprendizagem. O presente trabalho é parte de uma metodologia experimental que visou explorar as virtualidades da imagem artística na análise de conteúdos. Expõe um documento com um conjunto de obras onde se apresenta aos alunos do 3º ciclo o espaço e a sua representação. Assim, foi efectuada uma pesquisa nas páginas da Internet - em bancos de imagens, museus on-line e bibliotecas virtuais - pois esta permite o. 2003. Lencastre, José Alberto; Chaves, José Henrique. http://hdl.handle.net/1822/26096.
Atividades

Apresentação oral de trabalho

Título da apresentação Nome do evento
Anfitrião (Local do evento)
2017 The JuxtaLearn process in the learning of maths’ tricky topics: Practices, results and teacher’s perceptions CSEDU2017, 9th International Conference on Computer Supported Education
INSTICC - Institute for Systems and Technologies of Information, Control and Communication (Porto, Portugal)
2016 Reducing Attrition and Dropout in e-Learning: The development of a course design model iCERi2016 - 9th annual International Conference of Education, Research and Innovation
IATED - International Academy of Technology, Education and Development (Seville, Espanha)
2016 Student-centered e-Learning: designing curricular units in higher education using Multiple Intelligences Theory iCERi2016 - 9th annual International Conference of Education, Research and Innovation
IATED - International Academy of Technology, Education and Development (Seville, Espanha)
2016 Course design in e-learning and the relationship with attrition and dropout: A systematic review ITTES2016 - 4th International Instructional Technologies & Teacher Education Symposium
Firat University (ELAZIG, Turquia)
2016 O papel da articulação interdisciplinar na regulação do esforço de aprendizagem em ambientes online ticEDUCA2016 - IV International Congress ICT and Education
Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (Lisboa, Portugal)
2016 Revisão sistemática de literatura sobre edição de vídeo e threshold concepts nas áreas STEM ticEDUCA2016 - IV International Congress ICT and Education
Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (Lisboa, Portugal)
2016 Threshold Concepts Vs. Tricky Topics - Exploring the Causes of Student's Misunderstandings with the Problem Distiller Tool CSEDU2016 - International Conference on Computer Supported Education
INSTICC - Institute for Systems and Technologies of Information, Control and Communication (Rome, Itália)
2012 E-MOÇÕES: potencial educativo do mobile learning para crianças com perturbações do espectro autista Jornadas de Empreendedorismo e Dinamismo Empresarial TUA 2012 de Mirandela – TICE e High Tech
PRÉMIO EDP EMPREENDEDOR SUSTENTÁVEL (Mirandela, Portugal)
2012 E-Learning e Formação Profissional Encontros de Formação Profissional: Galícia e Norte de Portugal
CPIE-Conselho Promoção e Inovação Educacional – Grupo Rumos, em parceria com a Unidade de Investigação em Educação e Tecnologias Educativas do Instituto Piaget (Porto, Portugal)
2012 Aprendizagem Baseada em Problemas e Objectos de Aprendizagem III Conferência e-Learning - "Empreender com Tecnologias de Aprendizagem"
Centro e-learning da TecMinho/Gabinete de Formação Contínua da Universidade do Minho (Lisboa , Portugal)
2012 Desenvolvimento de um recurso multimédia educativo para plataformas móveis e ambiente Android do Encontro sobre Jogos e Mobile Learning
Universidade de Coimbra (Coimbra, Portugal)
2012 e-moções: avaliação heurística a um jogo multimédia em m-Learning para crianças com perturbações do espetro do autismo Encontro sobre Jogos e Mobile Learning
Universidade de Coimbra (Coimbra, Portugal)
2012 Desenvolvimento de um jogo de educação musical para plataformas móveis e ambiente Android Encontro sobre Jogos e Mobile Learning
Universidade de Coimbra (Coimbra, Portugal)
2011 «Aprendizagem Baseada em Problemas e Objectos de Aprendizagem» III Conferência e-Learning - "Empreender com Tecnologias de Aprendizagem"
Centro e-learning da TecMinho/Gabinete de Formação Contínua da Universidade do Minho (Lisboa, Portugal)
2011 «Aprendizagem baseada em problemas e objectos de aprendizagem» IX Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagoxía
Universidade da Coruña / Universidade do Minho (Coruña, Espanha)
2011 «Proposta de formação em e-learning no estabelecimento prisional especial de santa cruz do bispo» IX Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagoxía
Universidade da Coruña / Universidade do Minho (Coruña, Espanha)
2010 «Educação Online: utilização de plataformas de ensino a distância como ferramentas educativas» “Mostra do Ensino Superior, Secundário e Profissional 2010”
Câmara Municipal de Almada (Almada, Portugal)
2010 «As TIC em Contexto Educativo» «Ser, Ser Aluno e as Novas Tecnologias»
Escola Profissional de Paços de Brandão (Paços de Brandão , Portugal)
2010 «Teachers training in higher education: a new approach» EDULEARN10 International Conference on Education and New Learning Technologies
IATED: International Association of Technology, Education and Development (Barcelona, Espanha)
2010 «Piaget Online: a concepção do design de aprendizagem do core curriculum a partir da utilização do b-learning no ensino superior» ticEDUCA2010
Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (Lisboa, Portugal)
2010 «Organization and Management of Online Learning Environments» ICERI2010, International Conference of Education, Research and Innovation
IATED - International Association of Technology, Education and Development (Madrid, Espanha)
2008 «Projecto de educação on-line do Instituto Piaget – Portugal» VII Seminario de la red latinoamericana de estudios sobre trabajo docente “nuevas regulaciones em américa latina”
Universidad de Buenos Aires ( Buenos Aires, Argentina)
2008 «An on-line project in a higher education institution» EADTU Conference 2008
EADTU: Europe’s institutional network for open and flexible higher education (Poitier, França)
2008 «A usability evaluation of educational websites» EADTU Conference 2008
EADTU: (Poitiers, França)
2008 «Educação on-line: uma introdução» IASK International Conferences – e-activity and learning technologies & InterTIC
International Association for the Scientific Knowledge (Madrid, Espanha)
2007 «Uma experiência de b-learning no âmbito da disciplina de tecnologias da imagem do mestrado em tecnologia educativa da Universidade do Minho» SIIE’06 – 8th International Symposium on Computers in Education
University of León (León, Espanha)
2007 «Avaliação heurística de um sítio Web educativo: o caso do protótipo Atelier da Imagem» Challenges 2007
Univeridade do Minho (Braga, Portugal)
2007 «Impacto das tecnologias em contexto educativo formal» IX Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagoxía
Universidade da Coruña / Universidade do Minho (Coruña, Espanha)
2007 «A imagem como linguagem» IX Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagoxía
Universidade da Coruña (Coruña, Espanha)
2007 «A Importância dos Utilizadores no Processo de Construção de um Sítio Web Educativo» Conferência Ibero-Americana InterTIC 2007
International Association for the Scientific Knowledge (Porto, Portugal)
2005 «O b-learning como metodologia de aprendizagem: um estudo para a sua utilização na disciplina de Tecnologia Educativa» Congresso Galaico-Português de Psicopedagogia
Universidade do Minho (Braga, Portugal)
2004 «O Ensino/Aprendizagem da Representação do Espaço pela Imagem e pela Arte» Comunicação apresentada em Seminário no âmbito da disciplina de “Introdução ao Estudo da Imagem em Educação”
Curso de Mestrado em Educação na especialidade de Tecnologia Educativa, 8ª edição, 2003/2004. (Universidade do Minho, Portugal)
2004 “Tempo e espaço dedicados à imagem no ensino: um estudo com alunos mestrados na especialidade de Tecnologia Educativa da Universidade do Minho” VIII Congresso Cientifico-Pedagógico da AEPEC
AEPEC - Associação da Educação Pluridimensional e da Escola Cultural (Évora, Portugal)
2003 «A imagem artística como mediadora da aprendizagem» III Conferência Internacional de Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação Challenges 2003 e 5º SIIE Simpósio Internacional em Informática Educativa
Univeridade do Minho (Braga, Portugal)
2003 “Ensinar pela imagem» VII Congreso Galego Portugués de Psicopedagoxía
Universidade da Coruña/Univerisdade do Minho (Coruña, Espanha)
2002 «A Representação do Espaço na História da Arte» Seminário no âmbito da disciplina de “Introdução ao Estudo da Imagem em Educação
Curso de Mestrado em Educação na especialidade de Tecnologia Educativa, 6ª edição, 2001/2002 (Braga, Portugal)
2001 «A imagem na temática do espaço e da sua representação» VI Congresso Galaico-Português de Psicopedagogia
Universidade do Minho/Universidade da Coruña (Braga, Portugal)
1999 “A imagem em perspectiva: a representação da profundidade na história da arte” Seminário no âmbito da disciplina de “Introdução ao Estudo da Imagem em Educação”
Curso de Mestrado em Educação na especialidade de Tecnologia Educativa, 5ª edição, 1999/2000 (Braga, Portugal)

Orientação

Título / Tema
Papel desempenhado
Curso (Tipo)
Instituição / Organização
2018 - Atual A importância do uso de Softwares Educacionais na Capacitação Técnica e Tecnológica
Orientador
Ciências da Educação, especialização em Tecnologia Educativa (Doutoramento)
Universidade do Minho, Portugal
2018 - Atual O Papel da Língua Materna numa Aprendizagem Híbrida (Blended Learning) de Espanhol
Orientador
Ciências da Educação, especialização em Tecnologia Educativa (Outra)
Universidade do Minho, Portugal
2017 - Atual “Sem Etiquetas” – Uma Página Facebook para a Inclusão Digital de Adultos com Incapacidade Intelectual
Orientador
Master in Education Sciences with Specialisation in Educational Technology (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2017 - Atual As Tecnologias de Informacão e Comunicação Face ao Desencanto Docente: Um Estudo de Caso
Orientador
Master in Education Sciences with Specialisation in Educational Technology (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2017 - Atual Estilos de Aprendizagem em Ambiente Virtual: um estudo com professores em formação continuada
Orientador
Ciências da Educação, especialização em Tecnologia Educativa (Doutoramento)
Universidade do Minho, Portugal
2017 - Atual Mobile Robotics in Education
Coorientador
Electronics and Computer Engineering (Doutoramento)
Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, Portugal
2017 - Atual A educação ambiental na gestão escolar participativa: um estudo de caso na Escola Municipal do Maranhão
Orientador
Master in Education / Administration of Educational Organisations (Mestrado)
Instituto Politécnico do Porto, Portugal
2015 - Atual Design participativo de interfaces: um estudo com crianças dos 8 aos 10 anos
Orientador
Mestrado em Tecnologia e Arte Digital (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2015 - Atual A utilização de recursos tecnológicos para a inovação pedagógica no ensino da Matemática: um estudo com professores de escolas angolanas de Cuanza-Norte
Orientador
Ciências da Educação, especialização em Tecnologia Educativa (Doutoramento)
Universidade do Minho, Portugal
2014 - Atual «A edição criativa de vídeo como estratégia pedagógica na compreensão de threshold concepts»
Orientador
Ciências da Educação, especialização em Tecnologia Educativa (Doutoramento)
Universidade do Minho, Portugal
2014 - Atual «A edição de vídeo na reflexão e compreensão de threshold concepts: um estudo utilizando tecnologias móveis»
Orientador
Educação - Tecnologia Educativa (Doutoramento)
Universidade do Minho, Portugal
2014 - Atual «A Avaliação da Qualidade em e-Learning – contributos à reflexão»
Orientador
Ciências da Educação, especialização em Tecnologia Educativa (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2014 - Atual Dispositivos móveis no desenvolvimento de competências de interpretação e gosto pela leitura
Orientador
Ciências da Educação, especialização em Tecnologia Educativa (Doutoramento)
Universidade do Minho, Portugal
2014/10/30 - 2019/03/01 A edição criativa de vídeo como estratégia pedagógica na compreensão de Threshold Concepts
Orientador
Ciências da Educação (Doutoramento)
Universidade do Minho, Portugal
2019 - 2019 Blended Learning: Contributos para a sua implementação na escola superior pedagógica do Cunene - Angola
Orientador
Ciências da Educação (Doutoramento)
Universidade do Minho, Portugal
2017 - 2018/12/15 Clima organizacional e qualidade de vida no trabalho: estudo de caso de uma reitoria de um Instituto Federal de Ensino
Orientador
Estudos Profissionais Especializados em Educação (Mestrado)
Instituto Politécnico do Porto Escola Superior de Educação, Portugal
2017/10/31 - 2018/11/15 "AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO FACE AO DESENCANTO DOCENTE: UM ESTUDO DE CASO"
Orientador
Ciências da Educação (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2017/10/31 - 2018/11/15 "SEM ETIQUETAS” – UMA PÁGINA FACEBOOK PARA A INCLUSÃO DIGITAL DE ADULTOS COM INCAPACIDADE INTELECTUAL"
Orientador
Ciências da Educação (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2017 - 2018/11/10 Uma reflexão do Sistema Educacional Brasileiro pautado no Direitos Humanos. Um estudo de caso
Orientador
Estudos Profissionais Especializados em Educação (Mestrado)
Instituto Politécnico do Porto Escola Superior de Educação, Portugal
2017 - 2018/07/16 A motivação como estratégia para reduzir o índice de retenção no Ensino Profissional: um estudo de caso
Orientador
Estudos Profissionais Especializados em Educação (Mestrado)
Instituto Politécnico do Porto Escola Superior de Educação, Portugal
2015/10/31 - 2018/07/11 "O PAPEL DA ARTICULAÇÃO INTERDISCIPLINAR NA REGULAÇÃO DO ESFORÇO DE APRENDIZAGEM EM AMBIENTES ONLINE"
Orientador
Ciências da Educação (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2016 - 2018/04/13 Matriz curricular do curso de Bacharelato em Zootecnia do IFTM Campus Uberaba: Ponto de vista dos professores e recém-formados
Orientador
Estudos Profissionais Especializados em Educação (Mestrado)
Instituto Politécnico do Porto Escola Superior de Educação, Portugal
2016/10/31 - 2018/01/09 "FORMAÇÃO CONTINUADA PARA MEDIADORES TECNOLÓGICOS DO MUNICÍPIO DE NOVA IGUAÇU (RIO DE JANEIRO, BRASIL): UM ESTUDO DE CASO"
Orientador
Ciências da Educação (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2018 - 2018 Matriz Curricular do Curso de Bacharelado em Zootecnia do IFTM Campus Uberaba: ponto de vista dos professores e recém-formados
Orientador
Master in Education / Administration of Educational Organisations (Mestrado)
Instituto Politécnico do Porto, Portugal
2015/10/31 - 2017/12/21 DESIGN DE CURSOS EM E-LEARNING E A RELAÇÃO COM O DESGASTE E A DESISTÊNCIA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA”.
Orientador
Ciências da Educação (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2016 - 2017/12/16 A educação ambiental na gestão escolar participativa: um estudo de caso na Escola Municipal de Cedral - Maranhão
Orientador
Estudos Profissionais Especializados em Educação (Mestrado)
Instituto Politécnico do Porto Escola Superior de Educação, Portugal
2016 - 2017/11/14 A Terceirização na Gestão Pública Federal das Instituições Escolares: um estudo de caso no setor de transportes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro – Campus
Orientador
Estudos Profissionais Especializados em Educação (Mestrado)
Instituto Politécnico do Porto Escola Superior de Educação, Portugal
2017 - 2017 Course design in e-Learning and the relationship with attrition and dropout: a systematic review
Orientador
Ciências da Educação, especialização em Tecnologia Educativa (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2017 - 2017 A Terceirização na Gestão Pública Federal das Instituições Escolares. Um estudo de caso no setor de transportes do Instituto Federal de Ciência, Educação e Tecnologia – Campus Uberlândia
Orientador
Master in Education / Administration of Educational Organisations (Mestrado)
Instituto Politécnico do Porto, Portugal
2017 - 2017 Formação Continuada para Mediadores Tecnológicos do Município de Nova Iguaçu (Rio de Janeiro, Brasil): um estudo de caso
Orientador
Ciências da Educação, especialização em Tecnologia Educativa (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2017 - 2017 A educação ambiental na gestão escolar participativa: um estudo de caso na Escola Municipal do Maranhão
Orientador
Master in Education / Administration of Educational Organisations (Mestrado)
Instituto Politécnico do Porto, Portugal
2017 - 2017 Estilos de aprendizagem em ambiente virtual: Um estudo com professores em formação continuada
Orientador
Ciências da Educação (Doutoramento)
Universidade do Minho, Portugal
2014/10/31 - 2015/07/28 Gamification e game-based learning: uma abordagem lúdica à aprendizagem
Orientador
Ensino de Informática (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2014/10/31 - 2015/07/28 O desenvolvimento do pensamento abstrato através de game-based learning e do Scratch
Orientador
Ensino de Informática (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2015 - 2015 Educação Online no Ensino Superior: o papel da articulação interdisciplinar na regulaçãodo esforço de aprendizagem do aluno
Orientador
Ciências da Educação, especialização em Tecnologia Educativa (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2015 - 2015 Dispositivos móveis no desenvolvimento de competências de interpretação e gosto pela leitura
Orientador
Ciências da Educação (Doutoramento)
Universidade do Minho, Portugal
2013/10/31 - 2014/12/11 GAMIFICATION: uso do Scratch no processo de ensino e aprendizagem das Tecnologias da Informação e Comunicação no 8.º ano de escolaridade
Orientador
Ensino de Informática (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2014 - 2014 «O Desenvolvimento do Pensamento Abstrato com recurso ao ambiente de aprendizagem Scratch»
Orientador
Mestrado em Ensino da Informática (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2014 - 2014 «Criar, explorar e aprender: uma abordagem lúdica à aprendizagem»
Orientador
Mestrado em Ensino da Informática (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2014 - 2014 A edição de video na reflexão e compreensão de threshold concepts: um estudo utilizando tecnologias móveis
Orientador
Ciências da Educação (Doutoramento)
Universidade do Minho, Portugal
2012/10/31 - 2013/11/15 Aprendizagem baseada em problemas: uma intervenção pedagógica supervisionada na área da multimédia com alunos do 12º ano de artes visuais
Orientador
Ensino de Informática (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2013 - 2013 «Motivar para aprender Língua Portuguesa através de um Protótipo Multimédia»
Orientador
2013 - 2013 «Criação de Recursos Didácticos para Quadros Interactivos Multimédia»
Orientador
TIC/Comunicação Multimédia (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2013 - 2013 «O Quadro Interativo Multimédia como recurso pedagógico para o professor»
Orientador
TIC/Comunicação Multimédia (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2013 - 2013 «O uso das TIC pelos professores do 1.º ciclo do Agrupamento de Escolas Padre Donaciano de Abreu Freire (Estarreja)»
Orientador
TIC/Comunicação Multimédia (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2013 - 2013 «Sistema de Gestão de Aprendizagem: um estudo na Escola Profissional de Trancoso»
Orientador
TIC/Comunicação Multimédia (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2013 - 2013 «Aprendizagem Baseada em Problemas: uma intervenção pedagógica supervisionada na área da multimédia com alunos do 12º ano de Artes Visuais»
Orientador
Mestrado em Ensino da Informática (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2013 - 2013 «A utilização da Internet e da Moodle no contexto de ensino e de aprendizagem: um estudo com alunos do 9.o ano de escolaridade»
Orientador
Mestrado em Ensino da Informática (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2013 - 2013 «Aprendizagem cooperativa no ensino da multimédia: uma estratégia pedagógica para a promoção da motivação e da competitividade positiva»
Orientador
Mestrado em Ensino da Informática (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2013 - 2013 “O ensino da programação no desenvolvimento de jogos através do ambiente Scratch”
Orientador
Mestrado em Ensino da Informática (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2013 - 2013 «Desenvolvimento do Pensamento Computacional com recurso ao Scratch: Uma experiência com alunos do 8º ano»
Orientador
Mestrado em Ensino da Informática (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2013 - 2013 GAMIFICATION: Uso do Scratch no processo de ensino e aprendizagem das TIC no 8ºano
Orientador
Mestrado em Ensino da Informática (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2012 - 2012 «A Educação Online no Ensino Superior e a sua implementação no Instituto Piaget»
Orientador
TIC/Comunicação Multimédia (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2012 - 2012 «Análise, desenho e desenvolvimento de um protótipo multimédia sobre “Ambiente, Segurança, Higiene E Saúde No Trabalho – Conceitos Básicos”»
Orientador
TIC/Comunicação Multimédia (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2012 - 2012 «O Quadro Interativo Multimédia na Formação de Professores: Desenho e desenvolvimento de um protótipo interativo para consolidação de competências»
Orientador
TIC/Comunicação Multimédia (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2012 - 2012 «Análise, Desenho e Desenvolvimento do Protótipo Multimédia Educativo: Técnicas de Procura de Emprego»
Orientador
TIC/Comunicação Multimédia (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2012 - 2012 «Avaliação da Usabilidade do Protótipo Multimédia Educativo F.R.e.e. (Formação Reclusas em e-learning)»
Orientador
TIC/Comunicação Multimédia (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2012 - 2012 «Desenvolvimento de um protótipo multimédia para formação e-learning em contexto prisional»
Orientador
TIC/Comunicação Multimédia (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2012 - 2012 «Educação online: um estudo sobre as resistências dos docentes à utilização do SGA Moodle»
Orientador
TIC/Comunicação Multimédia (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2012 - 2012 «Educação Online no Instituto Piaget: percepções dos docentes sobre a formação»
Orientador
2012 - 2012 «Educação Online no Instituto Piaget: o impacto das formações na prática docente»
Orientador
TIC/Comunicação Multimédia (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2012 - 2012 «Concepção, desenvolvimento e avaliação de uma aplicação educativa multimédia para o ensino da música»
Coorientador
TIC/Comunicação Multimédia (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2012 - 2012 «PROJECTO MUSICALIS II – um recurso educativo para educação musical no segundo e terceiro ciclos»
Coorientador
TIC/Comunicação Multimédia (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal

Organização de evento

Nome do evento
Tipo de evento (Tipo de participação)
Instituição / Organização
2015 - 2015 CARN2015 - Annual Conference of the Collaborative Action Research Network
Congresso (Outra)
Collaborative Action Research Network (CARN) / Research Centre on Child Studies (CIEC), Portugal
2014 - 2014 congresso ISATT2014 Formação e trabalho docente na sociedade da aprendizagem
Congresso (Outra)
CIEC, UMinho, Portugal

Participação em evento

Descrição da atividade
Tipo de evento
Nome do evento
Instituição / Organização
2017 - 2017 Challenges 2017 - X International Conference on ICT in Education
Conferência
Challenges 2017 - X International Conference on ICT in Education
Centro de Competência em TIC na Educação - Instituto de Educação da Universidade do Minho, Portugal
2017 - 2017 CIAIQ2017 – 6th Ibero-American Congress on Qualitative Research
Congresso
CIAIQ2017 – 6th Ibero-American Congress on Qualitative Research
Universidad de Salamanca, Espanha
2017 - 2017 CAPSI´2017 - 17th Conference Portuguese Association for Information Systems
Conferência
CAPSI´2017 - 17th Conference Portuguese Association for Information Systems
Universidade do Minho - Departamento de Sistemas de Informação da Escola de Engenharia, Portugal
2017 - 2017 ECEL2017 - 16th European Conference on eLearning
Congresso
ECEL2017 - 16th European Conference on eLearning
ACPI - Academic Conferences and Publishing International, Portugal
2017 - 2017 CSEDU2017 - 9th International Conference on Computer Supported Education
Congresso
CSEDU201 - 9th International Conference on Computer Supported Education
INSTICC - Institute for Systems and Technologies of Information, Portugal
2016 - 2016 CSEDU2016 - 8th International Conference on Computer Supported Education
Congresso
CSEDU2016 - 8th International Conference on Computer Supported Education
INSTICC - Institute for Systems and Technologies of Information, Control and Communication, Itália
2016 - 2016 CIAIQ2016 - 5.º Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa
Congresso
CIAIQ2016 - 5.º Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa
Universidade Lusófona do Porto 6 Tallinn University, Portugal
2016 - 2016 IOSTE2016 - International Organization for Science and Technology Education
Congresso
IOSTE2016 - International Organization for Science and Technology Education
Research Centre on Child Studies (CIEC-UM) of the University of Minho, Portugal
2016 - 2016 EJML2016 - 3rd Conference Games and Mobile Learning
Congresso
EJML2016 - 3rd Conference Games and Mobile Learning
Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra, Portugal
2016 - 2016 CAPSI´2016 - 16th Conference Portuguese Association for Information Systems
Conferência
CAPSI´2016 - 16th Conference Portuguese Association for Information Systems
ISCAP - Instituto Superior de Contabilidade de Administração do Porto, Portugal
2015 - 2015 CSEDU2015 - 7th International Conference on Computer Supported Education
Congresso
7th International Conference on Computer Supported Education - CSEDU2015
INSTIL - Institute for Systems and Technologies of Information, Control and Communication, Portugal
2015 - 2015 CIAAF 2015 - 1st Ibero-American Conference of Future Learning Environments
Congresso
1st Ibero-American Conference of Future Learning Environments - CIAAF 2015
Universidade Portucalense Infante Dom Henrique, Portugal
2015 - 2015 Challenges 2015 - IX International Conference on ICT in Education
Conferência
IX International Conference on ICT in Education - Challenges 2015
Universidade do Minho - Centro de Competência TIC, Portugal
2015 - 2015 CARN2015 - Annual Conference of the Collaborative Action Research Network
Congresso
CARN2015 - Annual Conference of the Collaborative Action Research Network
CARN, Portugal
2014 - 2014 7th International Conference of Education, Research and Innovation - iCERi2014
Congresso
7th International Conference of Education, Research and Innovation - iCERi2014
International Academy of Technology, Education and Development (IATED), Espanha
2014 - 2014 Congresso ISATT2014
Congresso
Congresso ISATT2014
ISATT, Portugal
2014 - 2014 EJML2014 - 2nd Conference Games and Mobile Learning
Congresso
EJML2014 - 2nd Conference Games and Mobile Learning
Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra, Portugal
2012 - 2012 EJML2012 - 1st Conference on Games and Mobile Learning
Congresso
EJML2012 - 1st Conference on Games and Mobile Learning
Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra, Portugal
1999 - 1999 «O Cinema de Animação - Potencialidades Educativas em Educação Visual e Tecnológica»
Outro
«O Cinema de Animação - Potencialidades Educativas em Educação Visual e Tecnológica»
APEVT - Associação de Professores de Educação Visual e Tecnológica, Portugal
1998 - 1998 «A Publicação de Informação Educativa na Internet»
Oficina (workshop)
«A Publicação de Informação Educativa na Internet»
Universidade do Minho, Portugal
1994 - 1994 «Novas Realidades - Novos Desafios»
Encontro
Encontro Nacional de Professores de Educação Visual e Tecnológica
APEVT - Associação de Professores de Educação Visual e Tecnológica, Portugal
1993 - 1993 «Área-Escola - do Conceito à Experiência»
Mesa-redonda
“Área-Escola - do Conceito à Experiência”
Escola Secundária de Canidelo, Vila Nova de Gaia., Portugal
1992 - 1992 IV Encontro Nacional APECV
Encontro
IV Encontro Nacional APECV
APECV - Associação de Professores de Expressão e Comunicação Visual, Portugal

Júri de grau académico

Tema
Tipo de participação
Nome do candidato (Tipo de grau)
Instituição / Organização
2017 Os diretores escolares e a integração das tecnologias nas escolas: análise da proficiência, utilização das tecnologias e relação com as práticas dos professores João Manuel Nunes Piedade (Doutoramento)
Universidade de Lisboa, Portugal
2016 Políticas publicas de educação em Moçambique no período pós-independência: um estudo sobre a educação de jovens de sexo feminino na cidade de Maputo Rissuane Mubarak (Doutoramento)
Universidade Jean Piaget de Moçambique, Moçambique
2015 Facebook/Google como ferramentas de suporte ao ensino colaborativo/ cooperativo – Proposta de um modelo Luis Manuel Mendes Garcia (Doutoramento)
Universidade Portucalense Infante Dom Henrique, Portugal
2015 «O contributo das tecnologias de informação e comunicação no processo de ensino-aprendizagem. Práticas e desafios pedagógicos curriculares no ensino secundário no contexto moçambicano» Américo Domingos Matindingue (Doutoramento)
Universidade Jean Piaget de Moçambique, Moçambique
2015 «Insucesso Escolar no Contexto Moçambicano: abordagem, concepções e politicas. Um estudo no ensino secundário na Província de Sofala, República de Moçambique» Fátima Julião dos Santos Batalhão (Doutoramento)
Universidade Jean Piaget de Moçambique, Moçambique
2015 «O Ensino Técnico Profissional Reflexão Crítica Sobre a Relação Entre a Formação Profissional e a Empregabilidade nas Províncias de Manica, Sofala e Tete, na República de Moçambique» José Caetano (Doutoramento)
Universidade Jean Piaget de Moçambique, Moçambique
2015 «Realidade Aumentada em Manuais Escolares de Educação Visual no 2.º Ciclo do Ensino Básico» José Duarte Cardoso Gomes (Mestrado)
Universidade de Aveiro, Portugal
2015 «Integração de Técnicas de Realidade Aumentada nos Manuais Escolares – Projeto “Livros com Voz”» Cristina Maria Cardoso Gomes (Mestrado)
Universidade de Aveiro, Portugal
2014 “Portefólios digitais no ensino não superior – práticas de implementação no Agrupamento de Escolas Dr. Francisco Sanches” Ana Paula Andrade Alves (Doutoramento)
Universidade do Minho, Portugal
2014 «As competências digitais dos professores em redes de aprendizagem online: o caso da rede VoiceS - The Voice of the European Teachers» Elaine Cristina de Andrade Barbosa (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2014 «Urban Games e códigos Qr na aprendizagem da Geografia: um estudo com alunos de 7.º ano de escolaridade» Liliana de Sousa Vieira (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2014 «e-escola – A plataforma Escola Virtual: um estudo de caso» Mariana Isabel Oliveira Machado (Mestrado)
Universidade Portucalense Infante Dom Henrique, Portugal
2014 «Ensino de informática nos cursos profissionais: motivar e envolver os alunos com recurso a ferramentas da web 2.0» Pedro Alexandre Lourenço de Brito (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2014 «Criação de Sites para o utilizador comum» Andreia Filipa Silva Loureiro (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2013 "Google Docs e a escrita criativa no ensino da língua inglesa" Paula Cristina Araújo de Melo (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2013 Quadros Interativos Multimédia (QIM): potenciar a sua utilização através da formação contínua Teresa Laurentina Ferreira de Vasconcelos (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal

Universidade Aberta, Portugal
2013 «As TIC na promoção de competências de compreensão textual: proposta de um ambiente multimédia» Maria Aldina Mota de Almeida Balsa (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2013 A utilização de um protótipo multimédia no ensino das escalas Luis Miguel Cardoso Pinto (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2013 «Desenvolvimento de um protótipo para ensino de redes informáticas» Fernando Augusto Carvalho Sousa (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2013 «Programar para Prevenir: O uso do Scratch aplicado à Segurança na Internet» Ana João Ribeiro Lopes (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2013 Potenciar o uso da Internet no ensino aprendizagem das TIC, promovendo Comportamentos seguros Deolinda de Fátima Dias Esteves Gaspar (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2013 Aprendizagem cooperativa e colaborativa recorrendo ao vídeo: uma abordagem no contexto do ensino profissional Bárbara Cristina de Oliveira Almeida (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2013 Contributo de um software educativo para a aprendizagem dos alunos: um estudo experimental com o uso do geogebra no 8º ano de escolaridade Natália de Carvalho Magusteiro (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2013 Dinamização de uma página web no contexto de sala de aula: uma experiência de aprendizagem de Sistemas Operativos no Ensino Profissional Ana Cândida Marques Monteiro (Mestrado)
Universidade do Minho, Portugal
2012 “Desenvolvimento da Plataforma My.Esad. Da Avaliação de Necessidades ao desenvolvimento do Produto” Tiago Pedras Sousa (Mestrado)
Escola Superior de Artes e Design, Portugal
2012 «O B-Learning e a Promoção de Competências de Aprendizagem no Ensino da História no 3.º Ciclo do Ensino Básico» Maria Esmeralda Costa Alves Machado Ribeiro Costa (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal

Universidade Aberta, Portugal
2012 Implementação de um protótipo educativo a alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico: PowerPoint em formato b-learning Olga Isabel Gonçalves Lima Tavares (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2012 Conceção de uma Plataforma para Agilizar Procedimentos Burocrático-Administrativos da Docência no Ensino Básico Hélio David de Pinho Branco (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2012 Usabilidade de um protótipo multimédia para o desenvolvimento de competências em TIC em adultos com baixas qualificações Ana Isabel Dias Barbosa (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2012 Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem enquanto potenciadores do sucesso no ensino-aprendizagem da programação informática no Ensino Secundário Sérgio José Páscoa Baptista Magueta (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal
2012 A utilização das TIC na Educação Física - usabilidade a um protótipo designado por Futsal - Leis do Jogo Filipe André Dias Fernandes de Almeida (Mestrado)
Instituto Piaget, Portugal

Arbitragem científica em revista

Nome da revista (ISSN) Editora
Atual Journal of Education and Learning (JEL) Canadian Center of Science and Education
Atual International Education Studies (IES) Canadian Center of Science and Education
Atual The Turkish Online Journal of Distance Education (TOJDE) Anadolu University, Eskisehir, TURKEY
Atual International Journal of Learning, Teaching and Educational Research (IJLTER) International Journal of Learning, Teaching and Educational Research (IJLTER)
Atual Educação, Formação & Tecnologias (EFT) Educom - APTE
2012/07/25 - 2014/07/26 Educação Temática Digital (ETD) Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (FE/UNICAMP)

Comissão de avaliação

Descrição da atividade
Tipo de assessoria
Instituição / Organização Entidade financiadora
2017 - Atual Member of the Scientific Committee - ECEL2017 - 16th European Conference on eLearning Academic Conferences and Publishing International, Reino Unido
2017 - Atual Member of the Scientific Committee - CIAIQ2017 – 6th Ibero-American Congress on Qualitative Research Universidad de Salamanca, Espanha
2017 - Atual Member of the Scientific Committee - Challenges 2017 - X International Conference on ICT in Education Universidade do Minho, Portugal
2017 - Atual Member of the Scientific Committee - CAPSI´2017 - 17th Conference Portuguese Association for Information Systems Universidade do Minho, Portugal
2016 - Atual Member of the Scientific Committee - CAPSI´2016 - 16th Conference Portuguese Association for Information Systems Instituto Superior de Contabilidade de Administração do Porto, Portugal
2016 - Atual Member of the Scientific Committee - CIAIQ2016 – 5th Ibero-American Congress on Qualitative Research Universidade Lusófona do Porto, Portugal
2016 - Atual Member of the Scientific Committee - IOSTE2016 – International Organization for Science and Technology Education Universidade do Minho, Portugal
2016 - Atual Member of the Scientific Committee - 3rd Conference Games and Mobile Learning Universidade de Coimbra, Portugal
2015 - Atual Membro da Comissão Científica da IX Conferência Internacional de TIC na Educação - Challenges 2015 Universidade do Minho, Portugal
2014 - Atual Membro da Comissão Científica do "Encontro sobre Jogos e Mobile Learning" Universidade de Coimbra, Portugal
2012 - Atual Membro da Comissão Científica do "Encontro sobre Jogos e Mobile Learning" Universidade de Coimbra, Portugal

Curso / Disciplina lecionado

Disciplina Curso (Tipo) Instituição / Organização
2014/09 - Atual Imagem em Educação (Outros) Universidade do Minho, Portugal
2014/09 - Atual Avaliação e Concepção de Materiais Escolares de Informática (Outros) Universidade do Minho, Portugal
2014/09 - Atual Avaliação da Usabilidade (Outros) Universidade do Minho, Portugal
2014/09 - Atual Novas Tecnologias Aplicadas ao Turismo Cultural - Módulo 1 – Avaliação de Páginas Web (Outros) Universidade do Minho, Portugal
2013/10 - 2014/07 Avaliação e Concepção de Materiais Escolares de Informática Mestrado em Ensino da Informática (Mestrado) Universidade do Minho, Portugal
2013/10 - 2014/07 Estágio profissional Mestrado em Ensino da Informática (Mestrado) Universidade do Minho, Portugal
2013/10 - 2014/07 Avaliação da Usabilidade Mestrado em Tecnologia e Arte Digital (Mestrado) Universidade do Minho, Portugal
2013/03 - 2014/07 Novas Tecnologias Aplicadas ao Turismo Cultural - Módulo 1 – Avaliação de Páginas Mestrado em Património e Turismo Cultural (Mestrado) Universidade do Minho, Portugal
2013/10 - 2014/03 Imagem em Educação Mestrado em Educação - Tecnologia Educativa (Doutoramento) Universidade do Minho, Portugal
2013/03 - 2013/07 Novas Tecnologias Aplicadas ao Turismo Cultural - Módulo 1 – Avaliação de Páginas Web Mestrado em Património e Turismo Cultural (Mestrado) Universidade do Minho, Portugal
2013/03 - 2013/07 “Aprendizagem e Comunicação em Rede” Mestrado em Educação de Adultos e Intervenção Comunitária (Mestrado) Universidade do Minho, Portugal
2012/09 - 2013/02 Concepção e Avaliação de Materiais Escolares de Informática Mestrado em Ensino da Informática (Mestrado) Universidade do Minho, Portugal
2012/09 - 2013/02 Estágio profissional Mestrado em Ensino da Informática (Mestrado) Universidade do Minho, Portugal
2012/03 - 2012/07 Novas Tecnologias Aplicadas ao Turismo Cultural - Módulo 1 – Avaliação de Páginas Web Mestrado em Património e Turismo Cultural (Mestrado) Universidade do Minho, Portugal
2012/03 - 2012/07 Avaliação da Usabilidade Mestrado em Tecnologia e Arte Digital (Mestrado) Universidade do Minho, Portugal
2011/03 - 2011/07 Avaliação da Usabilidade Mestrado em Tecnologia e Arte Digital (Mestrado) Universidade do Minho, Portugal
2011/03 - 2011/07 Novas Tecnologias Aplicadas ao Turismo Cultural - Módulo 1 – Avaliação de Páginas Web Mestrado em Património e Turismo Cultural (Mestrado) Universidade do Minho, Portugal
2011/03 - 2011/07 Avaliação da Usabilidade Mestrado em Sistemas da Informação (Mestrado) Universidade do Minho, Portugal
2005/10 - 2006/06 Tecnologia Educativa (Prática Pedagógica II) Licenciaturas em Ensino, variante Português (Licenciatura) Universidade do Minho, Portugal
2000/10 - 2001/07 Tecnologia Educativa (Informática) Licenciatura em Ensino, variante Educação Física (Licenciatura) Instituto Politécnico do Porto, Portugal
2000/10 - 2001/06 Tecnologia Educativa (Informática) Licenciaturas em Ensino, variante Educação Musical (Licenciatura) Instituto Politécnico do Porto, Portugal
2000/10 - 2001/06 Tecnologias da Informação e da Comunicação, na componente de informática Curso de Complemento Formação de Professores de Educação Física (2º Ciclo) (Licenciatura) Instituto Politécnico do Porto, Portugal
1999/10 - 2000/06 Tecnologia Educativa (Prática Pedagógica II) Licenciaturas em Ensino, variante Português (Licenciatura) Universidade do Minho, Portugal
1999/10 - 2000/06 Tecnologia Educativa (Prática Pedagógica II) Licenciaturas em Ensino, variante Português/Inglês (Licenciatura) Universidade do Minho, Portugal

Membro de associação

Nome da associação Tipo de participação
2015/05 - Atual INSTICC - Institute for Systems and Technologies of Information, Control and Communication
2014/05 - Atual Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação
2012/11 - Atual ALGORITMI - unidade de investigação I&D em TIC e Electrónica da Escola de Engenharia da Universidade do Minho
2013/10 - 2016/12 CIEC – Centro de Investigação em Estudos da Criança, sediado no Instituto de Educação da Universidade do Minho
Distinções

Prémio

2021 2021 European Innovative Teaching Award.
2020 Certificate of Appreciation in recognition of services to the academic community
2020 Certificate of outstanding contribution on reviewing in recognition of the contributions made to the quality of the journal Computers & Education.
Computers & Education., Reino Unido
2019 Bolsa de investigação para pós-doutoramento (2015-1-TR01-KA204-021954)
THE CENTRE FOR EUROPEAN UNION EDUCATION AND YOUTH PROGRAMMES (TURKISH NATIONAL AGENCY), Turquia
2006 Bolsa de investigação para doutoramento (referência SFRH/BD/32854/2006)
Fundação para a Ciência e a Tecnologia, Portugal