Ana Cristina Silva (DB1B-6427-3C24)

Curriculum Vitae

Ana Cristina Silva

Ana Cristina Conceição da Silva, concluiu o doutoramento em Psicologia, na Especialidade de Psicologia da Educação pela Universidade do Minho em 2001. É Professora Auxiliar no ISPA. Publicou 23 artigos em revistas especializadas e 9 trabalhos em actas de eventos, possui 4 capítulos de livros e 4 livros publicados. Possui 53 itens de produção técnica. Actualmente participa em 2 projectos de investigação. Actua na área da Psicologia da Educação, domínio de especialização em Apredizagem da Leitura e Escrita. Os seus atuais interesses de investigação : Aprendizagem da leitura e escrita, a entrada no código alfabético, aprendizagem da ortografia, a aquisição de competências de produção textual.

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Identification

Personal identification

Full name: Ana Cristina Silva

Citation names

Silva, C.

Author identifiers

Ciência ID: DB1B-6427-3C24
ORCID iD: 0000-0001-6238-2663

Knowledge fields

Social Sciences - Educational Sciences

Education

	Degree	Classification
2001 Concluded	Psicologia, na Especialidade de Psicologia da Educação (Doutoramento) Universidade do Minho, Portugal "*" (THESIS/DISSERTATION)	Aprovada
1992 Concluded	Psicologia Educacional (Mestrado) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal "*" (THESIS/DISSERTATION)	Muito Bom
1987 Concluded	Psicoterapia e Aconselhamento (Licenciatura) Universidade de Lisboa, Portugal	15

Projects

Other

	Designation	Funders
2011 - Current	The impact of invented spelling programmes with pre-school-age children on early reading acquisition PTDC/PSI-EDD/110262/2009 Researcher Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal	Fundação para a Ciência e a Tecnologia
2006 - 2009	The impact of invented spellings on the discovery of the structure of the alphabetic code in preschool children PDCT/PSI/56977/2004 Researcher Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal	Fundação para a Ciência e a Tecnologia

Outputs

Publications

Book	Silva, C.; Ferreira, S.. 2013. Jogos para aprender a ler e a escrever. Lisboa, Portugal: DGIDC, Ministério da Educação. URL. Published Sim-Sim, I.; Silva, C.; Nunes, C.. 2008. Linguagem e Comunicação no Jardim de Infância. Lisboa, Portugal: Direcção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular. Published Silva, C.. 2003. Até à descoberta do princípio alfabético. Lisboa, Portugal: Gulbenkian. Published Carita, A.; Silva, C.; Monteiro, A.; Diniz, T.. 1998. Como ensinar a estudar. Lisboa, Portugal: Editorial Presença. Published
Book chapter	Silva, C.; Almeida, Tiago. 2015. ". Escritas inventadas: comparação de dois programas que agem na zona proximal de desenvolvimento". In “Diversidade e Educação: Desafios Actuais, 2-303. Lisboa, Portugal: Ispa- Instituto Universitário. URL. Published Almeida, Tiago; Silva, C.. 2015. "Comparação de uma abordagem transmissiva e construtivista os programas de intervenção de escritas inventadas". In Diversidade e Educação: Desafios Actuais, 2-303. Lisboa, Portugal: Ispa- Instituto Universitário.. URL. Published Silva, C.; Almeida, T.; Alves-Martins, M.. 2012. "Invented spelling and perspectives on spelling development: the necessity of an integrated cognitive model". In Preschool Children: Physical Activity, Behavioral Assessment and Developmental Challenges, 58-68. New York, United States: Nova Science Publishers, Inc. Published Silva, C.; Martins, M.. 2012. "Learning to write effectively: Current trends in European research". In The impact of open and closed vowels on the evolution of pre-school children´s writing, 23-26. London: Emerald Group Publishing Limited. Published Silva, C.. 2005. "Aprender a ler: Um percurso complexo com dimensões cognitivas, sociais e culturais". In A Língua Portuguesa: Presente Futuro, 00-00. Lisboa, Portugal: Fundação Calouste Gulbenkian. Published Alves-Martins, M.; Silva, C.. 2000. "Le rôle de la conscience phonologique dans l´apprentissage de la lecture: apports et limites". In Comprendre l´enfant apprenti lecteur, 00-00. Paris, France: Éditions Retz. Published
Conference paper	Almeida, T.; Silva, C.. 2012. "Só apanhei o F que é da última” – Descobrir ou Mostrar? Uma abordagem à promoção de conflito cognitivo em crianças de idade pré-escolar. V". In Encontro CIED: Encontro CIED, Lisboa, Portugal. Portugal. Published Silva, C.; Farroupas, S. 2012. "O Impacto da revisão no desempenho ortográfico, coesão e coêrencia textual". In . 12º Congresso de Psicologia Educacional: . 12º Congresso de Psicologia Educacional, Lisboa, Portugal. Portugal. Published Silva, C.; Heijs, B.. 2010. "Folow-up in reading and the Reading Line". In Report EFECOT-CIDREE Seminar: EFECOT-CIDREE Seminar, Bruxelas, Belgium. Belgium. Published Silva, C.. 2010. "Consciência Fonológica e Morfológica e a Natureza dos Erros Ortográficos em Crianças do Segundo Ano de Escolaridade Com e Sem Dificuldades de Aprendizagem". In Actas do VII Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia: VII Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia, Braga, Portugal. Portugal. Published Almeida, T.; Silva, C.. 2009. "Hipótese silábica e variabilidade intra-figural na fonetização de escritas infantis: da escrita manual para o computador". In Actas 16th European Conference on Reading: 16th European Conference on Reading, Braga, Portugal. Portugal. Published Almeida, T.; Silva, C.. 2009. "O impacto de programas de intervenção em escrita com crianças em idade pré-escola". In .Formar Professores, Investigar Práticas - 4º Encontro de Investigação e Formação.: Formar Professores, Investigar Práticas - 4º Encontro de Investigação e Formação, Lisboa, Brazil. Brazil. Published Almeida, T.; Silva, C.. 2007. "Diferenças entre o nome e o som das letras nas escritas fonetizadas.". In Actas do 2º Congresso Aquisição da Linguagem.: 2º Congresso Aquisição da Linguagem. Guarda., Guarda, Portugal. Portugal. Published Sousa, M.; Silva, C.. 2007. "O impacto das Diferentes Estratégias de Instrução na Aquisição de Regras ortográficas Contextuais". In Actas do 2º Congresso Aquisição da Linguagem: 2º Congresso Aquisição da Linguagem, Guarda, Portugal. Portugal. Published Silva, C.. 2006. "Consciência explícita das regras ortográficas: A sua importância para o desempenho ortográfico". In Actas do VI Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia: VI Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia, Évora, Portugal. Portugal. Published Mata Pereira, M.; Alves-Martins, M.; Silva, C.. 2006. "Programas de intervenção de escrita e a evolução das conceptualizações em crianças de idade pré-escolar". In Actas do VI Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia: VI Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia, Évora, Portugal. Portugal. Published Alves-Martins, M.; Silva, C.; Mata Pereira, M.. 2006. "O impacto das propriedades articulatórias dos fonemas na evolução das escritas inventadas em crianças de idade pré-escolar". In Actas do VI Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia: VI Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia, Évora, Portugal. Portugal. Published Silva, C.. 1998. "A evolução das conceptualizações infantis sobre a escrita no sentido da fonetização". In Actas do X Colóquio de Psicologia e Educação: X Colóquio de Psicologia e Educação, Lisboa, Portugal. Portugal. Published
Conference poster	Almeida, T.; Alves-Martins, M.; Silva, C.. 2007. "Differences between fricatives and occlusive in the fonetization process". Paper presented in 13th European Conference on Developmental Psychology.
Edited book	Mata, Lourdes; Martins, Margarida Alves; Monteiro, M; Morgado, j; Peixoto, Francisco; Silva, C.; Castro Silva, J.. 2015. Atas do XIII Colóquio Internacional de Psicologia e Educação. Lisboa, Portugal: Ispa- Instituto Universitário. http://loja.ispa.pt/produto/atas-do-13o-coloquio-internacional-de-psicologia-e-educacao.
Journal article	Silva, C.; Almeida, T.. 2018. "Escritas inventadas em crianças de idade pré-escolar: A necessidade de um modelo que integre os contributos das abordagens fonológica, construtivista e da aprendizagem estatística". Psicologia Escolar e Educacional, 22 (1): 63-71. Published • 10.1590/2175-35392018019534 Almeida, T.; Silva, C.. 2017. "Estabilidade gráfica das produções escritas de crianças de idade pré-escolar: Escrita cursiva e escrita a computador". Análise Psicológica XXXV4 (4): 439-451. Published • 10.14417/ap.1249 Borges, Sandra; Silva, C.. 2017. "A revisão como um instrumento para a melhoria da qualidade dos textos narrativos.". Revista de Estudios e Investigación en Psicologia Y Educación (12): 331-336. Published • 10.17979/reipe.2017.0.12.3030 Silva, C.; Almeida, T.; Farroupas, S. 2016. "The Impact of Revision and Feedback on the Quality of Children´s Written Compositions". International Journal of Social Sciences & Educational Studies 3 (2): 26-38. URL. Published Alves-Martins, M.; Albuquerque, Ana; Salvador, L.; Silva, C.. 2015. "Escrita inventada e aquisição da leitura em crianças de idade-pré-escolar". Psicologia, Teoria e Pesquisa 31 (2): 137-144. URL. Published • 10.1590/0102-37722015021639137144 Silva, C.; Almeida, T.. 2015. "Programas de intervenção das escritas inventadas: Comparação de uma abordagem transmissiva e construtivista. ,". Psicologia: Reflexão e Crítica 28 (3): 613-622. URL. Published • 10.1590/1678-7153.201528320 Martins, Margarida Alves; Albuquerque, Ana; Salvador, Liliana; Silva, Cristina. 2015. "Escrita Inventada e Aquisição da Leitura em Crianças de Idade Pré-escolar". Psicologia: Teoria e Pesquisa 31 (2): 137-144. Published • 10.1590/0102-37722015021639137144 Martins, Margarida Alves; Salvador, Liliana; Albuquerque, Ana; Silva, Cristina. 2014. "Invented spelling activities in small groups and early spelling and reading". Educational Psychology 0 (0): 1-15. URL. Published • 10.1080/01443410.2014.950947 Alves-Martins, M.; Mata, M.; Silva, C.. 2014. "Conceptualizações Sobre a Linguagem escrita. Percursos de Investigação.". Análise Psicológica 32 (2): 0-0. Published • 10.14417/ap.841 Martins, M.A.; Albuquerque, A.; Salvador, L.; Silva, C.. 2013. "The impact of invented spelling on early spelling and reading". Journal of Writing Research 5 (2): 215-237. http://www.scopus.com/inward/record.url?eid=2-s2.0-84886816449&partnerID=MN8TOARS. Published Silva, Ana Cristina. 2013. "O impacto da revisão na qualidade de composições de crianças do 4º ano de escolaridade". Psicologia: Reflexão e Crítica 26 (1): 177-183. http://apps.webofknowledge.com/full_record.do?product=UA&search_mode=GeneralSearch&qid=1&SID=V1VPQhmOMQ9BHjUmwtz&page=1&doc=1. Published • 10.1590/S0102-79722013000100019 Martins, M.A.; Albuquerque, A.; Salvador, L.; Silva, C.. 2013. "The impact of invented spelling on early spelling and reading". Journal of Writing Research 5 (2): 215-237. http://www.scopus.com/inward/record.url?eid=2-s2.0-84886816449&partnerID=MN8TOARS. Silva, C.; Ribeiro, V.. 2011. "Erros ortográficos e competências metalinguísticas". Análise Psicológica 29 (3): 391-402. Published Silva, Cristina; Almeida, Tiago; Alves Martins, Margarida. 2010. "Letter names and sounds: their implications for the phonetisation process". Reading and Writing 23 (2): 147-172. Published • 10.1007/s11145-008-9157-3 Alves-Martins, M.; Silva, C.; Mata Pereira, M.. 2010. "The impact of the articulatory properties of phonemes on the evolution of preschool children's writing". Applied Psycholinguistics 31 (04): 693-709. Published • 10.1017/S0142716410000202 Alves-Martins, M.; Silva, C.. 2009. "Two spelling programmes that promote the understanding of the alphabetic principle in preschool children". Journal of Writing Research 1 (3): 225-243. hdl.handle.net/10400.12/1179 . Published Silva, C.. 2009. "Aprender Ortografia: O caso das regras contextuais". Análise Psicológica 27 (4): 553-561. http://www.scielo.gpeari.mctes.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0870-82312009000400009&lng=en&nrm=iso. Published Silva, C.. 2007. "Aprender Ortografia: O caso das sílabas complexas". Análise Psicológica 25 (2): 171-179. http://www.scielo.gpeari.mctes.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0870-82312007000200001&lng=en&nrm=iso. Published Alves-Martins, M.; Silva, C.. 2006. "The impact of invented spelling on phonemic awareness". Learning and Instruction 16 (1): 41-56. Published • 10.1016/j.learninstruc.2005.12.005 Alves-Martins, M.; Silva, C.. 2006. "Phonological abilities and writing among portuguese preschool children". European Journal of Psychology of Education 21 (2): 163-182. Published • 10.1007/BF03173575 Silva, C.. 2004. "Descobrir o princípio alfabético". Análise Psicológica 22 (1): 187-193. http://www.scielo.gpeari.mctes.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0870-82312004000100017&lng=pt&nrm=iso. Published Silva, C.; Alves-Martins, M.. 2003. "Relations between children's invented spelling and the development of phonological awareness". Educational Psychology 23 (1): 3-16. Published • 10.1080/0144341022000022979 Silva, C.. 2003. "Uma Perspectiva Cognitiva e Cultural da Aprendizagem da Leitura". Revista da Escola Superior de Educação de Torres Novas (1): 67-70. Published Silva, C.; Alves-Martins, M.. 2002. "Phonological skills and writing of presyllabic children". Reading Research Quarterly 37 (4): 466-483. Published • 10.1598/RRQ.37.4.6 Alves-Martins, M.; Silva, C.. 2001. "Letter names, phonological awareness and the phonetization of writing". European Journal of Psychology of Education 16 (4): 605-617. Published • 10.1007/BF03173200 Silva, C.; Alves-Martins, M.; Almeida, T.. 2001. "A escrita antes da escolarização formal e as suas relações com o desenvolvimento da consciência fonológica". Psicologia: Teoria, investigação e prática (1): 5-24. Published Alves-Martins, M.; Silva, C.. 1999. "Os nomes das letras e a fonetização da escrita". Análise Psicológica 17 (1): 49-63. http://www.scielo.gpeari.mctes.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0870-82311999000100007&lng=pt&nrm=iso. Published Silva, C.; Alves-Martins, M.. 1999. "O papel da consciência fonológica na aprendizagem da leitura: Contributos e Limitações". Revista Portuguesa de Pedagogia 33 (1): 73-90. Published Silva, C.. 1999. "Apresentação de uma grelha desenvolvimentista da leitura enquanto um instrumento de para a formação de professores". Análise Psicológica 17 (4): 637-652. http://www.scielo.gpeari.mctes.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0870-82311999000400001&lng=pt&nrm=iso. Published Silva, C.. 1998. "Orientações Curriculares e práticas educativas na aprendizagem da leitura: O fosso criado pelos manuais escolares". Psicologia, Educação e Cultura (1): 117-128. Published Silva, C.. 1997. "Consciência fonológica e aprendizagem da leitura: mais uma versão da velha questão da galinha e do ovo". Análise Psicológica 15 (2): 283-304. Published Silva, C.. 1996. "A avaliação de competências fonológicas em crianças de idade pré-escolar". Análise Psicológica 14 (4): 553-563. Published Silva, C.. 1994. "Uma perspectiva preventiva das dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita". Inovação 7 (2): 201-213. Published Silva, C.. 1993. "Estudo comparativo dos processos interactivos numa tarefa de escrita em crianças com competências fonológicas diferenciadas". Análise Psicológica 11 (3): 371-377. Published
Manual	Silva, C.. 1996. Estuda Comigo.

Other

Other output

Silva, C.. 2015. XIII Colóquio de Psicologia e educação.

Activities

Oral presentation

	Presentation title	Event name Host (Event location)
2018	Melhorar a produção textual em crianças do 5º ano de escolaridade	(Portugal)
2018	Práticas de literacia em Jardim de Infancia: Um estudo de âmbito Nacional	(Portugal)
2018	O impacto de um programa de sensibilização à linguagem escrita nas competências de literacia em crianças de idade pré-escolar.	(Portugal)
2017	Analysing the effect of two different invented spelling programs based that act on the zone of proximal development	SILE 2017 International Symposium of educational literacy SILE (Ajaccio, France)
2017	The impact of an intervention literacy programme with pre-school children from a very low social background. SILE 2017 International Symposium of educational literacy	SILE 2017 International Symposium of educational literacy SILE (Ajaccio, France)
2017	Handwriting and computer: what we can learn about the stability of children invented spelling	SILE 2017 International Symposium of educational literacy International Symposium of educational literacy SILE 2017 (Ajaccio, France)
2017	A revisão como um instrumento para a melhoria da qualidade dos textos narrativos.	XIV Congresso Galaico-Português de Psicopedagogia Universidade de Braga e da Catalunha (Braga, Portugal)
2016	Programas de intervenção em escrita inventada e a apropriação do princípio alfabético. Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia. Universidade do Algarve.	(Portugal)
2016	Intervir na qualidade das escritas inventadas em crianças de idade pré-escolar. Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia. Universidade do Algarve.	(Portugal)
2016	Aprender a ler e ler para aprender .IV Jornadas Pedagógicas . Vila Franca de Xira	(Portugal)
2016	Invented spelling: The effect of two interventions acting in the zone of proximal development. SIG Writing Conference. Liverpool Hope University	(Portugal)
2016	Invented spelling trainning programmes: comparing Knowledge-transmissive model and the construtivist model of learning. SIG Writing Conference. Liverpool Hope University.
2016	Invented spelling: the effect of two interventions programs. LESE Jornadas internacionais de leitura, Educação e Sucesso Escolar. CESPU- Vila Nova de Famalicão.	(Portugal)
2015	Escritas inventadas: Comparação de dois programas de intervenção que agem na zona proximal de desenvolvimento	Colóquio Internacional Psicologia e Educação, 2015 ISPA - Instituto Universitário (Lisboa, Portugal)
2015	Programas de intervenção de escritas inventada: Comparação de uma abordagem transmissiva e construtivista	Colóquio Internacional Psicologia e Educação, 2015 ISPA- Instituto Universitário (Lisboa, Portugal)
2015	Impacto na qualidade das escritas inventadas: comparação de de programas de escrita inventada e consciência fonológica	Colóquio Internacional, Psicologia e Educação ISPA- Instituto Universitário (Lisboa, Portugal)
2014	Early Litercy instruction: The role of invented spelling programs on spelling and reading	Writing Reseach Across Borders Universitè Paris Ouest (Paris, France)
2014	The impact of revision and explicit feedback on the quality of children´s composition	Writing Research Across Borders Université Paris Ouest (Paris, Portugal)
2014	Programas de escrita inventada em idade pré-escolar	III Encontro Terapia da Fala e Educação IPS Instituto Politecnico de Setubal (Setubal, Portugal)
2013	Revisão textual com e sem feedback	VII Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia. Universidade de Aveiro (Aveiro, Portugal)
2013	. Descoberta da linguagem escrita: Instrução explicita e implícita.	VII Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia Universidade de Aveiro (Aveiro, Portugal)
2013	O impacto de programas de escrita e de consciência fonológica na evolução das escritas inventadas em crianças de idade Pré-escolar.	VII Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia. Universidade de Aveiro (Aveiro, Portugal)
2013	Invented spelling activities and early reading acquisition in Portuguese	9th IAIMTE International Conference - Literacies and effective learning and teaching for all Institut Universitaire de Formation des Maitres (Paris, France)
2013	O impacto de dois programas de escrita e de consciência fonológica na evolução das escritas inventadas em crianças de idade Pré-escolar	XII Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Universidade do Minho (Braga, Portugal)
2012	The impact of revision and feedback in the quality of children´s written compositions.	(Portugal)
2012	The impact of revision and feedback in the quality of children´s written compositions.	(Brazil)
2012	O Impacto da revisão no desempenho ortográfico, coesão e coerência Textual.	(Portugal)
2011	A avaliação da componente fonológica	I Congresso de Estudantes da Terapia da Fala (Porto, Portugal)
2011	The impact of an intervention literacy program with children from low background from 1st grade	7th European Conference on reading (Mons, Belgium)
2011	Textual Production: What is the impact of linguistic and metalinguistic competences?	EARLI EARLI (Exeter, United Kingdom)
2011	Didactic Instruction or Cognitive Conflict in the evolve of preschool children invented spelling?	EARLI EARLI (Exeter, United Kingdom)
2010	Ler antes de Aprender a ler	Sociedade Portuguesa da Língua (Lisboa, Portugal)
2010	O nome e o som das letras nos processos de fonetização – Instrução ou conflito cognitivo em programas de intervenção sobre a escrita?	Colóquio Leitura: Investigação e Ensino (Lisboa, Portugal)
2010	Children from low social background and week literacy competences: sucess in learning to read is possible	Colóquio Leitura: Investigação e Ensino (Lisboa, Portugal)
2010	The impact of three invented spelling programmes on the understanding of the alphabetic principle in preschool children	12th International Conference of EARLI. Special Interest Group on Writing (Heidelberg, Germany)
2010	Phonological, morphological awareness and the orthographic performance on second grade children	12th International Conference of EARLI. Special Interest Group on Writing EARLI (Heidelberg, Germany)
2010	The impact of an intervention literacy program with children from low social background from 1st grade	12th International Conference of EARLI. Special Interest Group on Writing EARLI (Heidelberg , Germany)
2010	A utilização do computador na confrontação de escritas inventadas: Contributo para a evolução das concepções sobre a escrita	I Seminário Internacional “Contributos da Psicologia em Contextos Educativos” (Braga, Portugal)
2010	Interacção Adulto-Criança: da instrução ao conflito cognitivo na evolução das concepções sobre a escrita em crianças de idade pré-escolar	I Seminário Internacional “Contributos da Psicologia em Contextos Educativos” (Braga, Portugal)
2010	Consciência Fonológica E Morfológica E A Natureza Dos Erros Ortográficos Em Crianças Do Segundo Ano De Escolaridade Com E Sem Dificuldades De Aprendizagem	VII Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia (Braga, Portugal)
2009	Hipótese silábica e variabilidade intra-figural na fonetização de escritas infantis: da escrita manual para o computador	16th European Conference on Reading (Braga, Portugal)
2009	Syllabic hypothesis and intrafigural variations in spelling: from handwriting to computer	EARLI EARLI (Amesterdão, Netherlands)
2009	The impact of linguistic variables on the evolution of pre-school children´s writing: The case of stressed vs ustressed vowels	EARLI (Amesterdão, Netherlands)
2008	Era uma vez um leitor... Antes de o ser	VI Congresso THEKA (Lisboa, Portugal)
2008	Training the phonetization process with the names or the sounds of letters	11th international conference of the EARLI Special Interest Group on Writing ( Lund, Sweden)
2008	How can writing activities with preschool children promote the understanding of the alphabetic principle	11th international conference of the EARLI Special Interest Group on Writing (Lund, Sweden)
2007	The name and the sound of letters	The European Congress of psychology (Prague, Czech Republic)
2007	Letters characteristics and the phonetization process	The European Congress of psychology (Prague, Czech Republic)
2007	Early writing programmes and the phonetization of children spelling	The European Congress of psychology (Prague, Czech Republic)
2007	Diferenças entre o nome e o som das letras nas escritas fonetizadas	2º Congresso Aquisição da Linguagem (Guarda, Portugal)
2007	O impacto das Diferentes Estratégias de Instrução na Aquisição de Regras ortográficas Contextuais	2º Congresso Aquisição da Linguagem (Guarda, Portugal)
2007	Invented spelling activities and the phonetization of Portuguese pre-school children’s writing	British Psychological Society: Annual Conference (United Kingdom)
2006	A fonetização da escrita a partir de um programa de intervenção com crianças em idade pré-escolar	XI Conferência Internacional Avaliação Psicológica: Formas e Contextos (Braga, Portugal)
2006	O nome ou o som das letras nos procedimentos de fonetização	VI Simpósio Nacional de Investigação (Évora, Portugal)
2006	Programas de intervenção de escrita e a evolução das conceptualizações das em crianças em idade pré-escolar	VI Simpósio Nacional de Investigação (Évora, Portugal)
2006	O impacto das propriedades articulatórias dos fonemas na fonetização das escritas inventadas de crianças de idade pré-escolar	VI Simpósio Nacional de Investigação (Évora, Portugal)
2006	The impact of the articulatory properties of the phonemes on the evolution of pre-school children´s invented spelling	10th international conference of the EARLY special interest group on writing (Antuérpia, Belgium)
2006	Consciência explícita dos constragimentos ortográficos: A sua importância para o desempenho ortográfico	VI Simpósio Nacional de Investigação (Évora, Portugal)
2006	Explicit awereness of orthographic constextual constrains: It´s importance for orthographic performance	10th international conference of the EARLY special interest group on writing (Antuérpia, Belgium)
2005	Desafios Perdidos na Aquisição da Literacia	Primeiro Congresso da Aquisição da Linguagem (Guarda, Portugal)
2005	Can writing activities promote phonological awareness? Evidence from 5 year old children ar different of writing development	XXII European Conference on Developmental Psychology (Tenerife, Spain)
2004	Aprender a ler: Um percurso complexo com dimensões cognitivas, sociais e culturais	Língua Portuguesa: Presente e Futuro Fundação Calouste Gulbenkian em colaboração com a Presidência da República (Portugal)
2004	The Compararison of two Pedagogical Approaches in the development of orthographic knowldge	9th International Conference of EARLI, Special Interest Group on Wiriting (Genéve, Switzerland)
2003	The impact of preschool children´s invented spelling on phonemic	10th Biennal Conference of EARLY EARLI (Padova, Italy)
2003	O Impacto das escritas inventadas na consciência fonémica	V Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia (Lisboa, Portugal)
2003	Relação entre escritas inventadas e consciência fonémica	V Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia (Lisboa, Portugal)
2002	Aprender a ler numa perspectiva cultural e sócio-cognitivista	IV Jornadas Pedagógicas da Escola Superior de Educação de Torres Novas (Torres Novas, Portugal)
2002	Descobrir o Princípio Alfabético	XI Colóquio de Psicologia e Educação (Lisboa, Portugal)
2001	A abordagem cultural e cognitiva da leitura e a sua exploração nos currículos do pré-escolar e do 1º ano de escolaridade	II Encontro de Literatura infanto-juvenil (Barreiro, Portugal)
2000	A literacia emergente: Como é trabalhada nas Orientações Curriculares e no currículo do 1º ano de escolaridade	Colóquio “Literacia” (Torres Vedras, Portugal)
2000	Letter names and writing phonetization	Writing Conference EARLI (Verona, Italy)
1998	Na aprendizagem da linguagem escrita	Orientações Curriculares – Implicações para a qualidade da educação da infância (Porto, Portugal)
1998	Princípios para a concepção de materiais de aprendizagem da leitura e escrita em populações itinerantes	II Seminário do projecto: Motivando Adultos Europeus para a Educação (Porto, Portugal)
1997	A evolução das conceptualizações infantis no sentido da fonetização	X Colóquio de Psicologia e Educação (Lisboa, Portugal)
1996	O efeito de um treino fonológico com incidência nas unidade silábicas	IV Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia (Lisboa, Portugal)
1996	O efeito de um treino incidindo sobre a reestruturação conceptual em crianças pré-silábicas	IV Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia (Lisboa, Portugal)
1996	O efeito mediador das competências fonológicas para os progressos conceptuais através de interacções sociais	IV Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia (Lisboa, Portugal)
1996	A Noção de Número e Estratégias de quantificação	I Colóquio de Psicologia Educacional (Beja, Portugal)
1992	Dados relativos a um estudo sobre os processos interactivos numa tarefa e escrita em crianças com diferentes competências fonológicas	VII Colóquio de Psicologia e Educação (Lisboa, Portugal)

Supervision

	Thesis Title Role	Degree Subject (Type) Institution / Organization
2018 - Current	, "O Impacto da Revisão na Qualidade de Composições de Crianças do 4º e 5º ano de Escolaridade" Supervisor	Ciências de Educação (PhD) Universidade Nova de Lisboa, Portugal
2013 - Current	Aprendizagem auto-regulada: Impacto de um instrumento de caracterização de práticas de literacia no desempenho dos educadores de infância Supervisor	Psicologia Educacional (PhD) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2013 - Current	Evolução da leitura e escrita precoces: Comparação de programas de escritas inventadas e consciência fonológica Supervisor	Psicologia Educacional (PhD) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2012 - Current	Motivações na sala de aula - Relações entre as motivações dos professores para ensino e a motivação dos seus alunos Co-supervisor	Psicologia Educacional (PhD) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2010 - Current	O impacto de dois programas de intervenção da escrita na evolução das conceptulaizações infantis sobre a escrita Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2009 - Current	O nome e o som das letras nos processos de fonetização – da instrução ao conflito cognitivo em programas de intervenção sobre a escrita. Um estudo longitudinal do jardim-de-infância ao 1º ano Supervisor	Psicologia Educacional (PhD) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2005 - Current	A análise das contribuições de cada uma das estratégias de instrução relativamente à construção de representações ortográficas Supervisor	Psicologia Educacional (Degree) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2015 - 2015	A Apropriação da Noção de Número e da Resolução de Problemas Aritméticos na Triangulação Professor, Alunos e Manual Escolar Co-supervisor	Educação (PhD) Universidade Aberta, Portugal
2014 - 2014	Instruçao Transmissiva ou construtivista nos programas de escrita inventada? Impacto na qualidades das escritas inventadas de crianças em idade pré-escolar Supervisor	Psicologia Educacional (PhD) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2013 - 2013	Desenvolvimento das competências emocionais em crianças compreendidas entre os 3 e os 5 anos através do programa ser e conhecer Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2013 - 2013	A Avaliação do impacto de um programa de intervenção de sensibilização à linguagem escrita Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2012 - 2012	Práticas dos educadores de infância e conceitos de literacia em crianças de 5 anos Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2012 - 2012	Revisão textual auxiliada em contexto de grupo Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2011 - 2011	Relação entre consciência fonológica, morfológica e os tipos de erros ortográficos Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2011 - 2011	A relação entre a consciência fonológica, morfológica e o sucesso na aquisição da ortografia em crianças com dificuldades de aprendizagem ao nível da ortografia do 2º e 3º ano do ensino básico Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2011 - 2011	Por detrás das letras e nas entrelinhas: Um estudo sobre a importância da revisão textual na melhoria da qualidade das produções textuais ao nível ortográfico, de coesão e coerência textual Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2011 - 2011	A evolução do desempenho em leitura de crianças do 1º ano de escolaridade submetidas a um programa de intervençã Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2010 - 2010	Relacionar a consciência fonológica, consciência morfológica e os erros ortográficos em crianças do 2ºano com e sem dificuldades de aprendizagem Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2010 - 2010	A relação existente entre a consciência fonológica, a consciência morfológica e os erros ortográficos em crianças do 2º e 3º ano de escolaridade Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2010 - 2010	O erro mora aqui: A relação existente entre a consciência fonológica, morfológica e os erros ortográficos em crianças do 2º e 4º ano de escolaridade Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2010 - 2010	Competências linguísticas e metalinguísticas e as escritas inventadas Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2010 - 2010	A relação entre a consciência fonológica, consciência morfológica, consciência morfo-sintáctica e o sucesso na aquisição da ortografia Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2010 - 2010	Na relação entre desenvolvimento linguístico, desenvolvimento metalinguístico e qualidade da produção textual – um estudo correlacional em crianças do 4º ano de escolaridade Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2009 - 2009	Coup de Pouce CLE, Clubes de leitura e escrita, uma adaptação para 3 escolas do 1º ciclo portuguesas Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2009 - 2009	A influências de duas estratégias de ensino na aquisição de uma regra ortográfica contextual Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2009 - 2009	Estratégias para aprender ortografia: O caso da regra contextual nasalização antes de p e Supervisor	Psicologia Educacional (Master) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2007 - 2007	Programa de treino para a indução do princípio alfabético Supervisor	Psicologia Educacional (PhD) Universidade Nova de Lisboa, Portugal
2006 - 2006	As concepções sobre a escrita tendo em conta as dimensões de planificação, textualização e revisão de textos em alunos do 1º, 2º e 3º ano de escolaridade Supervisor	Psicologia Educacional (Degree) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2006 - 2006	Nome e som das letras nos processos de fonetização Supervisor	Psicologia Educacional (Degree) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2005 - 2005	Análise à evolução do desempenho ortográfico em crianças do 2º, 3º e 4º ano em função da natureza das unidades linguísticas em que são cometidos erros Supervisor	Psicologia Educacional (Degree) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2005 - 2005	Comparação dos efeitos de duas estratégias de intervenção diferenciadas no processo de ensino aprendizagem de uma regra morfo-sintáctica Supervisor	Psicologia Educacional (Degree) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal

Event participation

	Activity description Type of event	Event name Institution / Organization
2015 - 2015	Diversidade e educação Congress	XIII Colóquio de Psicologia e educação ISPA- IU, Portugal
2014 - 2014	Writing Research Across Borders III Congress	Writing Research Across Borders III Université Paris-Ouest Nanterre La Défense, France

Jury of academic degree

	Topic Role	Candidate name (Type of degree) Institution / Organization
2015	Identificação da dislexia de desenvolvimento segundo o modelo de dupla via	Ana Rita Lourenço Martins (Master) Instituto Superior de Ciências da Saúde Sul, Portugal
2015	Gerir Salas de Aula Culturalmente Diversas	Gerir Salas de Aula Culturalmente Diversas (PhD) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2015	Crenças, práticas e ambientes de literacia familiar: Um estudo exploratório.	Alexandra Lopes (Master) Universidade de Lisboa, Portugal
2015	Tipologia de erros de leitura no primeiro ciclo: avalaição de leitura oral de palavras	Edília Alves Simões (PhD) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2015	O desenvolvimento metacognitivo de alunos do terceiro ciclo e as actividades de investigação na àrea das ciências.	Jorge Osvaldo dias Santos Gonçalves (PhD) Instituto Universitário de Ciências Psicológicas Sociais e da Vida, Portugal
2014	Formação de palavras: a aquisição de alguns afixos derivacionais em Português e Inglês	Maria Teresa Figueira Bailadeira dos Santos (PhD) Universidade Nova de Lisboa, Portugal